Ər psixologiya elminin sürə



Yüklə 5,01 Kb.
Pdf görüntüsü
səhifə22/50
tarix13.04.2017
ölçüsü5,01 Kb.
#13830
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   50

Müə
lliml
ər  arasında  maariflə
ndirm
ə
 
işinin  və
  psixoloji  bilikl
ə
rin  
t
əbliğinin  
forma  v
ə
 
metodlarının  müə
yy
ə
nl
əşdirilmə
si; 
Bu istiqam
ə
td
ə
  h
əyata  keçirilə
n  t
ə
dbirl
ə
rin  t
əşkilində
  
yaş  və
 pedaqoji  
psixologiya    kursu  üzrə
   
tematik    mühazirə
  v
ə
  seminarlardan,  pedaqoji 
psixologiyanın  aktual    mə
s
ə
l
ə
l
ərinin  müzakirə
sin
ə
    h
ə
sr    olunmu
ş  ―
d
ə
yirmi  
masa”  və
  debatlardan  istifad
ə
    etm
ək  mümükündür. Müə
lliml
ər  arasında 
psixoloji  bilikl
ə
rin t
əbliğinin  və
 
onlar  arasında  maariflə
ndirm
ə
  
işinin  ə
sas  
m
ə
rk
ə
zi    kimi    psixoloji    xidm
ə
t    kabinetind
ə
ki    psixoloji   
ə
d
ə
biyyatlardan,  
respublika
mızda çap 
olunan 
“Mə
kt
ə

psixoloqu”
q
ə
zetind
ə
ki  materiallardan, 
şagirdlərin    öyrə
nilm
əsi    üçün  müxtə
lif    metodikalardan  istifad
ə
  etm
ə

m
ə
qs
ə
d
əuyğundur.  Rayon  və
  
şə
h
ə
r  t
əhsil  şöbə
l
ə
ri  
“Ən  yaxşı  psixoloji  
xidm
ə

kabineti”
 
müsabiqəsini  keçirmə
kl
ə
  bu  sah
ə
d
əki  işlərin    canlandırıl
-
masına  stimul  yarada  bilə
rl
ə
r. 

 
133 
 
 
2. 
Müə
lliml
ərin      şagirdlərin    öyrə
nilm
əsi  metodları  ilə
   
tanış  
edilm
ə
si; 
H
ər  bir  müəllim gündəlik  peşə
kar  f
ə
aliyy
ə
tind
ə
  
rastlaşdığı  pedaqoji  
situasiyaların    hə
llind
ə
 
şübhə
siz    ki,  psixoloji    bilkil
ə
r
ə
    bu  v
ə
  ya  dig
ə

s
ə
viyy
ə
d
ə
  istinad  etm
əli olur. Lakin  bütün müə
lliml
ər heç  də
  h
əmişə
 
lazımi  
psixoloji  s
əriştə
  
nümayiş etdirə
  
bilmir,  böhranlı  situasiyalarda  çaşıb  qalır  
v
ə
 
ya  gülüş  hə
d
əfi olurlar. Şagirdləri öyrə
nm
ə
 metodla
rı  haqqında  kifayə
t  
q
ə
d
ə
r    n
ə
z
ə
ri    biliy
ə
,    t
ədqiqat  metodikalarına    bə
l
əd    olmayan  müə
lliml
ə

onların
 maraq  v
ə
  meyll
ə
rini,  t
ə
limd
ə
  gerid
əqalmanın,  ayrı
-
ayrı  şagirdlə
rin  
qüsurlu  davranışının  sə
b
ə
bl
ərini öyrə
nm
ə
kd
ə
,  bel
ə
 
halların  daha  sə
m
ə
r
ə
li  
üsullarla    aradan    qaldıırılması    yollarını  müə
yy
ə
nl
əşdirmə
kd
ə
   
çə
tinlik  
çə
kirl
ə
r.  M
ə
kt
əb    psixoloqu    müə
lliml
ər    arasında    psixoloji    biliklə
rin  
t
əbliğatçısı  kimi  onlara    şagirdlə
rin    t
ə
lim   
ə
m
ə
yinin    n
ə
tic
ə
l
ərini,    davranış  
motivl
ə
rini, h
ə
yat  plan
larını,  idrak  maraqlarını,  ünsiyyə
t  dair
ə
sini,  sinifd
ə
ki 
mövqeyini  müə
yy
ə
nl
əşdirmə
y
ə
  imkan    ver
ə
n    t
ədqiqat    metodları  ilə
 
tanış  
etm
əli,    ayrı
-
ayrı    metodikaların    tətbiqi    xüsusiyyə
tl
əri    haqqında    mə
lumat  
verm
ə
li,    tematik  konsiliumlar,  sosial-psixoloji    treninql
ə
r   
keçirmə
lidir. 
Psixoloq    müə
lliml
əri    şagirdlər    haqqında  informasiyanın    ə
ld
ə
    edilm
ə
si  
m
ə
nb
ə
l
ə
ri il
ə
  
