Eksperimental

Yodda tutadigan so'zlar: Yomg'ir, uchrashuv, olov, qayg'u, kun, jang, otryad, teatr, xato, kuch, yig'ilish, javob, bayram, qo'shni, ish.
Yo'riqnoma: "Men aytadigan so'zlarni eslab qolishingiz kerak va ularni eslab qolishlarini osonlashtirish uchun men sizga bergan rasmlardan eng mos rasmini tanlang" (rasmlar bolaning oldida yotqizilgan). Agar bola ko'rsatmalarni tushungan bo'lsa, unda o'rganish boshlanishi mumkin.
Jarayon: so'zni nomlang, bola mos rasmni tanlaydi va so'z bilan rasm o'rtasidagi bog'liqlikni tushuntiradi. Qiyinchilik bo'lsa, bolaga yordam beriladi. Barcha so'zlar nomlanganida va rasmlar tanlanganida, ikkinchisi stacked va olib tashlanadi. Bola bilan ishlashni tugatgandan so'ng, u ketishdan oldin unga birin-ketin rasmlar ko'rsatiladi va bir so'zni eslab qolishni so'raydi. Agar bola
topshiriqning maqsadini tushunishda qiyinchiliklarga duch kelsa, so'z bilan rasm o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatib, misol bilan tushuntirish kerak.
Izlanish protokoli.

№	So'z	Kartani tanlash (assotsiativ qobiliyat)	Bolaning tushuntirishlari	Tushuntirishning yetarliligi (+ / -)	Bir soat ichida boshlang
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
	Jami	soni		Soni	soni

10 yoshdan oshgan bolalar uchun ishlash natijalarini tahlil qilish:
4 ball - bolalar vazifaning ma'nosini osongina eslaydilar va qiziqish bilan, so'zlar uchun rasmlarni tanlashni ijodiy ravishda amalga oshiradilar. So'zlarni o'ynashda bolalar so'zni darhol eslay olmasligi mumkin, ammo ular rasmda ko'rsatilgan narsani nomlamaydilar;
3 ball - bolalar ham vazifaning maqsadini yordamisiz tushunadilar. Ular so'zlar va rasmlar o'rtasida semantik aloqalarni o'rnatadilar va taklif qilingan so'zlarni ko'paytiradilar. Uzoqroq aloqalarni o'rnatish qiyin, ammo bolalarga vazifani bajarishda yordam berishda;
2 ball - bolalar ko'rsatmalarni tushunishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi, hatto eng yengil versiyada (beshta rasm - beshta so'z) va topshiriq bajarilishini ko'rsatishda ular rasmlardagi so'zlar va tasvirlar orasidagi aloqani o'rnatolmaydilar. Ular uchun rasmdan ko'ra so'zlarni ko'paytirish (mexanik ravishda yodlash) osonroq. Odatda, rasmlarni ko'rsatishda bu bolalar hatto so'zni eslab qolishga harakat qilishmaydi, balki shunchaki rasmda ko'rsatilgan narsani nomlashadi.
1 ball - bola vazifaning ma'nosini tushunmadi.
LABORATORIYA ISHI№23
Mavzu: So’z mantiq tafakkurni baholash
Texnika R.F.Amtauerning aql-idrok tuzilishi testi asosida E.F.Zambacevicieno tomonidan ishlab chiqilgan.
Maqsad: kontseptual fikrlashning rivojlanish darajasi va xususiyatlarini o'rganish, eng muhim mantiqiy operatsiyalarni shakllantirish.
Baholanadigan universal o'quv faoliyati kognitiv mantiqiydir:

1. 
   Obyektlarni tahlil qilish, muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlarni ajratib ko'rsatish.
   
2. 
   Taqqoslashning mantiqiy harakatlari, berilgan mezonlar bo'yicha tasniflash.
   
3. 
   "Xulosa" ning mantiqiy harakatini shakllantirish, o'xshashliklarni o'rnatish qobiliyati.
   
4. 
   Muhim munosabatlarni aniqlash asosida bir qator ob'ektlar soni yoki klassi uchun umumlashtirish, umumlashtirish va umumiylikni chiqarish qobiliyatini shakllantirish.
   

