Taqrizchilar: O‘quv qo‘llanma Ijodiy ta’lim jarayonini shakillantirish

Amaliy mashg’ulot topshirig’i:

• 
  Sizning xohishingiz qanchalik ko'p mashq qilish sizga bog'liqligini va ularning bajarilishi uchun nima qilishingiz kerakligini aniqlang. Har bir xohishingizning maksimal usullari bilan tanishing. Har bir qismni mashq qilish usullarini buzish va o'chirish uchun murakkab yoki katta istak xarita ko’rinishida tasvirlang.
  

Nazorat uchun savollar:

1. 
   “Aqliy xarita ”kreativ ta’lim metodining asosiy vazifalarini izohlang.
   
2. 
   “Kyubing (ingliz tilidan Cube - kub)” kreativ ta’lim metodining asosiy vazifalarini izohlang.
   

№10 - Amaliy mashg‘ulot

Mavzu: “Birgalikdagi yechim” kreativ metodi va qo’llanilishi.


Darsning maqsadi: “Birgalikdagi yechim” kreativ metodi va qo’llanilishi. ko’nikmalarini shakllantirish.
Metodik ko’rsatmalar

Vaziyatni tahlil qilishda guruhli ishdan foydalanish o'quvchilarning sub'ekt bilan o'zaro ta'sirini kuchaytiradi, ularning tafakkurini shakllantirishga, nutq va aqlning rivojlanishiga yordam beradi, ularning birgalikdagi faoliyatga ijobiy hissiy munosabatini oshiradi, bu esa ularning samarali rivojlanishini ta'minlaydi.

Guruh faoliyati jarayonida tashabbusning har bir tarkibiy komponenti: motivatsion, intellektual va hissiy-irodaviy rivojlanishining asosini tashkil etuvchi birgalikdagi harakatlarning psixologik mexanizmlari.
Motivatsion komponentning rivojlanishi o'zaro munosabatlar asosida aniqlanadi, ular hamkorlik asosida rivojlanadi va o'quv jarayonining ishtirokchilarini bog'laydigan ta'lim faoliyatiga mas'uliyatli munosabatni shakllantirishga yordam beradi.
“Birgalikdagi yechim” kreativ metodi va qo’llanilishi texnikasi bir necha bosqichlardan iborat:

• 
  muammoni tahlil qilish va aniqlash,
  
• 
  muammoni o'z-o'zidan hal qilish taklifi;
  
• 
  muammoni yangi shakllantirish,
  
• 
  to'g'ridan-to'g'ri o'xshashliklarni yaratish,
  
• 
  shaxsiy o'xshashliklarni yaratish,
  
• 
  ramziy o'xshashliklarni yaratish,
  
• 
  majoziy o'xshashliklar yaratish,
  
• 
  ajoyib o'xshashliklarni yaratish,
  
• 
  yana to'g'ridan-to'g'ri o'xshashliklarni yaratish,
  
• 
  to'g'ridan-to'g'ri analogiyalarni tahlil qilish,
  
• 
  muammoga o'xshashliklarni o'tkazish,
  
• 
  hal qilish uchun yondashuvlarni ishlab chiqish.
  

Intellektual komponentning rivojlanishi birgalikdagi aqliy faoliyat davomida shaxslararo rag'batlantirishga asoslangan. Guruh ishlarida qatnashadigan har bir kishining aqliy faolligi rivojlanadi:

• 
  assotsiativ jarayonlar tezlashadi;
  
• 
  sezuvchanlik kuchayadi;
  
• 
  qiziqishlar doirasi kengaymoqda;
  
• 
  tasavvurlar umumlashtirilgan va tizimlashtirilgan;
  
• 
  fikrlash aniqroq bo'ladi, fikrlarni ifoda etish qobiliyati sezilarli darajada yaxshilanadi;
  
• 
  fikrlashning tanqidiyligi va izchilligi oshadi, chunki guruh faoliyati muhiti farazlarni ilgari surish va ularning haqiqatini tekshirish uchun sharoit yaratadi;
  
• 
  hamkorlik analitik va sintetik fikrlash faoliyatini rag'batlantiradi.
  

