Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

haqiqiy ma'noda tushuncha deb atashimiz mumkin bo'lgan o'ziga xos ma'no tuzilmasi
so'z.

125-bet

163
Vygotskiyning "Tafakkur va nutq"
6-bob.
Ilm-fanning rivojlanishi
Bolalik davridagi tushunchalar
Maktab yoshidagi bolada ilmiy tushunchalarning rivojlanishi birinchi navbatda a
maktab vazifasi uchun juda katta ahamiyatga ega bo'lgan amaliy masala
ilmiy tushunchalar tizimidagi bola. Biroq, bu ham juda katta masala
nazariy ahamiyati. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish bo'yicha tadqiqotlar (ya'ni,
haqiqiy tushunchalar) ning eng asosiy va muhim umumiy qonuniyatlarini muqarrar ravishda aniqlab beradi
kontseptsiyani shakllantirish. Bu muammo bolaning butun tarixining kalitini o'z ichiga oladi
aqliy rivojlanish. Shuning uchun u bizning o'rganishimiz uchun boshlanish nuqtasi bo'lishi kerak
bolaning fikrlashi. Biroq, yaqin vaqtgacha bu muammo deyarli butunlay saqlanib qoldi
o'rganilmagan. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish bo'yicha bizning bilimimiz nihoyatda
cheklangan. O'z eksperimental tadqiqotimiz, biz hozirda tez-tez keltiramiz
bob, masala bo'yicha birinchi tizimli tadqiqotlar qatoriga kiradi.
Ushbu tadqiqot (asosan Shif tomonidan amalga oshirilgan) qiyosiy tadqiqot edi
maktab yoshidagi bolalarda ilmiy va kundalik tushunchalarni rivojlantirish. Shif asosiy
vazifamiz ishchi gipotezamizni eksperimental baholashdan iborat edi
dan farqli ravishda ilm-fan rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari haqida
kundalik tushunchalar. Ikkinchi asosiy tashvish bu umumiy muammo edi
ta'lim [ obuchenie ] va rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik. O'rganishga urinish
maktab ta'limi jarayonida bolaning tafakkurining haqiqiy rivojlanishi
bir nechta asosiy taxminlardan kelib chiqdi: (1) umumiy atamalar, tushunchalar yoki so'zlar
ma'nolar rivojlanadi; (2) ilmiy tushunchalar yakuniy shaklda o'rganilmaydi - ular ham
rivojlantirish; (3) kundalik tushunchalarni o'rganishga asoslangan xulosalarni umumlashtirish mumkin emas
ilmiy tushunchalarga; va (4) muammoni bir butun sifatida o'rganish kerak
eksperimental tarzda. Maxsus eksperimental usul ishlab chiqilgan. Mavzular edi
strukturaviy jihatdan izomorf bo‘lgan, biroq bir-biridan bir-biridan farq qiladigan muammolar taqdim etildi
ular ilmiy yoki kundalik tushunchalarga asoslangan materiallarni o'z ichiga olgan. a foydalanish
bir qator rasmlar, eksperimentator jumla parchasi bilan tugagan hikoyani aytib berdi
"chunki" yoki "garchi" so'zlari bilan ajratilgan. Ushbu protsedura to'ldirildi
sabablarini ongli ravishda aks ettirish darajasini o'rnatish uchun klinik muhokama orqali

126-bet

164
Fikrlash va nutq
ilmiy va real munosabatlarga ta'sir ko'rsatadigan munosabatlar va aloqalar.
dunyo materiali.
Rasmlar materiallarga asoslangan voqealar ketma-ketligini ko'rsatdi
ijtimoiy fanlar dasturidagi darslar yoki kundalik hayotda tez-tez uchraydigan hodisalar.
Kundalik voqealarga asoslangan muammolar bolalardan quyidagi jumlalarni bajarishni talab qildi:
"Kolya kinoteatrga bordi, chunki ...", "Poyezd relslardan chiqib ketdi, chunki ..."
yoki "Olya hali ham yomon o'qiydi, garchi ..." Ushbu modelga asoslanib, bir nechta muammolar paydo bo'ldi
Shuningdek, ikkinchi va to'rtinchi o'quv dasturlari materiallaridan foydalangan holda qurilgan
sinf bolalari.
Ma'lumot to'plashning qo'shimcha usuli sifatida biz boshlang'ich sinf darslarini kuzatdik
Buning uchun maxsus tashkil etilgan maktab o'quvchilari.
Ushbu tadqiqot natijalari ikkalasiga nisbatan bir nechta xulosalarga olib keladi
ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqishning tor masalasi va kengroq masala
maktab yoshidagi bolalarda fikrlashni rivojlantirish. ning qiyosiy tahlili
har bir yosh guruhi uchun natijalar tegishli ta'lim bilan ko'rsatadi
ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish dasturini rivojlantirishdan ustun turadi