Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

des Petits ( Jenevadagi J.J.Russo institutiga biriktirilgan) tili
Har biri taxminan bir oylik vaqt davomida bir nechta bolalarni, biz buni aniqladik
5-7 yoshda, ularning 44-47 foizi o'z-o'zidan paydo bo'lgan.
egosentrik, garchi bu bolalar xuddi shunday ishlash, o'ynash va gapirishda erkin edi
tanladilar. 3 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan davrda nisbatlar har bir kishi uchun 54-60 ni tashkil etdi
cent .... Bu egosentrik tilning asosiy vazifasi, shuning uchun xizmat qilishdir
shaxsning fikri yoki harakatining hamrohligi. Bizda bor
Janetda bo'lgan o'sha "yig'lay bilan birga harakat" qoldig'i
tilga oid tadqiqotlarida aytilgan. Har holda, biz juda uzoqdamiz
har qanday haqiqiy fikrlar almashinuvidan. Bu xususiyat katta qismiga xosdir
Bolalarcha nutq fikrning o'ziga xos egosentrizmiga ishora qiladi, shunga o'xshash
o'z harakat ritmini belgilagan so'zlarga qo'shimcha, u erda
bola o'zini tutadigan juda ko'p fikrlar bo'lishi kerak,
chunki u ularni ifodalashga qodir emas. Va bu fikrlarni ifodalab bo'lmaydi
aniq, chunki ular faqat xohish bilan rivojlantiradigan vositalarga ega emaslar
boshqalar bilan muloqot qilish, ularning nuqtai nazariga kirish (1928, 206-bet).
Piagetning so'zlariga ko'ra, egosentrik fikrlash koeffitsienti sezilarli darajada oshadi
egosentrik nutq koeffitsienti. Shunga qaramay, bolaning egosentrik nutqi buni ta'minlaydi
bolaning egosentrizmining butun kontseptsiyasi uchun asosiy empirik dalillar.
O'zining birinchi tadqiqotini umumlashtirganda, u hodisani ajratib olgan tadqiqoti
egosentrik nutqida Piaget quyidagi savolni berdi: “Biz qanday xulosalar chiqarishimiz mumkin
bu faktlardan xulosa chiqarasizmi? Ko'rinishidan, ma'lum bir yoshga qadar biz buni ishonch bilan tan olishimiz mumkin
bolalar kattalarga qaraganda ko'proq egosentrik tarzda o'ylashadi va harakat qilishadi, ular bir-birlarini baham ko'rishadi
intellektual hayot biznikidan kamroq (1932, 38-bet). Piagetning fikriga ko'ra, ikkita sabab bor
bu.
Bu, birinchi navbatda, hech qanday barqaror ijtimoiy aloqaning yo'qligi bilan bog'liq
7 yoki 8 yoshgacha bo'lgan bolalar o'rtasida va ikkinchi o'rinda bu haqiqatga
bolaning asosiy faoliyatida qo'llaniladigan til - o'yin - ulardan biri
imo-ishoralar, harakat va taqlid kabi so'zlar (1932, 40-bet).
U davom etadi: Mere, yuqorida aytib o'tganimizdek, kichik bolalar o'rtasida haqiqiy ijtimoiy hayot yo'q
7 yoki 8 yil (1932, '40-bet).
Piagetning Jenevadagi bolalar uyidagi ijtimoiy hayot haqidagi kuzatishlari shundan dalolat beradi
7 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalarda birgalikda ishlash zarurati paydo bo'ladi. Piaget yozadi:
Endi bizning fikrimizcha, aynan shu yoshda egosentrik nutq biroz yo'qotadi
uning ahamiyati (1932, 41-bet) .... Agar til taxminan olti yoshga to'lgan bolada.
yarmi hali ham ijtimoiylashtirilgan bo'lishdan juda uzoqda va agar bunda rol o'ynagan bo'lsa
egosentrik shakllar axborot va dialog bilan solishtirganda juda muhim
va hokazo, buning sababi bolalar tilining ikkitasini o'z ichiga olganligidadir
imo-ishoralar, harakatlar, mimika va boshqalardan iborat bo'lgan alohida navlar
so'zlarning qo'llanilishiga hamrohlik qiladi yoki hatto butunlay siqib chiqaradi va boshqasi
faqat og'zaki so'zdan iborat (1932, 42-bet).
Bu tadqiqotning asosi bo'lib, uning xulosalari asosida
erta bolalik davrida egosentrik nutqning ustunligi, Piaget o'zining asosini yaratgan
ishchi gipoteza, bolaning egosentrik fikrini ko'rib chiqish mumkin bo'lgan farazlar
autistik fikrlashdan realistik fikrlashni rivojlantirishda o'tish shakli.
