Teaching outdoor and adventure activities: an investigation of a primary school physical education professional development p

The Elementary School Journal, 108,
207-218. 
Roche, F., Uí Dhrisceoil, N., and Weed, M. (2009). To teach or not to teach PE? The specialist 
or the generalist in primary schools? 
Intouch, March,
35-37. 
Rodgers, E. M. (1995). 
Diffusion of innovations
. (4th ed.) Boston: McGraw-Hill. 
Romar, J. (1995). 
Case studies of Finnish physical education teachers espoused and enacted 
theories of action
. Abo: Academic University Press. 
Rose, A. (1997). New research focuses on characteristics of context. 
Adult Learning, 9
(1) 5-7. 
Ross, J. A., Rolheiser, C., & Hogaboam-Gray, A. (1999). Effects of collaborative action-
research on the knowledge of five Canadian teacher researchers. 
The Elementary School 
Journal, 99,
255-275. 
Rovegno, I. (1994). Teaching within a curricular zone of safety: School culture and the situated 
nature of student teachers' pedagogical content knowledge. 
Research Quarterly for 
Exercise and Sport, 65,
269-279. 
Rovegno, I. & Dolly, J. P. (2006). Constructivist perspectives on learning. In D. Kirk, D. 
Macdonald, & M. O'Sullivan (Eds.), 
The handbook of physical education
(pp. 242-261). 
London: Sage Publications Ltd. 

---

264 
Rubin, H. J. & Rubin, I. S. (2005). 
Qualitative interviewing. The art of hearing data.
London: 
Sage Publishing Ltd. 
Sallis, J. F., McKenzie, T. L., Kolody, B., Lewis, M., Marshall, S., & Rosengard, P. (1999). 
Effects of health-related physical education on academic achievement: Project SPARK. 
Research Quarterly for Exercise and Sport, 70,
127-135. 
Sarantakos, S. (1998). 
Social research
. London: MacMillan Press Ltd. 
Schempp, P. (1993). Constructing professional knowledge: A case study of an experienced high 
school teacher. 
Journal of Teaching in Physical Education, 13,
2-23. 
Schmidt, M. & Datnow, A. (2005). Teachers' sense making about comprehensive school reform: 
The influence of emotions. 
Teaching and Teacher Education, 21,
949-965. 
Schreiber, R. S. & Stern, P. N. (2001). 
Using grounded theory in nursing
. New York: Springer. 
Schwandt, T. A. (1994). Constructivist, interpretivist approaches to human inquiry. In 
N.K.Denzin & Y. Lincoln (Eds.), 
Handbook of qualitative research
(2nd ed., pp. 189-
214). Thousand Oaks, California: Sage. 
Schwandt, T. A. (2003). Three epistemological stances for qualitative inquiry: Interpretivism, 
hermeneutics, and social constructivism. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), 
The 
landscape of qualitative research. Theories and issues.
(2nd ed., pp. 292-331). London: 
Sage Publications Ltd. 
Seoighe, I. (2005). 
An examination of primary school teachers' experience of, and views on, the 
initial phase of a physical education in-service programme.
In-Service Post-Graduate 
Diploma St Patrick's College, Dublin. 
Shulman, L. S. (1987). Knowledge in teaching: Foundations of the new reform. 
Harvard 
Educational Review, 57,
1. 
Shulman, L. S. (2004). Professional development: Learning from experience. In S.Wilson (Ed.), 
The wisdom of practice: Essays on teaching, learning and learning to teach
(pp. 503-
522). San Francisco: Jossey-Bass. 
Siedentop, D. (2002). Content knowledge for physical education. 
Journal of Teaching in 
Physical Education, 21,
368-377. 
Siedentop, D. & Tannehill, D. (2000). 
Developing teaching skills in physical education
. (4th 
ed.) Palo Alto, CA: Mayfield. 
Silverman, D. (2005).