tanış etməli,  daha  etibarlı  mə
nb
ə
l
ə
rin  diaqnostik metodikalar  
olduğunu  bildirmə
lidir. 
3. 
Müə
lliml
ərin  korreksiya  metodları i
l
ə
 
tanış  edilmə
si. 
Psixoloqun    müə
lliml
ər    arasında    apardığı  maariflə
ndirm
ə
   
işinin  
sistemind
ə
 
onların müxtəlif  korreksion  metodikalarla  tanış  edilməsi  mühüm  
yer  tutur.  Psixokorreksiya  üzrə
   
işlər  şagirdlə
rin    koqnitiv    prosesl
ə
rind
ə
n  
tutmuş,
  
şə
xsiyy
ə
t  keyfiyy
ə
tl
ərinin, onların yaşlılar  və
 
yaşıdları ilə
  
qarşılıqlı  
münasibə
tl
ərinin,    davranış    patologiyaları    da    daxil  olmaqla    çox    böyük  
f
ə
aliyy
ət  zonasını ə
hat
ə
 
edir. Müə
lliml
ə
ri    qeyd    olunan  sah
ə
l
ə
rd
ə
    f
ə
aliyy
ə
t  
üçün  zə
ruri    metodikalarla    v
ə
 
iş  üsulları ilə
   
tanış  edə
n    psixoloq    onlarla  
f
ə
rdi  v
ə
  
qrup  halında  iş  apararaq  bu metodikalarla  işin  xüsusiyyə
tl
ə
ri  il
ə
  

 
134 
 
 
m
əlumatlandırır. Psixokorreksion  metodikalarla  müə
lliml
ərin  tanış  edilmə
si  
m
ə
qs
ə
dil
ə
  psixoloq  tematik  seminarlar  t
əşkil edə
  bil
ə
r.  
 
1.4.4.  Psixoloji 

 pedaqoji  konsillium praktik psixoloqun 
ə
sas 
iş 
metodlarından biri kimi
 
 
T
ə
hsil    sistemind
ə
    praktik    psixoloji    xidm
ə
ti    h
əyata    keçirə
n  
psixoloqlar  pedaqoqların  yaxın  köməkçisi  və
  h
əmkarlarıdır. 
 
Onlar  ümumi  
m
ə
qs
ə
d   
ətrafında  sə
f
ə
rb
ə
r    olmaqla,   
öz  qarşılıqlı  fə
aliyy
ə
tl
ə
rini   
işgüzar  
ə
m
əkdaşlıq prinsipi  üzə
rind
ə
 qururlar. Praktik  psixoloq  pedaqoji  f
ə
aliyy
ə
tin  
layih
ə
l
əşdirilmə
si  v
ə
 
qurulmasın
d
a    iştirak    etmə
kl
ə
   
yanaşı,      pedaqoq    və
  
t
ə
rbiy
əçilərin    peşəkarlığının  yüksə
ldilm
əsi,    şəxsi    inkişafı    üçün      əlverişli  
şə
raitin   
yaradılmasında    fə
al 
iştirak    edir.    Müasir    dövrdə
    t
ə
hsild
ə
   
baş  
ver
ə
n  keyfiyy
ə
t  d
əyişikliklə
ri 

 t
ə
lim-t
ə
rbiy
ə
  prosesl
ə
rinin  m
ə
zmununun  v
ə
 
onların  metodlarının 
yenil
əşdirilmə
si, 
orta 
t
ə
hsil 
sistemind
ə
 
milli 
kurrikulumların  tə
tbiqi    z
ə
rur
əti    psixoloqun    iş    texnologiyasında,  mə
qs
ə
d  
v
ə
   
metodlarında,  zə
ruri 
ə
h
ə
miyy
ə
tli    d
əyişikliklə
rin    h
əyata    keçirilmə
sini  
t
ə
l
əıb    edir.    Əgə
r   
ə
vv
ə
ll
ə
r    m
ə
kt
ə
b  direktoruna    t
ə
limin    m
ə
zmunu    v
ə
  
metodların  psixoloji  təminatını  həyata  keçirmək,  müə
lliml
ə
r  v
ə
  valideynl
ə
r  
arasında    maariflə
ndirm
ə
   
işinin    aparılması,  uşaqların    diaqnostikasının  
keçirilməsi    göstərişi    verilirdisə,    bu    gün    və
ziyy
ət    başqadır.    İndi    tə
hsil  
sistemind
ə
  bir  subyekt  kimi  praktik  psixoloqun  v
ə
zif
ə
l
ə
ri  v
ə
  
funksiyaları  
gözümüz    önündə
    d
əyişir.    Praktik    psixoloqa    mə
kt
ə
bl
ərin    inkişaf  
konsepsiyası,    mə
kt
ə
bdaxili    idar
ə
etm
ə
nin    t
əşkilati    strukturlarının 
moderinl
əşdirilmə
si,  yeni  f
ənn  kurrikulumların  tə
tbiqi, 
pedaqoqların    psixoloji  
s
əriştəliliyinin,    peşə
   
ustalığının    inkişaf    etdirilmə
si    m
ə
s
ə
l
ə
l
ə
ri    il
ə
   
bağlı   
çoxsaylı  müraciə
tl
ə
r  edilir. 
 