Piaget nazariyasi uning egosentrik nutqni kuzatishlariga asoslanganligi juda muhim
uning nazariy tizimining ichki tuzilishi haqidagi har qanday tushunchaga, har qanday tushunchaga
uning tarkibiy qismlari orasidagi mantiqiy bog'liqlik va o'zaro bog'liqlik. ning markaziyligi
egosentrik nutq bo'yicha topilmalar texnik mulohazalar bilan emas, balki tegishli edi

27-bet

2. Nutq va tafakkur muammosi
materialning tarkibi yoki taqdimotdagi izchillikni hisobga olgan holda. The
Ushbu topilmalarning markaziyligi butun tizimning ichki mantig'i uchun asosdir. The
bolalik davrida egosentrik nutqning empirik kuzatuvlari o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlik va
Piagetning bolalik egosentrizmi haqidagi gipotezasi asosiy hisoblanadi. Shunday qilib, agar xohlasak
nazariyaning asosini tushunish uchun uning empirik asosini, kontseptsiyasini ko'rib chiqishimiz kerak
bolalikdagi egosentrik nutq.
Ushbu bobda biz Piagetning tadqiqotlari bilan qiziqmaymiz. Biz hammasini tavsiflay olmaymiz
Piagetning kitoblarida muhokama qilingan tadqiqotlar, hatto eng muhimi ham emas. Bizniki a
turli vazifa. Bizning maqsadimiz butun tizim bo'yicha yagona nuqtai nazarga erishish, aniqlash va
bog'langan mavzularni (har doim ham darhol ko'rinmaydigan mavzular) tanqidiy talqin qiling
bu alohida tadqiqotlar yagona nazariy yaxlitlikda. Bizning maqsadimiz falsafani aniqlashdir
Bu Piaget tadqiqotining asosini tashkil qiladi.
Ushbu falsafaning empirik asoslari va ahamiyatiga nisbatan
butun tizimni bir-biriga bog'lashda egosentrik nutq tushunchasi, biz alohida e'tibor berishimiz kerak,
Piagetning egosentrik nutq kontseptsiyasini diqqat bilan ko'rib chiqish. Bu empirikni anglatadi
tahlil, klinik va eksperimental tadqiqotlarga qaratilgan tahlil.
4
Haqiqat masalalarini hozircha chetga surib, Piaget nazariyasining asosiy konturi
egosentrik nutq etarlicha aniq. Uning fikricha, ko'pchilik yoshlar
bolaning nutqi egosentrikdir. Bu ijtimoiy o'zaro ta'sir vositasi emas. Unga ega emas
kommunikativ funktsiya. Bu bolaning faoliyati va tajribasi uchun ritmni ta'minlaydi,
asosiy kuy uchun hamrohlik berilgan degan ma'noda unga hamrohlik qiladi
musiqa. Egosentrik nutq bolaning faoliyati yoki tajribasiga muhim hissa qo'shmaydi;
asosiy kuyning borishi yoki tuzilishidan ko'ra ko'proq uning jo'rligi ta'sir qiladi.
Kelishuv bor, lekin ichki aloqa yo'q.
Piaget uchun bolaning egosentrik nutqi faoliyatning aksessuari, aksidir
bolaning fikrlashning egosentrik tabiati. Bola uchun eng yuqori qonun - bu O'yin. Uning
fikrlash, birinchi navbatda, xayoliy tasavvur, egosentrik tasavvurda ifodalangan tasavvur shaklidir.
nutq.
Shunday qilib, Piagetning egosentrik nutq haqidagi qarashlarining birinchi postulati uning yo'qligidir
bolaning xulq-atvorida zarur, ob'ektiv yoki foydali funktsiya. Ushbu kontseptsiya o'ynaydi
Piaget ishini tahlil qilishda muhim rol o'ynaydi. Piaget uchun egosentrik nutq
nutq o'zi uchun, o'zini qondirish uchun. Bu qila olmaydigan va qila oladigan nutq
bolaning faoliyatida hech qanday muhim narsani o'zgartirmang. Egosentrik nutq butunlay
egosentrik motivlarga bo'ysunadi va boshqalar uchun deyarli tushunarsiz. Bu bolaniki
og'zaki tush, ko'ra tush va xayol mantiqiga yaqinroq turadigan aqlining mahsulidir
realistik fikrlash mantiqiga.
Piagetning egosentrik nutq nazariyasining ikkinchi postulati uning to'g'ridan-to'g'ri kengaytmasidir
funksiyasiga nisbatan nuqtai nazar. Agar egosentrik nutq bolaning “orzusining ifodasidir
"Agar unga kerak bo'lmasa, chunki uning xatti-harakatlarida hech qanday funktsiya yo'q bo'lsa, bu tabiiydir
buni uning tafakkurining zaifligi yoki etukligining oddiy alomati sifatida ko'rish uchun etarli. Bu ham
Bu alomat bolaning rivojlanishi jarayonida yo'qolishini kutish tabiiydir.
Funktsional jihatdan foydasiz va bolaning tizimli haqiqatiga bevosita aloqasi yo'q, bu
hamrohlik yo'qolmasa-da, asta-sekin cheklangan bo'ladi
butunlay bolaning amaliyotidan.
