Sh. Sh. Olimov, Sh. X. Samiyeva

Narsalarning oʻziga yoki boshqa narsalarga nisbatan 
joylashish vaziyati, yoʻnalishini soʻz bilan ifodalash 
- Bunda 
bolalar buyumlarning uzunliklari, kengliklari, balandliklarini 
taqqoslashga oʻrgatiladi; geometrik figuralar: doira, kvadrat bilan 
tanishtiriladi; fazoviy yoʻnalishlar bilan tanishtiriladi: «oʻzidan» 
oldinga, orqaga (orqasidan), oʻngga (oʻngdan), chapga (chapdan) 
soʻzlarini toʻgʻri qoʻllashga oʻrgatiladi. 
Hafta kunlari ketma-ketligi, sutka qismlari nomlari kabilar
. 
Bu tushunchalar har kunlik mashgʻulotlarning tashkiliy qismlarida, 
kunning ikkinchi yarmida, kun tartibining barcha qismlarida oʻrgatib 
boriladi. Shu bilan birga mashgʻulotlarni mustahkamlash davomida 
ham doimiy tarzda takrorlanadi. 
Ilk matematik tushunchalarini shakllantirishda TRIZ-IMEN 
usullaridan foydalanish. “Nima oʻzgardi?”, “Nechta bir xil 
rangli doira?”, “Matematik estafeta”, “U yerda qancha qoldiʻ, 
“Maydalang”, “Uchinchisi ortiqcha”, “Domino”, “Uddaburon 
sanoqchiga–bayroqcha”, “Bozor-bozor”, Kim toʻgʻri masala 
tuzadi va yechadi?” oʻyin qoidalari 
 
 
 

---

148 
 
4.8.2--rasm. “Nima oʻzgardi?“ mashqi 
 
 
 
 
4.8.3-rasm. Qoʻshnisini top oʻyin-mashqi 

---

149 
4.8.4-rasm. Nechta bir xil rangli doira 

---

150 
Tarbiyachi mashgʻulotga tayyorlanar ekan, dastur mazmunini
sinchiklab oʻrganadi. Matematik bilimlar bolalarga qatʻiy 
aniqlangan sistema va izchillikda beriladi, bunda yangi materiallar har 
bir vazifa bir qator kichik topshiriqlarga boʻlinadi. Bu kichik
topshiriqlar ketma-ket oʻrganiladi.