Uskunalar: to'rtta og'zaki subtestni o'z ichiga olgan anketa.
Taqdimotning mazmuni - ehtimol guruh mazmuni, individual taqdimot bo'lishi mumkin.
Metodikaning tavsifi: metodika 4 ta subtestni o'z ichiga oladi, ularga 40 ta og'zaki topshiriq (har birida 10 ta topshiriq), boshlang'ich sinflarning dasturiy materialini hisobga olgan holda tanlangan. Birinchi subtest xabardorlikni aniqlashga yo'naltirilgan vazifalarni o'z ichiga oladi, sub'ektlardan ob'ektlar yoki hodisalarning muhim xususiyatlarini ahamiyatsiz, ikkinchi darajali narsalardan farqlashni talab qiladi. Subtestning ba'zi vazifalarini bajarish natijalariga ko'ra, mavzu bo'yicha bilimlar zaxirasini baholash mumkin.
Ikkinchi subtest mantiqiy harakat (tasnif) shakllanishini, mavhumlik qobiliyatini aniqlashga qaratilgan; "beshinchi ortiqcha" ni chiqarib tashlashning og'zaki versiyasini ifodalovchi vazifalardan iborat.
Uchinchi subtest - "xulosa chiqarish" mantiqiy harakatini shakllantirish bo'yicha vazifalar (o'xshashliklarni echish yo'li bilan). Ularni bajarish uchun sub'ekt tushunchalar orasidagi mantiqiy aloqalarni va aloqalarni o'rnatishi kerak.
To'rtinchi subtest umumlashtiruvchi tushunchalarni shakllantirishga (ikkita tushunchani umumiy toifaga kiritish - umumlashtirish), umumlashtirish qobiliyatini aniqlashga qaratilgan (subtestning har bir vazifasiga kiritilgan ikkita so'zni birlashtirgan tushunchani nomlashi kerak).
Ko'rsatmalar va ish tartibi. Har bir subtestning o'nta topshirig'ini taqdim etishdan oldin, bolalarni topshiriq bilan tanishtirish, ularga yaqinlashib kelayotgan intellektual ishlarning mohiyatini tushunishga yordam berish uchun bir nechta o'quv topshiriqlarini berish kerak. Nazorat topshiriqlarini bajarish jarayonida matnni tekshiruvchining o'zi ham, bolalar ham o'zlari o'qishi mumkin. Ko'rsatmalarning birlashtirilgan taqdimoti ham mumkin (birinchi navbatda, tekshiruvchi uni o'qiydi, keyin bolalar o'zlariga o'qiydilar). Maktab o'quvchilari uchun eng katta qiyinchiliklarga odatda uchinchi subtest sabab bo'ladi. Buning uchun ko'rsatmalar turli xil mashqlar mashqlarida tushuntirilishi kerak.
Natijalarni ro'yxatdan o'tkazish va tahlil qilish tartibi.
Barcha subtestlar uchun ko'rsatmalar:
1 - subtest. Men "Gapni qavs ichida joylashgan so'zlardan biri bilan davom eting. Buning uchun uning ostini chizib qo'ying." (Men qaysi nomini aytaman, qaysi so'z eng mos keladi? To'g'ri javobning tagiga chizib qo'ying).
Etikda (ip, toka, taglik, kamarlar, tugmalar) bor.
Issiq joylarda yashaydi (ayiq, kiyik, bo'ri, tuya, muhr).
Bir yilda (24, 3, 12, 4, 7 oy).
Qish oyi (sentyabr, oktyabr, fevral, noyabr, mart).
Rossiyada yashamaydi (bulbul, laylak, tit, tuyaqush, starling).
Ota o'g'lidan kattaroq (ko'pincha, har doim, ba'zan, kamdan- kam hollarda, hech qachon).
Kunning vaqti (yil, oy, hafta, kun, dushanba).
Suv har doim (tiniq, sovuq, suYuq, oq, mazali).
Daraxt har doim (barglar, gullar, mevalar, ildiz, soyalar) ega.
II subtest "Beshdan bitta so'z ortiqcha, boshqalarning hammasiga to'g'ri kelmaydi. Diqqat bilan tinglang, qaysi so'z ortiqcha? To'g'ri javobning tagiga chizib qo'ying."
Lola, nilufar, loviya, romashka, binafsha rang.
Daryo, ko'l, dengiz, ko'prik, botqoq.
Qo'g'irchoq, oyi, qum, to'p, belkurak.
Kiev, Xarkov, Moskva, Donetsk, Odessa.
Kusbiirnii, lilac, terak, yasemin, do'lana.
Doira, uchburchak, to'rtburchak, ko'rsatgich, kvadrat. Ivan, Piter, Nesterov, Makar, Andrey.
Tovuq, xo'roz, oqqush, g'oz, kurka.
III subtest "In" so'zi "qush" so'ziga mos keladi, menga aytingchi qaysi so'z "it" so'zi bilan "qush" so'zi "uyasi" so'ziga mos keladigan tarzda aylanadi. Nima uchun? Endi biz juftlikni boshqa so'zlarga moslashtirishimiz kerak. bu so'z "georgin" so'ziga mos keladi, xuddi "sabzavot" so'zi "bodring" so'ziga mos keladi. Men sizlarga nom beradigan narsalardan tanlang. Demak, bodring sabzavot, dahlia esa ... To'g'ri javobning tagiga chizib qo'ying.

1.	Bodring	Georgin
	Sabzavot	o't, shudring, bog ', gul, tuproq
2.	O'qituvchi	Doktor
	O'quvchi	ko'zoynak, kasal, palata, kasal, termometr
3.	Bog '	Bog '
	Sabzi	panjara, qo'ziqorin, olma daraxti, quduq, dastgoh
4.	Gul	Qush
	Vaza	tumshuq, qag’ay, uya, tuxum, tuklar
5.	Qo'lqop	Yuklash
	Qo'l	paypoq, taglik, charm, oyoq, cho'tka
6.	To'q	Nam
	Ochiq rang	quyoshli, silliq, quruq, iliq, sovuq
7.	Soat	Termometr
	Vaqt	stakan, harorat, to'shak, kasal, shifokor
8.	Avtomobil	Qayiq
	Dvigatel	daryo, dengizchi, yelkan, to'lqin, qirg'oq
9.	Kafedra	Igna
	yog'och	o'tkir, ingichka, yaltiroq, kalta, po'latdir
10.	Jadval	Qavat
	Dasturxon	mebel, gilam, chang, taxta, mixlar

IV subtest "Qanday umumiy so'zni chaqirish mumkin ...? To'g'ri javobni yozib qo'ying. "

1. 
   Supurgi, belkurak (asboblar)
   
2. 
   Perch, crucian carp (baliq)
   
3. 
   Yoz, qish (fasllar)
   
4. 
   Bodring, pomidor (sabzavotlar)
   
5. 
   Siren, gul kestirib (butalar)
   
6. 
   Shkaf, divan (mebel)
   
7. 
   Kun, tun (kun vaqti)
   
8. 
   Fil, chumoli (hayvonlar)
   
9. 
   iYun, iYul (oylar)
   
10. 
    Daraxt, gul (o'simliklar)