Piagetning empirik tadqiqotlari aslida egosentriklik koeffitsienti ekanligini ko'rsatadi
bolaning yoshi oshgani sayin nutq kamayadi. Ettinchi yoki sakkizinchi yilda bu koeffitsient
nolga yaqinlashadi, bu egosentrik nutq maktabga xos emasligini aks ettiradi.
yoshdagi bola. Piaget egosentrik nutqning yo'qolishi bilan bog'liq deb hisoblamaydi
bolaning fikrlashida muhim omil sifatida egosentrizmning butunlay yo'qolishi bilan. In
uning fikriga ko'ra, egosentrizm o'z o'rnini bosadi; u boshqa darajaga o'tadi va mavhumlikni boshqara boshlaydi

28-bet

66
Fikrlash va nutq
og'zaki fikrlash, to'g'ridan-to'g'ri solishtirish mumkin bo'lmagan alomatlarda namoyon bo'ladi
kichik bolaning egosentrik so'zlari. Bolaning egosentrikligi haqidagi fikrga muvofiq
Nutq hech qanday funktsiyaga ega emas, Piagetning ta'kidlashicha, u shunchaki bug'lanadi, u shunchaki yo'qoladi
maktab yoshidagi bolaning xatti-harakatlaridan. Bu egosentrikning vazifasi va taqdiri masalasi
nutq Piagetning ushbu hodisaga bo'lgan butun nuqtai nazarining muhim asabini tashkil qiladi.
Biz egosentrikning taqdiri va funktsiyasi haqida o'z empirik tadqiqotlarimizni o'tkazdik
erta bolalikdagi nutq. [Ushbu ish AR Luriya bilan yaqin hamkorlikda olib borildi,
AN Leont'ev, RE Levina va boshqalar. IX gazetalarida qisqacha tavsifga qarang
Nyu-Yorkdagi Xalqaro Psixologiya Kongressi (1929). Bu tadqiqotlar bir qancha olib keldi
egosentrik nutqning tabiati va umumiy uchun muhim tushunchalar
Piagetnikidan biroz farq qiladigan hodisani tushunish. Biz taqdim etmaymiz
batafsil kontur
hozirgi kontekstda ushbu tadqiqotning protseduralari, mazmuni yoki natijalari. Bu bor
boshqa joyda qilingan va bu tadqiqot bu erda bizning asosiy tashvishimiz emas. Biz ko'rib chiqamiz
faqat Piagetning nuqtai nazarini muhokama qilish kontekstida muhim bo'lgan narsa
egosentrik nutq.
Birinchidan, Piagetdan farqli o'laroq, bizning tadqiqotlarimiz shuni ko'rsatadiki, egosentrik nutq a o'ynashni boshlaydi
juda erta yoshda bolaning faoliyatida noyob va muhim rol. Bizning tajribalarimiz shunday edi
Piaget tomonidan olib borilganlarga o'xshash. Ularda biz nimaga olib kelishini aniqlashga harakat qildik
bolada egosentrik nutq, unga nima sabab bo'lishini aniqlashtirish. Shuni hisobga olib, biz
bolaning xatti-harakatini o'ziga xos xususiyatga deyarli o'xshash tarzda tashkil etdi
Piaget tadqiqotlari. Muhim farq shundaki, biz moyil bo'lgan bir nechta omillarni kiritdik
bolaning vazifasini qiyinligini oshirish. Misol uchun, cheklanmagan chizish vazifasida biz
bolaning faoliyatiga to'siq yoki to'siq kiritgan. Vazifa shunday tartibga solingan
bolada kerakli rangli qalam, qog'oz yoki bo'yoq yo'qligi. Qisqasi, biz
bolaning faoliyatiga qandaydir buzilish yoki qiyinchiliklarni keltirib chiqardi.
Ushbu tadqiqotlar egosentrik nutq koeffitsienti deyarli ikki baravar ko'payganligini ko'rsatdi
vazifaga qandaydir qiyinchilik yoki to'siq kiritilgan bo'lsa. Bu to'g'ri edi
bu topilmani Piaget tomonidan aniqlangan egosentrik nutq koeffitsientlari bilan solishtirdi yoki
bolalarning o'z tadqiqotlarimizdagi natijalaridan olingan koeffitsientlar bilan
eksperimental sabablarga ko'ra qiyinchiliklar yoki to'siqlar bo'lmagan vaziyatlar. Farzandlarimiz ko'rsatishdi
ba'zi qiyinchilik tug'diradigan har qanday vaziyatda egosentrik nutqning o'rtacha darajasining oshishi
duch kelgan. Bola muammoga duch kelganida, uni baholashga harakat qildi
vaziyat: “Qalam qayerda? Hozir menga ko‘k qalam kerak. Hech narsa. Buning o'rniga men qilaman
uni qizil rangga bo'yab, ustiga suv quying - bu uni yanada quyuqroq va ko'k rangga o'xshash qiladi. Bola
Bu nutqni o'zi bilan olib bordi.
Eksperimental to'siqni kiritmagan hollarda biz koeffitsientni topdik
egosentrik nutq Piaget topganidan biroz pastroq edi. Bu bo'lardi
Shunday bo'lsa-da, boshqa tarzda bezovtalanmagan faoliyatda paydo bo'ladigan qiyinchiliklar yoki to'siqlar paydo bo'lishi mumkin
egosentrik nutqni ishlab chiqarishda asosiy omil bo'lishi.