Tashabbusning emotsional-irodali komponentining rivojlanishi shaxsni ijtimoiy faoliyatga kiritish usuli bilan belgilanadi, bu esa faoliyatni tartibga solish mexanizmini oldindan belgilab beradi. Talaba irodasini tashabbus ko'rsatib, shaxslararo munosabatlar tizimida ham, ta'lim faoliyati bilan bog'liq holda ham o'z xohish -irodasini boshqaradi.
Psixologlarning ko'plab tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, guruhning optimal tarkibi 3-5 kishi. Juda kichik guruh (2-3 kishi), ko'pincha didaktik muammolarni yaxshi hal qiladi, o'quvchilarni sotsializatsiya qilish imkoniyatlari past. Juda katta guruhni (8 kishidan ortiq) boshqarish qiyin va ish jarayonida ular ko'pincha kichik guruhlarga bo'linadi.
Tabiiyki, topshiriq xarakteriga qarab guruhlar tarkibi turlicha bo'lishi mumkin.
Haqiqiy o'qish sharoitlari uchun 3-5 o'quvchidan iborat guruh maqbuldir, u ikki smenali yoki qo'shni stolda o'qishi mumkin.
Guruhdagi funktsional rollarning taqsimoti quyidagicha bo'lishi mumkin.

• 
  taqdimotchi (tashkilotchi) masala, muammo muhokamasini uyushtiradi, guruhning barcha a'zolarini jalb qiladi;
  
• 
  tahlilchi muammoni muhokama qilish jarayonida, ishtirokchilarga savollar beradi, bildirilgan fikrlarni, formulalarni so'roq qiladi;
  
• 
  yozuvchi muammoni hal qilish bilan bog'liq hamma narsani qamrab oladi; dastlabki munozara tugagandan so'ng, u odatda o'z guruhining fikri va pozitsiyasini taqdim etish uchun guruh bilan gaplashadi;
  
• 
  kuzatuvchi muammoning echilishida guruhning har bir a'zosining ishtirokini o'qituvchi tomonidan belgilangan mezonlar asosida baholaydi.
  

