Mavzu: Pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o’qituvchi mahorati masalalari. Pedagogik mahoratning asosiy komponentlari

O’z o’zini nazorat qilish shaxsni jismoniy takomillashtirishni
samarali usulidir 
Turli sifatlar va shaxsning orttirilgan tajribasi, shu tajriba asosida yotgan 
yutuqlariga bog’liq holda turlicha bo’lishi mumkin. Ya’ni, ayni biror ish, yutuq 
yuzasidan ortib ketsa, boshqasi ta’sirida - aksincha, pastlab ketishi mumkin. O’z-
o’ziga baho nafaqat haqiqatga yaqin (adekvat), to’g’ri bo’lishi, balki u o’ta past yoki 
yuqori ham bo’lishi mumkin.Xulosa o‘rnida ta’kidlash lozimki, maktablar 
motivatsiya, imkoniyatlar va shaxsiy muvaffaqiyatga intilish dargohiga aylanishi 
uchun ta’limni o‘quvchining o‘z-o‘zini kashf etish vositasiga aylantirish lozim. Bu 
esa eng birinchi navbatda, millat ko‘zgusi — muallimlarning bilim va innovatsion 
salohiyatiga bog‘liqdir. Xulosa o‘rnida ta’kidlash lozimki, maktablar motivatsiya, 
imkoniyatlar va shaxsiy muvaffaqiyatga intilish dargohiga aylanishi uchun ta’limni 
o‘quvchining o‘z-o‘zini kashf etish vositasiga aylantirish lozim. Bu esa eng birinchi 
navbatda, millat ko‘zgusi-muallimlarning bilim va innovatsion salohiyatiga 
bog‘liqdir. Kishining o’zini o’zi nazorat qilishi muhim
ta`limiy va tarbiyaviy ahamiyatga egadir, u jismoniy sog’lomlashtirish mashql

---

arini samarali o’tkazish uchun zarur va unga ongli munosabatda bo’lishi va ma
qsadga muvofiq usulda jalb qilishi hisoblanadi. 
“Men” - obrazi va o’z-o’ziga baho berish. 
Bir shaxsda o’z-o’ziga nisbatan baholar tizimi shakllanadiki, bu tizim ham 
obrazga mos tarzda har xil bo’lishi mumkin. Bu baho aslida shaxsga boshqalarning 
real munosabatlariga bog’liq bo’lsa-da, aslida u shaxs ongi tizimidagi mezonlarga, 
ya’ni uning o’zi subyektiv tarzda shu munosabatlarni qanchalik qadrlashiga bog’liq 
tarzda shakllanadi.Masalan, maktabda bir fan o’qituvchisining bolaga nisbatan 
ijobiy munosabati, doimiy maqtovlari uning o’z-o’ziga bahosini oshirsa, boshqa bir 
o’qituvchining salbiy munosabati ham bu bahoni pastlatmasligi mumkin.Ya’ni bu 
❖ O’z-o’ziga baho o’ta yuqori ham shaxs xulq-atvoriga yaxshi ta’sir 
ko’rsatmaydi. Chunki, u ham shaxs yutuqlari yoki undagi sifatlarning boshqalar 
tomonidan sun’iy tarzda bo’rttirilishi, noo’rin maqtovlar, turli qiyinchiliklarni 
chetlab o’tishga intilish tufayli shakllanadi. 
❖ O’z-o’ziga bahoning past bo’lishi ko’pincha atrofdagilarning shaxsga 
nisbatan qo’yayotgan talablarining o’ta ortiqligi, ularni uddalay olmaslik, turli xil 
e’tirozlarning doimiy tarzda bildirilishi, ishda, o’qishda va muomala jarayonidagi 
muvaffaqiyatsizliklar oqibatida hosil bo’lishi mumkin 
❖ O’z-o’ziga baho o’ta yuqori ham shaxs xulq-atvoriga yaxshi ta’sir 
ko’rsatmaydi. Chunki, u ham shaxs yutuqlari yoki undagi sifatlarning boshqalar 
tomonidan sun’iy tarzda bo’rttirilishi, noo’rin maqtovlar, turli qiyinchiliklarni 
chetlab o’tishga intilish tufayli shakllanadi. 
❖ O’z-o’ziga bahoning past bo’lishi ko’pincha atrofdagilarning shaxsga 
nisbatan qo’yayotgan talablarining o’ta ortiqligi, ularni uddalay olmaslik, turli xil 
e’tirozlarning doimiy tarzda bildirilishi, ishda, o’qishda va muomala jarayonidagi 
muvaffaqiyatsizliklar oqibatida hosil bo’lishi mumkin. Xulosa o‘rnida ta’kidlash 
lozimki, maktablar motivatsiya, imkoniyatlar va shaxsiy muvaffaqiyatga intilish 
dargohiga aylanishi uchun ta’limni o‘quvchining o‘z-o‘zini kashf etish vositasiga 
aylantirish lozim. Bu esa eng birinchi navbatda, millat ko‘zgusi — muallimlarning 
bilim va innovatsion salohiyatiga bog‘liqdir.