Piagetning asarlarini o'qiydiganlar ushbu ma'lumotlarni samarali ko'rib chiqish mumkinligini ko'rishadi
Piaget tomonidan tez-tez ishlab chiqilgan ikkita fikr yoki nazariy pozitsiyalar bilan bog'liqlik
ish,, Birinchisi, ongli aks ettirish qonuni, dastlab Klapared tomonidan tuzilgan. Bu
qonunda aytilishicha, avtomatik faoliyatda duch keladigan qiyinchiliklar yoki to'siqlar olib keladi
bu faoliyatni ongli ravishda aks ettirish. Ikkinchisi - nutqning ko'rinishi degan da'vo
bu ongli aks ettirish jarayonini bildiradi. Biz shunga o'xshash voqea sodir bo'layotganini ko'ramiz
Bizning o'qishimizdagi bolalarning xatti-harakati. Egosentrik nutq - bu ma'noni tushunishga urinish
vaziyatni so'z bilan ifodalash, muammoning echimini topish yoki keyingi harakatni rejalashtirish. ichida paydo bo'ladi
yanada murakkab vaziyatga javob.
Kattaroq bolalar biroz boshqacha harakat qilishdi. Ular vaziyatni ko'zdan kechirishdi, o'ylashdi (masalan
uzoq pauzalardan dalolat beradi) va keyin yechim topdi. Nima deb o'ylaganlarini so'rashganda
haqida, bu katta yoshdagi bolalar o'zlarining yashirin o'rtasidagi o'xshashlikni ko'rsatadigan javoblarni berdilar
maktabgacha yoshdagi bolaning xatti-harakati va ochiq og'zaki fikrlashi. Demak, bizning taxminimiz shunday

29-bet

2. Nutq va tafakkur muammosi
Maktabgacha tarbiyachining ochiq nutqida bajaradigan xuddi shunday operatsiyalari
maktab yoshidagi bola tovushsiz, ichki nutqda. Bu masalaga keyinroq qaytamiz.
Ko'rinib turibdiki, egosentrik nutqning sof ekspressiv funktsiyasidan tashqari,
bolaning faoliyatining zaryadsizlanishi yoki hamrohligi shakli sifatidagi funktsiyasidan tashqari, u mumkin
atamaning haqiqiy ma’nosida fikrlash vositasiga aylanadi. a ning shakllanishida ishlaydi
xulq-atvorda duch keladigan vazifani hal qilish rejasi. Masalan, ni ko'rib chiqaylik
keyingi epizod. Tajribalarimizdan birida besh yarim yoshli bola a. chizayotgan edi
tramvay surati. G'ildirakni ko'rsatadigan chiziq chizish paytida, bola juda ko'p narsalarni qo'ydi
qalam ustidagi bosim va qo'rg'oshin sindi. Shunga qaramay, bola buni bajarishga harakat qildi
qalamni qog'ozga bosib doira. Lekin qog'ozda dan boshqa hech narsa ko'rinmadi
singan qalamning izi. Bola o'ziga o'xshab sekingina: "Buzilgan" dedi. yotqizish
qalamni chetga surib, cho'tkasini olib, ichida turgan singan tramvay mashinasini chiza boshladi
voqea sodir bo'lganidan keyin ta'mirlanish jarayoni, vaqti-vaqti bilan o'zi bilan gaplashishni davom ettiradi
uning rasmidagi yangi mavzu haqida. Bu egosentrik so'z bilan aniq bog'langan
bolaning faoliyatining butun kursi. Bu uning chizmasida burilish nuqtasini tashkil etadi va aniq
vaziyat va unga bog'liq qiyinchiliklar haqida ongli ravishda mulohaza yuritishini ko'rsatadi. Shunday
oddiy fikrlash jarayoni bilan aniq birlashtirilib, uni oddiy deb hisoblash mumkin emas
bu fikrning hamrohligi.
Biz buni bolaning egosentrik nutqining yagona vazifasi deb taklif qilmoqchi emasmiz
na bu intellektual funktsiya birdaniga paydo bo'ladi. Tajribalarimiz davomida biz kuzatishga muvaffaq bo'ldik
Ba'zi tafsilotlarda egosentrik nutqdagi o'ta murakkab tarkibiy o'zgarishlar va o'zgarishlar
egosentrik nutq va bolaning faoliyati o'rtasidagi munosabat.
Bolaning amaliy faoliyatiga hamroh bo'lgan egosentrik so'zlarda biz qila oldik
bolaning asosiy o'tish nuqtalariga yoki finalga qanday aks etganini yoki diqqatini qaratganini kuzatish
uning amaliy faoliyati natijalari. Rivojlanish darajasiga ko'ra
bolaning faolligi, biz egosentrik nutqning dastlab unga nisbatan qanday sodir bo'lishini kuzatishga muvaffaq bo'ldik
harakatning oʻrtasida boʻladi va keyinchalik uning boshida sodir boʻla boshlaydi
rejalashtirish va boshqarish funktsiyasini o'z zimmasiga oladi. Biz so'zning qandayligini kuzatishga muvaffaq bo'ldik (qaysi
harakat yig‘indisini ifodalaydi) harakatning o‘zi bilan to‘qiladi., qanday qilib, natijada
amaliy intellektual operatsiyaning eng muhim tarkibiy xususiyatlari muhrlangan va
unda aks ettirilgan va; u bolaning harakatini boshidanoq qanday boshqaradi va boshqaradi;
uni niyat va rejaga bo'ysundirib, o'ziga xos faoliyat shakli darajasiga ko'tarish.
