Repsublikasi raqamli texnologiyalar vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti

1.3 Kasbiy pedogogik faoliyatni baholash tizimi: professor o‘qituvchilarni baholash bo‘yicha horijiy va mahalliy tajriba.
Xorijiy tadqiqotchilar 80-yillarda professor-o‘qituvchilarni baholash masalasi bilan shug'ullana boshladilar. O‘quv dasturlarini, rejalarini takomillashtirish va texnik o‘quv vositalarini qo‘llash orqali vaziyatni yaxshilash uchun urinishlar qilingan. Bir qator tajribalar natijasida olimlar o‘quv jarayoniga "inson" omili, ya'ni ta'lim muassasasining boshqaruv va pedagogik xodimlari sezilarli ta'sir ko‘rsatishini aniqladilar. Shunday qilib, o‘qituvchilarning mehnatini baholash tizimi ishlab chiqildi, bu o‘qituvchilarni o‘z faoliyatini takomillashtirishga undashning muhim vositasi edi. Ko‘pgina mamlakatlarda professor-o‘qituvchilar faoliyati sifatini nazorat qilishning asosiy shakli o‘qituvchini lavozimga tayinlashda quyidagi yo‘nalishlarda qat'iy baholashdir: 1.) darslarni o‘tkazishning tashkiliy va uslubiy jihati; 2) kommunikativ madaniyatning rivojlanish darajasi; 3) kasbiy ahamiyatga ega bo‘lgan shaxsiy xususiyatlarning mavjudligi. Professor-o‘qituvchilarning mehnat sifatini baholashda dunyodagi eng katta tajribalardan biri bu AQSh tajribasi. Ushbu mamlakatda ta'limning muvaffaqiyati o‘qituvchilarning qo‘lida va asosan ularning shaxsiy fazilatlari va professionallik darajasi bilan belgilanadi, shuning uchun o‘qituvchilar faoliyatini baholash sifatli o‘quv jarayonini ta'minlashning eng muhim tarkibiy qismi sifatida qaraladi va universitetdagi rahbarlarning eng qiyin va muhim vazifalaridan biridir. AQShning aksariyat universitetlarida har bir professor-o‘qituvchining faoliyatini baholash to‘g'risidagi ma'lumotlarni o‘z ichiga olgan rasmiy hujjatlar to‘plami mavjud. Qo‘shma Shtatlarda, ko‘plab mamlakatlarda bo‘lgani kabi, universitetlarning vazifalari nafaqat o‘quv jarayonida, balki ilmiy tadqiqotlar o‘tkazishda, shuningdek ijtimoiy faoliyatda ishtirok etishda ham mavjud bo‘lganligi sababli, professor-o‘qituvchilar tarkibini baholash uchta tarkibiy qism bo‘yicha amalga oshiriladi: ilmiy, o‘qitish va yordamchi faoliyat. Universitet ma'muriyati qaysi faoliyat sohalarini baholash kerakligini oldindan belgilaydi va ularni bir qator rasmiy hujjatlarda (universitet ustavlari, kasaba uyushma shartnomalari) mustahkamlaydi. Xalqaro professionallarga ko‘ra malakali o‘qituvchi tinglovchilar bilan muloqot qila olishi, materialni taqdim etishning yaxshi uslubiga ega bo‘lishi, talabalarning bilim qobiliyatini rag'batlantirishi kerak. Shu bilan birga, o‘qituvchi malakali mutaxassis deb hisoblanishi uchun u o‘z mavzusini yaxshi bilishi, uning mazmunini aniq va aniq ifoda eta olishi, o‘quv jarayonida zamonaviy texnik vositalardan foydalanishi, amaliyotdan aniq misollar keltirishi, xulosa chiqarishda ob'ektiv bo‘lishi kerak. Ushbu kasbiy va malaka talablari har qanday universitet o‘qituvchisining ishini baholash amaliyotida mavjud.
Amerika universitetlarida professor-o‘qituvchilar tarkibini uchun quyidagi tizimlar mavjud.

1. 
   Umuman olganda, faoliyat turlarini (o‘qitish, o‘rganish, ijtimoiy faoliyat) ajratmasdan, universitet oldida qo‘yilgan vazifalarni hal qilishda o‘qituvchilarning hissasi to‘g'risida rahbarning sub'ektiv fikri.
   
