Tushuntirish xati

Dastur

"Ertak fantaziyasi"

Dastur turi: o'zgartirilgan

Darajasi: Umumiy rivojlanish

Talabalarning yoshi: 10-12 yosh

Muddati: 1 yil

O'qituvchi tomonidan ijro etiladi

qo'shimcha

qirqish

V. T. Aleksandrova

Novotroitsk

SIRCLE DASTURI

"Ertak fantaziyasi"

5-sinf o'quvchilari uchun kurs

Tarkibi: Aleksandrova Viktoriya Teodorovna,

rus tili va adabiyoti o'qituvchisi,

MOAU № 16, Novotroitsk

Nutq madaniyati bo'yicha dars mashg'ulotlaridan tashqari, materialni kengaytiradigan va chuqurlashtiradigan, o'quvchining ijodiy tashabbusini rivojlantiradigan, mavzuga qiziqishni uyg'otadigan sinfdan tashqari ishlar ham olib borilishi kerak. Faqatgina sinf va sinfdan tashqari mashg'ulotlarning o'zaro ta'sirida maktab oldida turgan murakkab vazifalarni bajarish mumkin, ulardan biri haqiqiy o'quvchini o'qitishdir.

Mavzu bo'yicha darsdan tashqari ishlarning samarali shakllaridan biri aylana deb hisoblash mumkin. Sinf dasturidan farqli o'laroq, to'garak dasturi uning a'zolarining qiziqishlariga asoslanadi. Sinflar, albatta, o'yin-kulgi elementi bo'lishi kerak.

To'garakdagi ishlar, o'quvchilar tomonidan darslarda olingan ma'lumotlarni kengaytirish va chuqurlashtirish, talabalarni nafaqat yangi tafsilotlarni etkazish bilan emas, balki allaqachon ma'lum pozitsiyalar ularning oldida yangi qirrada paydo bo'lishi, yangi birlashmalar yaratishi va qiziqarli o'xshashliklarning o'rnatilishi bilan qiziqadi.

"Ertak qahramonlari" to'garagining maqsadi so'zlar samaradorligini oshirish uchun mualliflar tomonidan qo'llaniladigan til vositalariga qiziqishni uyg'otish, o'quvchilarga ularni amaliyotda o'zlashtirishga yordam berish, o'z og'zaki asarlarini yaratish - shu orqali bolalarning tasavvurini qo'llab-quvvatlash.

Yuqorida aytib o'tilganidek, to'garak maktab o'quv dasturini takrorlay olmaydi, lekin o'z fikriga ega bo'lishi kerak.

Kichik maktab o'quvchilari (10-12 yosh) uchun san'atga sodda-realistik munosabat xosdir. "San'at asaridagi voqealar va qahramonlar haqiqatan ham mavjud bo'lgan paytda his qilinadi, hayotdan to'g'ridan-to'g'ri kitob sahifalariga ko'chiriladi." * Bu yoshdagi bolalar uchun asardagi asosiy narsa bu syujet, syujet, qahramon, xatti-harakatlar, ular tuyg'ularning kurashini tasvirlashga o'tishadi, ularga unchalik ahamiyat berishmaydi. qahramonlarning tajribalari qanday qilib imo-ishoralarda, ovozda namoyon bo'ladi. Bolalar muallifning asarlarida ko'rishmaydi. Shu sababli, "o'quvchining adabiy rivojlanishi jarayonida sodda realizmni engib o'tish kerak." ** Shu bilan birga, sodda-real idrokning saqlanib qolishi kerak bo'lgan xususiyatlari bor: hamdardlik samimiyligi, san'at tomonidan yaratilgan voqelikni his qilish qobiliyati. Yosh o'spirinlar osongina hayajonli, harakatchan va bu erda ijodkorlik uchun katta imkoniyatlar mavjud. L. S. Vygotskiyning kuzatuvlariga ko'ra, 10 - 12 yoshli bolalarning ijodiy qobiliyatlari adabiy ijod sohasida eng to'liq namoyon bo'ladi. Shuning uchun ko'pchilik psixologlar va metodistlar o'quvchilarning estetik sezgirligini, xayolotini, xotirasini, mantiqiy va assotsiativ fikrlashni rivojlantirish kerak deb hisoblashadi.

____________________

* Maransman V.G. Maktab o'quvchilarining adabiy asarini va o'qish idrokini tahlil qilish. - L., 1974. - S. 42

To'garakning vazifasi ushbu adabiyotni tahlil qilish asosida shakllandi. Adabiyotni yosh idrok etishda cheklovlarni engib o'tish juda muhimdir.

Maqsadga erishish uchun biz G. Rodarining "Fantaziya grammatikasi yoki kashfiyot hikoyalari san'ati" kitobiga ishonamiz, unda ijodiy tasavvurni rivojlantiradigan ko'plab o'yinlar mavjud. Bunday o'yinlar yordamida bola so'zning ta'sirini his qiladi, bu unga butun umri davomida yordam beradi. Shuningdek, o'z asarlarini yaratishda bolalar to'qnashuv, harakatni rivojlantirish, avj olish zarurligini tushunishadi, shuning uchun ushbu adabiy tushunchalarni amaliy tushunish kerak.