Bu erda sodir bo'layotgan voqea bir muncha vaqt oldin qilingan empirik kuzatishlarni eslatadi
ning dastlabki chizmasida so'z va illyustratsiya munosabatida sodir bo'ladigan o'zgarishlar
bola. Birinchi marta qo'liga qalam olib, bola chizishni boshlaydi va faqat keyinroq
chizgan mahsulotini nomlaydi. Asta-sekin, darajasiga muvofiq
uning faoliyatini rivojlantirish, chizmaga nom berish birinchi navbatda o'rta nuqtaga va
oxir-oqibat harakatning boshlanishiga. Bu vaqtda u butun harakatni aniqlay boshlaydi
va u amalga oshiradigan maqsad. Shunga o'xshash narsa bolaning egosentrik nutqida sodir bo'ladi.
Biz nomlash funktsiyasidagi o'zgarishlarni ko'rishga moyilmiz
bu umumiy qonunning alohida holati sifatida bolaning rasmini rivojlantirish.
Biroq, hozirgi sharoitda bizning vazifamiz buning ahamiyatini aniqlab berish emas
egosentrik nutqning boshqa funktsiyalariga nisbatan o'ziga xos funktsiyasini hisobga olmaydi
bolaning nutqida egosentrik nutqda yuzaga keladigan tarkibiy va funktsional o'zgarishlar
rivojlanish. Bu masalalar boshqa joylarda ko'rib chiqiladi. Bu erda bizni qiziqtiradigan narsa
tubdan boshqacha savol, egosentrik nutqning vazifasi va taqdiri masalasi.
Maktab yoshidagi bolada egosentrik nutq yo'qolishi haqidagi talqinimiz shunday
funktsiyasini tahlil qilishimizga bog'liq. Buning ildizlarini aniqlash juda qiyin
eksperimental savol. Biz tajribada to'plagan ma'lumotlar faqat bilvosita xizmat qilishi mumkin
egosentrik nutqning o'tish bosqichi ekanligi haqidagi farazimizni yaratish uchun asos sifatida
nutqni tashqidan ichki tomonga rivojlantirish.
Piaget, albatta, bizga bu kontseptsiya uchun asos bermaydi. U qilmaydi
egosentrik nutqni ushbu turdagi o'tish bosqichi deb hisoblash kerakligini ko'rsatadi. Ustida

30-bet

68
Fikrlash va nutq
aksincha, Piagetning fikricha, egosentrik nutqning taqdiri atrofiyadir. Piaget asarida,
bolaning ichki nutqini rivojlantirish masalasi eng kam aniqlangan bo'lib qolmoqda
bolaning nutqi bilan bog'liq muammolar. Aslida, odamning ichki nutqi shunday taassurot qoldiradi -
psixologik ichki bo'lgan va o'xshash tarzda ishlaydigan nutq deb tushuniladi
tashqi egosentrik nutqqa - tashqi yoki ijtimoiylashgan nutqdan oldin.
Genetik nuqtai nazardan, bu pozitsiya kulgili bo'lishi mumkin bo'lsa-da, Piaget erishishi kerak
Agar u ijtimoiylashgan nutqda o'z dissertatsiyasini izchil rivojlantirsa, aynan shunday xulosaga keladi
Egosentrik nutqdan keyin paydo bo'ladi, ijtimoiylashgan nutq faqat egosentrik nutqdan keyin o'zini namoyon qiladi
nutq atrofiyaga uchradi.
Biroq, Piagetning nazariy qarashlariga qaramay, ko'plab empirik ma'lumotlar mavjud.
uning tadqiqoti (o'zimizniki kabi) funktsiya haqidagi taxminimizni tasdiqlaydi
va egosentrik nutqning taqdiri. Albatta, hozirgi vaqtda bu taxmin faqat farazdir.
Biroq, bu gipoteza rivojlanish haqida biz bilgan narsalarga ko'proq mos keladi
bolaning nutqi Piagetnikiga qaraganda.
Faqatgina bola va kattalardagi egosentrik nutqning miqdorini solishtirish kerak
ikkinchisining egosentrik nutqi ancha boy ekanligini tushunib oling. Funktsional nuqtai nazardan, biz nima
jimgina o'ylash ijtimoiy nutqdan ko'ra egosentrikdir. Uotson aytganidek, bu nutqdir
ijtimoiy moslashuvga emas, balki individuallikka xizmat qiladi. Shunday qilib, kattalar o'rtasidagi birinchi o'xshashlik
ichki nutq va maktabgacha yoshdagi bolaning egosentrik nutqi funktsionaldir. Har ikkisi uchun nutq
o'zini. Ular ma'lumot berish, bog'lash vazifasini bajaradigan ijtimoiy nutqdan ajralgan
boshqalar bilan individual. Faqat shunga o'xshash psixologik tajribalarni ko'rib chiqish kerak
Uotson tomonidan amalga oshiriladi, bunda shaxsdan ba'zi bir intellektual vazifani hal qilish so'raladi
o'rtasidagi chuqur o'xshashlikni ko'rish uchun ichki nutqini so'zlash va namoyish qilish
kattalarning ochiq og'zaki fikrlashi va bolaning egosentrik nutqi.
