Dissertation Micheli+Verselle global

1. Les constituants de base du paragraphe argumentatif 
Dans une dissertation, le paragraphe argumentatif se construit généralement à partir de six éléments 
principaux : 
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Il existe bien sûr d’autres types de paragraphe dans la dissertation, notamment lors des parties « Introduction » ou 
« Conclusion ». Le chapitre 5 (« Construire un problème ») expose une manière possible de structurer un paragraphe introductif. 

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 Chapitre 4. Rédiger les paragraphes du développement 
Apports théoriques
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– une brève mise en contexte ; 
– une formulation générale de l’argument (ou de l’idée directrice) ; 
– un développement de cet argument ; 
– un (ou plusieurs) exemple(s) ; 
– une référence au contre-discours (contre-arguments et contre-exemples) ; 
– une synthèse intermédiaire. 
On commencera par donner une définition générale de chacun de ces constituants de base. Il faut 
préciser d’entrée de jeu qu’ils ne sont pas forcément 
tous 
mobilisés lors de la rédaction d’un paragraphe 
argumentatif et que leur ordre peut connaître de nombreuses variations. On examinera plus loin quelques-
unes des manières dont ces constituants peuvent être agencés ou « mis en texte » au sein d’un paragraphe : 
ce sera l’occasion de passer en revue les 
principaux types de
progression textuelle, 
des plus élémentaires 
aux plus complexes (
infra, 
2). 
1.1. La mise en contexte 
On lit parfois dans les manuels qu’il est judicieux d’ouvrir un paragraphe argumentatif par l’« idée 
principale » que l’on va y développer – certains auteurs affirmant que cette idée est « souvent exprimée dans 
la première phrase » (Thyrion 2006 : 83) ou « en tête » du paragraphe (Mirabail 1994 : 122). Bien qu’il soit 
juste dans son principe, un tel conseil peut, s’il est appliqué de façon trop mécanique par l’élève, avoir des 
effets pervers au niveau de la lisibilité de la dissertation. En effet, le développement traite une 
problématique toujours composée de 
plusieurs
questions
auxquelles il s’agit de répondre successivement 
en avançant des arguments. Or si l’élève prend l’habitude de commencer chaque paragraphe en livrant 
directement (et sans autre forme de procès) l’idée qui va y être discutée, sans jamais rappeler 
à quelle 
question 
elle se rattache, le texte devient vite difficile à suivre. Il est donc utile, dans les toutes premières 
lignes d’un paragraphe, de procéder à ce que nous appellerons ici une brève « mise en contexte ». Avant de 
livrer un argument, de le développer, de l’illustrer par des exemples ou encore de le nuancer par 
d’éventuels contre-arguments, il importe en effet de