Dastur tugashi bilan talabalar bilish kerak :

adabiyot nazariyasining asosiy tushunchalari.

Talabalar bo'lishi kerak :

og'zaki va yozma asarlar (ertak, jumboq, hikoyalar) yaratish;

og'zaki va yozma nutqlarda til normalariga rioya qilish;

matnni tahrirlash texnikasini o'zlashtirish (leksik va grammatik sinonimlarning imkoniyatlaridan foydalanish, so'zlarning asossiz takrorlanishiga yo'l qo'ymaslik, so'zlar va iboralardan noto'g'ri foydalanish va boshqalar);

matnni tarkibiy, uslubiy xususiyatlar va vizual va ifodali vositalardan foydalanish nuqtai nazaridan tahlil qilish;

Dasturning xususiyatlari.

Talabalarga yozuvchi, yozuvchi va olimni nima ajratib turishini, nima uchun odamlar bir xil narsalarga, hodisalarga turli xil qarashlarini, odamning shaxsiyati, hayotiy tajribasi dunyo qarashlariga qanday ta'sir qilishini ko'rsatish muhimdir. Shuning uchun birinchi darsning mavzusi mualliflik, muallifning dunyoqarashi haqidagi fikrlar bo'ladi.

Sinflarning keyingi mantig'i quyidagicha: biz og'zaki vizual (tovush) minimal vositalardan kattaroq og'zaki vositalarga (so'z, epizod) o'tamiz va xuddi shu faktli materialni sharhlashda ularning rolini tushunamiz. Shuning uchun "Fantaziya grammatikasi" to'plamidagi o'yinlardan quyidagi tartibda foydalanish taklif etiladi.

"Ijodiy xato."

"So'zning deformatsiyasi."

"Hovuzga tashlangan tosh."

"Qo'shimcha so'z."

"Xayoliy binom."

"Agar nima bo'lar edi ...".

"Ajoyib kichkina erkaklar."

"Fantastik tahlil."

"Ichkarida ertaklar."

"Qiziqarli gazeta aralashmasi."

"Jumboqlarni loyihalash."

"Ertaklardan salat."

"Ertak - iz qog'ozi."

"Propp Maps"

"Kartalarni stol ustiga qo'ying."

O'yinlar o'quvchilarni o'zini erkin ifoda etish qobiliyatini namoyish etishga yordam beradi, bu ularni cheklash va ishonchsizlikdan xalos qiladi. Ammo ko'pincha yozilganlar asosiy jangarilarning parodiyasi bilan qisqartiriladi, har doim ham talaba o'z hikoyasini oxiriga etkaza olmaydi. Bolalar o'yinni takrorlashganda, ishni muhokama qilgandan so'ng eng yaxshi natijalarga erishadilar, shuning uchun har bir o'yinni keyingi darsda takrorlashni tavsiya etamiz.

Davralarni tashkil qilish.

Doiraning har bir darsi bir necha bosqichlardan iborat: vazifani belgilash, yozish, yaratilganini muhokama qilish, Rodari versiyasi bilan taqqoslash; dars davomiyligi - 1,5 soat.

Ish paytida muammo "shiftdan" olinmaydi. Bu ish paytida, masalan, matnni diqqat bilan o'qiyotganda paydo bo'ladi.

O'yinlar o'zlariga qo'yilgan vazifalarni to'liq hal qilishi uchun ularni amalga oshirish metodologiyasiga qat'iy rioya qilish kerak. Oldindan o'rnatilgan qoidalarsiz, o'yin o'z-o'zidan rivojlanib boradi. Shu sababli, o'yin qoidalari uni boshlashdan oldin belgilanadi: 1. O'yin nomini e'lon qilish.

2. Uning ishtirokchilarining joylashgan joyi (o'tirish, turish, guruh bo'lib) va o'yin materiallaridan foydalanish tartibi.

3. O'yin haqida tushuntirish.

O'yin tugagach, zaxiralarni yig'ish va ba'zi hollarda g'olibni e'lon qilish kerak.

Taqvim-tematik rejalashtirish.

Dars mavzusi
		Amaliyot
Kirish darsi
Tovushlarning mazmunli funktsiyasi
Matn mavzusi
Matnning asosiy g'oyasi va g'oyasi
Matn sarlavhasi
Matnni rejalashtirish
Tarkibiy matnni to'ldirish
Rivoyat
Fikrlash
Ta'rif
Tabiatning tavsifi
Mahsulot tavsifi
Antitez
Shaxsiylashtirish
Matndagi grammatik bog'liqlik jumlalari
Matndagi jumlalar tartibi
Taqqoslash Shaxsiylashtirish
Metafora. Tavsif aylanmasi
Ta'rif elementlari bilan qissa
Asarning syujeti
Leksik takrorlashlar matndagi jumlalarni bog'lash vositasi sifatida
Antonimlar matndagi jumlalarni bog'lash vositasi sifatida.
Sinonimlar
Umumiy so'zlar matndagi jumlalarni bog'lash vositasi sifatida.
Uslubning birligi.
Matnning aloqa qismlari.
Muayyan boshida hikoya yaratish.
Uch uchi bor ertak.
Yakuniy dars. Yil natijalari.