Katta yoshli odamning ichki nutqi va egosentrik nutqi o'rtasidagi ikkinchi o'xshashlik
bola tizimli. Piaget egosentrizmning muhim xususiyati ekanligini ko'rsatdi
nutq, agar u aniq harakatdan ajralgan bo'lsa yoki boshqalar uni tushuna olmaydi
u yuzaga kelgan vaziyat; agar, masalan, eksperimental protokol sifatida qayd etilgan bo'lsa.
Egosentrik nutq faqat o'ziga tushunarli. Belgilangan holda quyuqlashgan
ko'z oldidagi narsalarni o'tkazib yuborish yoki qisqartirish tendentsiyasi. Natijada, u murakkablashadi
tarkibiy o'zgarishlar.
Ushbu tarkibiy o'zgarishlar o'rtasidagi o'xshashlikni ko'rsatish qiyin emas va
ichki nutq uchun asosiy bo'lganlar. Qisqartirish tendentsiyasi, xususan,
ikkalasi uchun ham asosiy. Bu egosentrik nutqning tezda yo'q bo'lib ketishidan dalolat beradi
Maktab yoshidagi bolalarda kuzatilgan Piaget egosentrik nutqning atrofiyasini emas, balki uning atrofiyasini aks ettiradi
ichki nutqqa aylanishi, uning ichki sohaga harakati. Bu nazariylarga
Mulohazalarni hisobga olsak, biz eksperimental tadqiqotlarimiz asosida yana bir narsani qo'shamiz. Xususan, in
Biz maktabgacha yoshdagi bolada egosentrik nutqni kuzatadigan kontekstlarda biz dalillarni ko'rishga moyilmiz
maktab yoshidagi bolada jim tafakkur yoki ichki nutq jarayonlari. Ushbu tadqiqot
da sub'ektlar ishtirokidagi bir xil eksperimental vaziyatlarni tanqidiy taqqoslash ekanligini ko'rsatadi
Egosentrik nutqning o'zgarib borayotgan davri bu jarayonlarni aniqlaydi
jim tafakkur yoki fikrlash funktsional jihatdan egosentrik jarayonlarga tengdir
nutq. Agar qo'shimcha tadqiqotlar ushbu taklifni asoslab beradigan bo'lsa, biz buni qila olamiz
keyin ichki nutq jarayonlari dastlabki maktab yillarida rivojlanadi va shakllanadi, degan xulosaga keling.
Bu egosentrik nutq koeffitsientining tez pasayishini tushuntirishga yordam beradi
bu davrga xos xususiyat.
Lemaitre va boshqalarning maktab yoshidagi bolalarning ichki nutqini kuzatishlari
bu nuqtai nazarni qo'llab-quvvatlash. Bu kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, uning ichki nutqi
maktab yoshidagi bola kattalarnikiga qaraganda ancha labil va mustahkam emas. Bu bo'lardi
yangi va yetarlicha shakllanmagan yoki aniqlangan jarayon bilan shug'ullanayotganimizni taklif qiladi.
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, bizning empirik tekshiruvimizning umumiy xulosasi shundan iboratki, biz
egosentrik nutqning vazifasi yoki taqdiriga ishora qilib, biz kam empirik yordam topamiz

31-bet

2. Nutq va tafakkur muammosi
Piagetning fikricha, bolaning egosentrik nutqi uning to'g'ridan-to'g'ri yoki oddiy ifodasidir
uning fikrining egosentrik tabiati.
Biroq, bu borada aytishimiz kerak bo'lgan narsalar to'g'ridan-to'g'ri emas
Bolalar kattalarga qaraganda ko'proq egosentrik tarzda o'ylaydimi va harakat qiladimi degan savolga ta'sir qiladi
olti yoshdan etti yoshgacha. Egosentrik nutq fenomeni, biz kabi
uni kontseptsiyalash, egosentriklik darajalariga oid dalillarni qo'llab-quvvatlay olmaydi
o'yladi. To'g'ridan-to'g'ri bog'liq ko'rinadigan egosentrik nutqning intellektual funktsiyasi
ichki nutqning rivojlanishi va uning funktsional xususiyatlari bilan bevosita emas
bolaning fikrida egosentrizmning aks etishi. Aksincha, bu ostida ekanligini ko'rsatadi
tegishli sharoitlarda egosentrik nutqdan realistik fikrlash vositasi sifatida foydalanish mumkin
juda erta yosh.