2. 
   Muayyan faoliyat sohalarini hisobga olmagan holda o‘qituvchi faoliyatining har bir tarkibiy qismini baholash.
   
3. 
   Faoliyatning muayyan sohalarida har bir komponentni sarflangan sa'y-harakatlarga mutanosib ravishda baholash.
   
4. 
   Universitet vazifalarini amalga oshirishning ahamiyati va ustuvorligiga qarab faoliyatning har bir tarkibiy qismini baholash.
   

O‘qituvchilar faoliyatini baholash metodologiyasini va ko‘rsatkichlarning ahamiyatini tanlashga universitetni boshqarish tarkibi, universitet toifasi va universitetning mamlakatning ilmiy hayotidagi o‘rni va roli ta'sir qiladi. AQSh universitetlari tajribasini tahlil qilish asosida aytish mumkinki, professor-o‘qituvchilar tarkibini baholash ichki xarakterga ega. Oliy ta'lim sifatini nazorat qilish ta'lim vazirligi yoki milliy komissiyalar tomonidan amalga oshiriladigan ko‘pgina mamlakatlardan farqli o‘laroq, AQShda oliy ma'lumot institutsional darajada nazorat qilinadi. Shunga o‘xshash faoliyatni nazorat modellari Lotin Amerikasi mamlakatlaridagi aksariyat Kanada universitetlari va universitetlarida qo‘llaniladi. Biroq, ba'zi olimlarning fikriga ko‘ra, AQShda o‘qituvchilar faoliyatini baholash tizimi ustuvor vazifani - aholiga ta'lim va ma'rifat sohasida turli xizmatlar ko‘rsatishni hal etishga asoslangan bo‘lib, mamlakatdagi butun oliy ta'lim tizimini standartlashtirishga imkon beradi. Buyuk Britaniyaning klassik universitetlarida professor-o‘qituvchilar faoliyatini baholashning asosiy tarkibiy qismlari o‘qituvchilarni lavozimga tayinlash, o‘qituvchilar tomonidan tayyorlangan o‘quv qo‘llanmalarini ko‘rib chiqish, malaka oshirish va ta'lim muassasasida doimiy ishlash huquqini olishdir. 1980-yillarda ushbu baholash faoliyati tizimi o‘zgartirildi, har bir universitet o‘qituvchilari, universitet assotsiatsiyasi va prorektorlar va rektorlar qo‘mitasi tomonidan tasdiqlangan tavsiyalarni qabul qilib, o‘qituvchilar faoliyatini hisobga olish va nazorat qilish tizimini ishlab chiqish huquqiga ega bo‘ldi. Professor-o‘qituvchining faoliyatini nazoratqilish tizimida ob'ektiv mezonlar (ilmiy daraja, pedagogik tajriba, ilmiy nashrlar soni) bilan bir qatorda o‘qituvchining o‘z ishining sifatini yaxshilashga, uning shaxsiy o‘sishiga va ilmiy faoliyatning istiqbollariga yo‘naltirilganligi katta ahamiyatga ega. O‘qituvchining ishini baholashda uning faoliyatini baholash uchun universitet ma'muriyati tomonidan tanlangan shaxslarning yozma tavsifi muhim rol o‘ynaydi, o‘qituvchi bilan suhbat natijasida tuzilgan ixtisoslashtirilgan qo‘mitaning sub'ektiv fikri hisobga olinadi. Ushbu tizimda buyuk Britaniya universitetlari o‘rtasida o‘qituvchilarni sertifikatlash davriyligida mavjud. Bir qator g’arb mamlakatlarida professor-o‘qituvchilar ilmiy ishlarini nazorat qilishning umume’tirof etilgan mezonlari mavjud.
1.Ilmiy nashrlar (universitetning o‘zida emas, balki undan tashqarida nashr etilgan asarlarga alohida e'tibor beriladi);
2.Ilmiy mukofotlar va mukofotlar;
3.O‘qituvchilarning xalqaro ilmiy ishlarda ishtiroki, konferentsiyalar;
4.Chet elda ilmiy ishlar;
5.Aspirantlar va doktorantlarni tayyorlash;
6.Grantlarni ishlab chiqish, patentlarni sotib olish;
7.Amaliy ishlanmalar va ixtirolar.