Dilrabo elmuratova nodira misirova

N a z o r a t 
u c h u n
savollar:
1. “ Kreativlik” tushunchasi qanday m a ’noni anglatadi?
2. P.Torrensning fikricha, kreativlik negizida qanday ko’nikma-malakalar namoen 
bo’ladi?
3. Kreativlikka xos eng muhim sifatlar qaysilar?
4. Shaxsning kreativlik xususiyatlari qaysi eshda ko’zga tashlanadi?
5. Bolalarda kreativlikni rivojlantirishda qanday shartlarga amal qilish zarur?
6. Qanday om illar shaxsda kreativlikni rivojlantirishga to ’sqinlik qiladi?
112

---

7. P.Torrens 
shaxs 
kreativligi 
o ’zida 
qanday 
belgilarni namoen qiladi deb 
hisoblaydi?
8. Shaxs kreativligini aniqlovchi testlar necha turga bo’linadi?
9. Pedagogik kreativlik nima?
10. “Pedagogning kreativlik potentsiali” deganda nimani tushunasiz?
11. Pedagog kreativlik potentsialiga ega bo’lishi uchun nimalarga e ’tibor qaratishi 
zarur?
12. Pedagogning 
kreativlik 
potentsialini 
rivojlantirishda qanday metodlardan 
foydalanish mumkin?
13. Kreativlik potentsialiga ega pedagog o ’zida qanday malakalarni namoen etadi?
14. Pedagogning kreativlik potentsiali qanday tarkibiy asoslami o ’z ichiga oladi?
15. Pedagogning kreativlik potentsiali qanday tamoyillarga tayanadi?
16.Pedagogning krativlik potentsiali darajasini aniqlovchi mezonlar qaysilar 
sanaladi?
17. Pedagogning kreativlik potentsialini qanday darajalarda aniqlash mumkin?
18. Devid 
Lyuis 
tomonidan 
ishlab 
chiqilgan 
amaliy k o ’rsatmalar qanday 
m aqsadga xizmat qiladi?
113

---

XOTIMA
Zam onaviy sharoitda pedagogning kasbiy kom petentlik sifatlariga ega 
b o ’lishi, o ’z ustida izchil ishlashi, kun sayin yangilanib boraetgan bilimlami 
o ’zlashtirishga 
intilishi, 
o ’quv axborotlarini talabalarga qiziqarli tarzda etkazib 
berish uchun m ashg’ulotlarga tayergarlik ko’rishga ijodiy endasha olishi talab 
etilmoqda. B inobarin, global axborotlashuv ijtimoiy sub’ektlar, xususan, talabalar 
tom onidan ham istalgan m a’lumotni ixtieriy ravishda o ’zi uchun qulay sharoit va 
jo y d a 
turli 
axborot-kom m u-nikatsion 
texnologiyalar 
erdamida 
o’zlashtirish 
imkoniyatini yuzaga keltirm oqda. G archi shunday holatda m a’lumotlami qabul 
qilish im koniyati nihoyatda keng b o ’lsa-da, biroq, shaxs tomonidan bu 
tahlitda 
o’zlashtirilgan axborotlam ing barchasi ham bilim sifatida namoen bo’lmaydi. 
Chunki bilim ning har qanday axborotdan asosiy farqi m a’lumotlarning muayyan 
sohalar b o ’yicha 
tizim li, 
izchil, 
uzluksiz 
ham da 
maqsadga 
muvofiqli 
o ’zlashtirilganligi bilan belgilanadi.
T a ’lim tizim ida tom m a’noda talabalarga sifatli, foydali, muhim, 
zarur, 
kerakli va am aliy aham iyatga e g a m a’lumotlarni tizimli ravishda etkazib bera 
olishi uchun bugungi kun pedagogic axborotlam i tezkor qabul qilish, qayta ishlash 
va talabalarga sam arali, qiziqarli tarzda etkazib berishning uddasidan chiqa olishi 
zarur. Bu esa pedagogning kasbiy kom petentlik sifatlari, pedagogik mahorat asoslari 
ham da kreativlik qobiliyatiga e g a b o ’lishi zaruriyat sifatida kun tartibiga olib 
chiqm oqda.
OTM
pedagoglarini 
qayta 
tayerlash 
va 
ularning malakasini oshirish 
kurslari tinglovchilarini pedagogik kom petentlik, pedagogik mahorat va kreativlik 
asoslari bilan tanishtirish ular tom onidan o ’quv ja ra e n in i'' ijodiy xarakterda, 
qiziqarli, talabalam ing 
faolliklari 
asosida tashkil 
etilishishga erdam beradi. 
T inglovchilarning har qanday o ’q u v axborotiga nisbatan ijodiy endasha olish, 
ulami 
qayta ishlash, ayniqsa, d av r talabidan kelib chiqqan holda matnli 
m a’lum otlarni m odellashtirish im koniyatiga ega b o ’lishlari nafaqat talabalami balki 
o ’zlarining ham o ’quv jarayoniga b o ’lgan munosabatlarini ijobiy tom onga tubdan 
o’zgartiradi.
U shbu m etodik q o ’llanm a O TM pedagoglarini qayta tayerlash va ularning 
malakasini oshirish kurslari tinglovchilarida o ’quv axborotlari 
bilan 
ishlashg;i 
nisbatan yangicha, ijodiy endoshish malakalarini shakllantirishga xizmat qiladi.
114

---