Yana bir bor Piagetning asosiy xulosasi - bu unga o'tishga imkon beradigan xulosa
ning egosentrik tabiati haqidagi gipotezaga bolalik davrida egosentrik nutqning mavjudligi
bolaning fikrlashi - empirik ma'lumotlar bilan qo'llab-quvvatlanmaydi. Piaget qiladi
Agar olti yarim yoshli bolaning nutqi 44-47 foiz egosentrik bo'lsa, uning
fikrlash ham hech bo'lmaganda shu darajada egosentrik bo'lishi kerak. Ammo bizning tajribalarimiz shuni ko'rsatadi
egosentrik nutq va egosentrik xarakter o'rtasida zaruriy bog'liqlik bo'lmasligi mumkin
o'yladi.
Bu bizning ushbu sohadagi empirik tadqiqotlarimizning hozirgi kundagi asosiy natijasidir
munozara. Biz shubhasiz, eksperimental tasdiqlangan haqiqatga duch kelamiz
biz unga qo'shayotgan gipoteza asosli bo'ladimi yoki yo'qmi, o'z kuchini saqlab qoladi. Takrorlash uchun,
keyin, u bolaning egosentrik nutq egosentrik ifodasi emas bo'lishi mumkin
fikrlash. Egosentrik nutq, aslida, realistik fikrlashning tarkibiy qismi sifatida xizmat qilishi mumkin.
Egosentrik nutq tush yoki fantaziya mantig'i bilan emas, balki mantiq bilan birlashtirilishi mumkin
oqilona, ​​maqsadga yo'naltirilgan harakat va fikrlash.
Shunday qilib, biz hech qanday to'g'ridan-to'g'ri eksperimental ma'lumotlarni tanqidiy tahlil qilishda hech qanday yordam topa olmaymiz
bolada egosentrik nutqning mavjudligi va bolaning gipotezasi o'rtasidagi bog'liqlik
undan kelib chiqqan egosentrik fikrlash. Bu bizning asosiy nuqtamiz. Biroq, bilan
egosentrik nutq va egosentrik fikrlash o'rtasidagi bu bog'liqlikni uzish, empirik
bolalik egosentrizmi kontseptsiyasi uchun asos yo'qoladi. Oldingi bo'limda biz
Bu kontseptsiyaning umumiy nazariyasida hech qanday asos yo'qligini ko'rsatishga harakat qildi
fikrlashni rivojlantirish.
O'zining butun faoliyati davomida, xususan, o'zining xulosasida Piaget uning nazariyasini ta'kidlaydi
bolaning fikrining egosentrik xarakteri nafaqat bizda o'rganishga asoslanadi
Bu erda, lekin uchta alohida tadqiqotda ko'rib chiqiladi. Biroq, biz ta'kidlaganimizdek, bu birinchi
egosentrik nutqni o'rganish barcha empirik namoyishlarning eng asosiy va to'g'ridan-to'g'risidir
Piaget tomonidan taklif qilingan. Aynan shu tadqiqot unga tadqiqot natijalaridan bevosita o'tishga imkon berdi
uning asosiy gipotezasini shakllantirish uchun. Qolgan ikkita tadqiqot birinchi navbatda ishlagan
birinchisini tekshiring. Ular ko'proq unga xos bo'lgan isbot kuchini kengaytirish vositasi sifatida xizmat qildilar
Piagetning markaziy kontseptsiyasi uchun yangi empirik asoslar sifatida emas. Ikkinchi tadqiqotda u
nutqning egosentrik shakllarini hatto ijtimoiylashgan jihatlarida ham uchratish mumkinligi ko'rsatildi
bolaning tili. Uchinchisi, Piagetning o'zi bilganidek, birinchi navbatda vosita sifatida xizmat qilgan
oldingi ikkitasini asoslash va manbasini aniqroq aniqlash imkonini beradi
bolaning egosentrizmi.
Albatta, ushbu ikki tadqiqot kelgusida tegishli tadqiqotlarda diqqat bilan kuzatilishi kerak
Piaget nazariyasi hal qilishga uringan muammolar bilan. Lekin maqsadimizni hisobga olsak
Ushbu bobda biz bu harakatni kechiktirishga majburmiz, chunki bu tadqiqotlar hech narsa keltirmaydi
Rivojlanishda Piaget tomonidan taklif qilingan fikrlash va isbotlash tuzilishi uchun tubdan yangi
uning bolalik egosentrizmi nazariyasi.
5
Endi biz eng muhim ijobiy xulosalarni ko'rib chiqishimiz kerak
Piagetning uchta tadqiqotining birinchisiga bizning eksperimental tanqidimiz. Bu xulosalar emas

32-bet

70
Fikrlash va nutq
Piaget nazariyasini to'g'ri baholash uchun hech qanday ahamiyatga ega emas. Ular bizni qaytarishadi
yana bir bor muammoni nazariy ko'rib chiqishga va biz bir nechta g'oyalarga
ilgari aytib o'tilgan, ammo to'liq shakllantirish imkoniyati yo'q edi.
Bizning kamtarona empirik tadqiqot harakatlarimizni muhokama qilish qarorimiz va
Bizning topilmalarimiz asosida gipotezani shakllantirishga nafaqat bizning tashvishimiz sabab bo'ldi
empirik asoslar va nazariy xulosalar o'rtasidagi aloqani uzish
Piagetning bolalik egosentrizmi nazariyasini tashkil qiladi, ammo bizning ishonchimiz komilki, bu tadqiqotlar
rivojlanishini o‘rganishga yanada foydali yondashuvni ishlab chiqish imkonini beradi
bolaning fikrlashi. Biz ushbu tadqiqotlar asosiyni aniqlashga imkon berishiga amin edik
bolaning tafakkuri va nutqining rivojlanishidagi tendentsiyalar va munosabatlar.
