Ўзбекистон республикаси

Modulning nazorat blokini ishlab chiqish.
Baholash mezonlari. Baholash mezonlarini ishlab chiqishda faoliyat obyekti, bajariladigan faoliyat turi, faoliyat sifati, bajarilgan faoliyatning standartlari ko‘rib chiqiladi. Baholash mezonlarini ishlab chiqishda o‘qitish natijalariga mos holdagi faoliyat turi ishlab chiqilishi lozim. Har bir natijani tekshirish mezonlari 4 yoki 6 tadan oshmasligi tavsiya etiladi.
O‘zlashtirish darajasi. O‘zlashtirilganlik darajasini chuqurligini ko‘rsatuvchi mezonlar ishlab chiqiladi, ba’zi hollarda uni ishlab chiqish shart emas, agar u baholash mezonlarida ko‘rsatilgan bo‘lsa. O‘zlashtirilganlik darajasini isbotlovchi erishilgan natija turli ko‘rinishda bo‘lishi mumkin. O‘zlashtirish obyekti- tayyorlangan predmet, amaliy topshiriq, og‘zaki yoki yozma javoblar tarzida bo‘lishi mumkin.
Modulga kirish nazorati. Modulni o‘rganish uchun zarur bo‘lgan ta’lim va bilimlar tizimini ko‘rsatadi.
O‘quv jarayonini davomiyligi. Davomiylik o‘quv soatlari yoki zachyot birliklari ko‘rinishida aks etadi.
Baholash. Baholash tizimini ishlab chiqayotganda uning haqqoniyligiga va ishonchli bo‘lishiga e’tibor qaratish lozim. Yakuniy nazorat alohida o‘tkazilishi maqsadga muvofiq. Ba’zi modullarda yagona baho ham qo‘yilishi mumkin. Baholash tizimi modulning xarakteridan kelib chiqib tanlanadi.
Modulning tushuntirish xati. Ushbu xat tavsiyalar ko‘rinishida bo‘lib, pedagog shaxsiga yo‘naltirilgan. Unda pedagogga qo‘shimcha tavsiyalar, baholash jarayonini olib borishning yangi imkoniyatlari, qo‘llash mumkin bo‘lgan usullarga tavsif beriladi. Proekt, portfolio kabi usullardan ham foydalanish mumkin.
O‘quv materiali.
O‘quv materiali axborot matnini va didaktik vositalarni o‘zida aks ettiradi. Axborot matnida adabiyotlar, ilovalar va havolalar o‘z aksini topadi. Qaytar aloqani amalga oshirish uchun axborotni ishlab chiqishda joriy nazorat uchun topshiriqlar va ularni ishlab chiqish namunalarini kiritish tavsiya etiladi. Axborot materiali tushunarli , lo‘nda va ko‘rgazmali bo‘lishi lozim.
Modulli ta’lim individual yondashuv vositasidir. Talaba mustaqil ravishda yoki pedagogning ma’lum maslahatlaridan foydalangan holda qo‘yilgan didaktik maqsadga erishadi.O‘qituvchi va talaba o‘rtasida hamkorlik munosabatlari o‘rnatiladi. O‘qituvchiga o‘zlashtirish jarayonini to‘g‘ri baholab borish, talabaning mustaqil faoliyatini samarali tashkil etish, uning taraqqiyotini kuzatib borishek mas’uliyat yuklatiladi. Talaba faoliyatini samarasini baholash, o‘z vaqtida korrektivlar kiritib turish lozim.
Xulosa qilib aytganda, modulli yondashuvning maqsadi - axborotni o‘zlashtirish, idrok etilgan axborotni mustaqil tahlil qilish, o‘z mustaqil fikrlarini bildirishni taqazo etuvchi va qisqa muddatda optimal usullar yordamida belgilangan maqsadlarga erishishdir⁵.