[ EX > ARG > DÉV ] . Cette progression textuelle retarde
volontairement la livraison de l’argument principal du paragraphe. Elle repose sur une logique d’
induction généralisante et a pour avantage notable de rompre la monotonie. Le lecteur est invité à suivre l’émergence
progressive d’une idée directrice qui ne lui est pas livrée dès l’ouverture du paragraphe : il y a donc un effet
d’attente, lors duquel le lecteur doit raisonner du particulier au général et opérer, au fil du paragraphe, une
montée en abstraction.
(D) Le dernier type de progression textuelle que l’on envisage ici consiste, après une brève mise en contexte, à
livrer d’abord une idée qui s’oppose à l’idée directrice du paragraphe. Dans un premier temps, l’élève donne un
argument qui vaut comme un
contre-argument à la position qu’il s’apprête à développer lui-même . Dans un
deuxième temps seulement, l’élève avance ce qui est l’argument principal de son paragraphe. La synthèse
intermédiaire permet à l’élève de faire ressortir la validité de l’idée directrice, tout en admettant qu’elle peut
sembler inacceptable ou douteuse à première vue. Cette progression textuelle
[ CONTRE - ARG > CONTRE - EX > ARG > DÉV > EX ] s’avère particulièrement appropriée lorsque l’idée directrice du paragraphe a une dimension
paradoxale, au sens où elle s’oppose à une opinion que l’on estime être très largement répandue.
Chapitre 4. Rédiger les paragraphes du développement
Propositions pratiques
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