Piagetning fikriga ko'ra, bolaning fikrlash rivojlanishi autizmdan o'tadi
sotsiallashgan nutq, xayoliy tasavvurdan mantiqiy munosabatlargacha. Piaget aytganidek
u, bolaning psixologik substansiyasi orqali jarayonni kuzatishga intiladi
nutqi va tafakkurida vujudga keladigan ijtimoiy ta’sirlarni o‘zlashtiradi (ya’ni deformatsiya qiladi).
u bilan muloqot qiladigan kattalar. Piaget uchun bolaning fikrlash tarixi a tarixidir
chuqur intim, ichki, shaxsiy va autistik xususiyatlarni bosqichma-bosqich ijtimoiylashtirish
Bu bolaning ongini belgilaydi. Ijtimoiy [fikr] rivojlanish jarayonining oxirida yotadi.
Hatto ijtimoiy nutq nutqning egosentrik shakllaridan kechroq paydo bo'lishi aytiladi. Bizning gipotezamiz
bola tafakkurining rivojlanishi tubdan farq qiladi, deb taklif qiladi
tashkilot. Aytganimizdek, bizning fikrimizcha, Piagetning nuqtai nazari eng ko'p taqdim etiladi
Ushbu rivojlanish jarayonida muhim genetik aloqalar. U ularni buzib ko'rsatadi
ammo shakl. Biz qo'llab-quvvatlash uchun nisbatan kam empirik ma'lumotlarni taklif qilgan bo'lsak-da
bizning mavqeimiz, hali yetarlicha o'rganilmaganlar haqida biz bilgan narsalarning ustunligi
bolaning nutqini rivojlantirish bizning umumiy pozitsiyamizni qo'llab-quvvatlaydi.
Fikrning ravshanligi va davomiyligini ta'minlash uchun biz ushbu mavzuni muhokama qilishdan boshlaymiz
Biz ilgari ishlab chiqqan gipoteza. Agar adashmasak, Piaget noto'g'ri ifodalagan
tadqiqotchi kuzatadigan nuqtaga olib keladigan rivojlanish jarayoni
bolada egosentrik nutqning gullab-yashnashi. Aslida, ma'lum bir ma'noda, olib keladigan jarayon
egosentrik nutqning paydo bo'lishi Piaget tomonidan taklif qilingan ko'zgu tasviridir. Agar uchun
biz o'z tahlilimizni rivojlanish jarayonining ushbu segmenti bilan cheklashimiz mumkin
egosentrik nutqning ochiq ko'rinishi bilan boshlanadi va uning atrofiyasi bilan tugaydi, biz bo'lamiz
bizning umumiy bilimimiz nuqtai nazaridan bizning nuqtai nazarimizning to'g'riligini baholashga qodir
rivojlanish jarayoni. Boshqacha qilib aytganda, biz bu boradagi nuqtai nazarimizni baholay olamiz
jarayonning cheklangan segmenti, biz uni ma'lum bo'lgan kontekstga joylashtirgandan so'ng
butun rivojlanish yo'lini boshqaradigan qonunlar. Bu bizning usulimizni tashkil qiladi
tekshirish.
Shunday qilib, bizning birinchi vazifamiz rivojlanish jarayonini tavsiflashdan iborat bo'ladi
biz uchun alohida qiziqish uyg'otadigan jarayonning cheklangan qismi. Bizning farazimiz bizni majbur qiladi
umumiy rivojlanish jarayonini quyidagi tarzda ifodalash. ning boshlang'ich funktsiyasi
nutq ijtimoiy, ijtimoiy o'zaro ta'sir yoki ijtimoiy aloqadir. Nutq ichidagilarga ta'sir qiladi
yaqin atrof-muhit va kattalar yoki bola tomonidan boshlanishi mumkin. Birinchi shakl
Demak, bola nutqi sof ijtimoiydir. Nutqning ijtimoiylashganligi haqidagi tushuncha noto'g'ri
bu esa nutqning dastlab noijtimoiy bo‘lganligini, u faqat orqaligina ijtimoiy bo‘lishini anglatadi
rivojlanish va o'zgarish.
Bolaning ijtimoiy nutqi ko'p funktsiyalarga ega bo'lgan hodisa, hodisadir
funksional farqlanish qonuniga muvofiq rivojlanadigan. Bu faqat keyin
bolaning nutqi sof ijtimoiy hodisa bo'lgan dastlabki bosqich, faqat keyingi bosqichda
o'sish va rivojlanish, biz ijtimoiy nutqning keskin farqlanishini ko'ra boshlaymiz
egosentrik va kommunikativ nutq. Biz "kommunikativ" atamasini afzal ko'ramiz
Qisman yuqorida muhokama qilingan fikrlar tufayli "ijtimoiylashtirilgan" nutq. Bundan tashqari, bizning