Interfaol metodlar ma'lum bilimlar to'plamini emas, balki talabalarning muayyan vaziyatni tahlil qilish, qaror qabul qilish, mantiqiy fikrlash qobiliyatini baholashni talab qiladi. quyidagilar uchun baholar bo'ladi: o'quvchilarning faollik darajasi bilan o'lchanadigan munozara yoki taqdimotda qatnashish; tayyorlangan yozma ishlar uchun.
Darslarda bu masala quyidagicha hal qilinadi. Ish ustida ishlash jarayonida ishtirokchilar muammoni hal qilishda o'z majburiyatlari bilan bo'lishishlari mumkin. Ba'zi talabalar masalaning nazariy tomoni uchun, boshqalari esa muammoning texnik jihozlanishi uchun (prezentatsiyalar, bukletlar va boshqa faoliyat mahsulotlari) javobgardir. O'qituvchi, talabalar ishlarni bajarishda, o'z kuzatuvlarini o'tkazadi va ularning faoliyatini baholaydi.
Birgalikdagi yechim usullari:
Raqobatbardosh mahsulotlarni yaratish samaradorligi nafaqat strategiyani tanlashga, balki uni amalga oshirish vositalariga ham bog'liq. Noto'g'ri qarorlar nafaqat moliyaviy yo'qotishlarga olib keladi, balki sizning bozor ulushingizni yo'qotishga olib kelishi mumkin.
Shuning uchun asosiy jarayon korxona xodimlarining ijodiy faolligini faollashtirishga va mahsulot va xizmatlarni yaxshilashga qaratilgan maqsadlarni belgilash va muammolarni hal qilishda asosiy bo'ladigan usullardan foydalanishga, ya'ni optimal echimlarni topishga va amalga oshirishga qaratilishi kerak.
Muammolarni shakllantirish, axborotni qayta ishlash va tahlil qilish, shuningdek, yechimlarni izlash va tahlil qilishda qo'llaniladigan barcha ma'lum (eng muhim) usullarni 4 guruhga bo'lish mumkin.
Sinov va xato usuli
Ushbu usulning mohiyati barcha mumkin bo'lgan variantlarni, qoida tariqasida, muammoni birgalikdagi yechim izlash yo'nalishda tizimsiz sanab o'tishda yotadi. Bu usul odatda oddiy muammolarni hal qilish uchun ishlatiladi, bu iqtisodiy jihatdan maqsadga muvofiq emas, chunki muammoni hal qilish uchun ko'p vaqt va pul kerak bo'ladi.
Ijodkorlikni psixologik faollashtirish usullari
Bu usullar yangi g'oyalarni o'ylab topish va yechim topish jarayonini faollashtiradi. Bu usullarning asosiy maqsadi generatsiya bosqichida ilgari surilgan g’oyalar sonining sifatiga ustunlik berish tamoyili bo’lib, u baholash jarayonidan ajralib turadi.
Tizimlashtirilgan qidiruv usullari
Ushbu usullar sizga variantlarni ro'yxatga olishni tartibga solish va ularning sonini ko'paytirish imkonini beradi. Ular psixologik inertsiya bilan kurashish usullari bilan birgalikda turli xil analitik yondashuvlardan (tizimli va funktsional) foydalanishga asoslangan. Bu usullar ijodiy masalalarni birgalikdagi yechim texnologiyasining mohiyatini yorqin ifodalaydi, biroq bu usullarning ko‘lami cheklangan, chunki ularni murakkab masalalarni yechishda qo‘llash qiyin va ular optimal yechimni kafolatlamaydi, chunki baholash mezonlari mavjud emas.
Yo'naltirilgan qidiruv usullari
Bu algoritmik usullar bo'lib, ulardan foydalanganda fikrlash jarayoni tartibsiz emas, balki aniq tashkil etilgan va boshqariladi. Eng keng tarqalgan TRIZ usuli (ixtirochilik muammosini hal qilish nazariyasi) dialektik fikrlashni rivojlantirish va psixologik to'siqni kamaytirish, ijodiy tasavvurni rivojlantirish va boshqalarni o'z ichiga oladi.. Lekin TRIZning ham ba'zi kamchiliklari bor: usulni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar va zarurat. doimiy mashg'ulotlar, muammoni qo'ymaslik, konstruktiv yechimga olib kelmasdan g'oyaga ega bo'lish, ma'lum bir toifadagi muammolarni hal qilishda etarli samaradorlik.
Shaxsiy ravishda, har bir kishi o'z harakatlarining turli xil variantlarini intuitiv ravishda tanlash orqali muammolarni hal qilishi mumkin. Guruhdagi muammolarni hal qilish uchun ishtirokchilarga konstruktiv ishlash imkonini beradigan maxsus usullar kerak, aks holda guruh yaxshi natijalarga erishishi qiyin.
Jahon amaliyotida (Yaponiya, Yevropa mamlakatlari, AQSH) muammolarni jamoaviy hal qilish tamoyillari va usullari muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. Guruhda ishlash jarayonida asosan tizimli izlanish, ijodkorlikni psixologik faollashtirish usullari va “sifatli vositalar” deb ataladigan usullardan foydalaniladi.

Muammoni birgalikdagi yechim jarayonining har bir bosqichi uchun guruhga bir yoki bir nechta turli usullardan foydalanish tavsiya etiladi. Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu usullarning ba'zilari turli bosqichlarda qo'llanilishi mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, muammoni hal qilish jarayoni guruh tomonidan amalga oshirilganligi sababli, jamoaviy muhokama qilish qoidalarini belgilash muhimdir. Guruh ishlarida eng samaralisi bu aqliy hujum tamoyillariga asoslangan munozaradir. Aqliy hujum - bu guruhlarda qo'llaniladigan asosiy ijodiy usul. Muammolarni hal qilishda ko'plab usullar qo'llaniladi va ularning deyarli barchasida aqliy hujum usuli qo'llaniladi, uni o'zlashtirish jamoaviy muammolarni hal qilish jarayonida asosiy omil hisoblanadi.