Dissertation Micheli+Verselle global

charge subjective
plus ou moins importante que l’on identifie dans une unité 
lexicale – demande donc à être aussi pris en considération, en parallèle au premier. Il faut dès lors s’attacher 
aux 
marques de point de vue
, qui délimitent plus fortement la zone de l’énoncé où se déploie le 
propos
, puisque, dans un dialogue où deux points de vue se confrontent, c’est bien là que se joue le sens 
de chaque intervention, portant sur un thème plus ou moins « neutre » (c’est-à-dire sujet à des 
réappropriations). 
Pour ce qui concerne le rétablissement d’un 
contre-énoncé
, il est plus difficile de donner des critères 
permettant de mener à bien cette opération en dehors de toute démarche intuitive. C’est que cette étape 
dépend en partie de la 
compréhension
que l’on a de l’énoncé, voire du 
point de vue
que l’on adopte soi-
même sur le thème évoqué. On peut toutefois indiquer qu’un moyen de restituer ce sous-entendu est 
souvent de reformuler l’énoncé de manière négative ou, mieux encore (parce que la seule négation ne 
propose pas grand-chose de plus en termes de 
prise de position
), en usant d’
antonymes
: « Quiconque 
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Voir le chapitre 2, consacré au choix des énoncés. 
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A quoi s’ajoute le groupe adjectival « tout entier », renforçant la radicalité du point de vue exprimé au sujet de la notion de 
/solitude/ ; on notera que ce groupe adjectival, lui, est une composante du prédicat verbal, plus aisément repérable comme un 
des éléments du propos tenu par Victor Hugo. 

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 Chapitre 5. Construire un problème 
Apports théoriques
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aime vraiment renonce à la sincérité » (Gide) 
→
« Quiconque aime vraiment s’attache à être sincère » ; 
« L’enfer est tout entier dans ce mot : solitude » (Hugo) 
→
« Etre seul, c’est le paradis » ; etc. On invitera 
cependant les élèves à ne pas appliquer de façon mécanique cet usage de la négation ou des antonymes 
(certains énoncés d’ailleurs ne s’y prêtent pas vraiment), et à 
réfléchir au type de débat qu’ils désirent mettre 
en place
sur la base de l’énoncé proposé (ou choisi). En effet, selon le contre-énoncé que l’on rétablit (pour 
autant que l’énoncé de départ laisse une certaine marge de manœuvre), on 
oriente
le débat dans telle ou 
telle direction. Les élèves doivent autrement dit