Psixoloqun  bir  mütə
x
ə
ssis  kimi    f
ə
aliyy
ə
tind
ə
   
başlıca  mə
qamlardan  
biri      z
ə
ruri   
anlarda  öz  mövqeyini  ortaya  qoymaq  bacarığıdır.  Psixoloq  
heç  də
 
müə
lliml
ə
rin    f
ə
aliyy
ə
tini    qiym
ə
tl
əndirmir,  onları  mühakimə
    etmir, 

 
135 
 
 
f
ə
aliyy
ə
tl
ə
rinin    n
ə
tic
ə
l
ərini    ekspertizadan  keçirmir.    O,    müə
lliml
ə
rl
ə
  
ə
m
əkdaşlıq    şə
raitind
ə
   
onların    qarşılaşdıqları    problemlə
rin    h
ə
ll  
edilm
ə
sind
ə
   
mütə
x
ə
ssis-m
ə
sl
ə
h
ətçi  kimi  öz  xidmə
tini    t
ə
klif    edir,    onlara  
z
ə
ruri  konsultasiyalar   verir.  Psixoloq  t
əhsil  müə
ssis
ə
l
ə
rind
ə
  
müə
llim  v
ə
  
t
ə
rbiy
əçilə
rl
ə
  
aşağıdakı  və
zif
ə
l
ə
rin  yerin
ə
  yetirilm
ə
sini  t
ə
min  edir: 

 
pedaqoqların  psixoloji  cə
h
ə
td
ən  müdafiəsi üçün şəraitin  yaradılması;
 

 
şə
xsi    v
ə
   
peşəkarlıqla    bağlı    problemlə
rin    h
ə
llind
ə
    pedaqoqlara  
kömək  göstə
rm
ə
k; 

  z
ə
ruri  hallarda  pedaqoqun  emosional  g
ə
rginlikl
ə
  
bağlı problemlə
rinin  
h
ə
ll  edilm
ə
si; 

 
müə
ssis
ə
nin    kadr    siyas
ə
ti    il
ə
   
bağlı    mə
s
ə
l
ə
l
ə
rin    h
ə
llind
ə
  
(müə
lliml
ərin  işə
   
götürülməsi,    işçi    qruplarının    yaradılması,  işdə
n  
azad  etm
ə
,  m
ə
zuniyy
ə
t  v
ə
 s.)  metodistl
ə
r
ə
  v
ə
  m
ə
kt
ə
b  r
ə
hb
ə
rliyin
ə
  

vsiy
ə
l
ə
r  verm
ə
k v
ə
 s.  
 
Psixoloqun  
pedaqoqlarla  qarşılıqlı  münasibə
tl
əri  könüllülük  əsasında 
qurulmalıdır.  Müə
llim
ə
 
―Sən  hökmə
n  psixoloqdan  m
ə
sl
ə
h
ət    alımalısan  ―  
dem
ə
k  yolverilm
ə
zdir.  
 
Psixoloq m
ə
kt
ə
b  r
ə
hb
ə
rl
ə
ri v
ə
 
müə
lliml
ə
ri, 
uşaqları və
 
uşaq 
kollektivini 
öyrə
nm
ək üçün zə
ruri o
lan xüsusi metodikalarla tanış etmə
li, bu metodikalarla 
işlə
m
əyin  yollarını  göstə
rm
əlidir.  Bu  baxımdan  psixoloqun  iş  formalarından 
biri  pedaqoji-psixoloji  konsulumdur.  O,  h
ə
m  d
ə
 
psixoprofilaktik  işin 
perspektivli formasıdır.  Pedaqoji
-psixoloji konsilium  
şagirdlə
ri daha d
ə
rind
ə

öyrə
nm
ə
k  v
ə
  g
ə
l
ə
c
ə
kd
ə
 
onlarla  işi  düzgün  təşkil  etmə
k  m
ə
qs
ə
dil
ə
 
müə
lliml
ə
rin  m
əlumatlandırılması  və
  m
ə
sl
ə
h
ə
tl
ə
rin  verilm
ə
sidir.  Psixoloq 
t
ə
r
ə
find
ə
n  t
əşkil  edilən  konsilumların  qarşısında  iki  ə
sas  m
ə
qs
ə
d  durur: 
birinci,  bu  v
ə
  ya  dig
ər  şagirdin  şə
xsiyy
ə
tinin  v
ə
  ya  sinif  kollektivinin 
öyrə
nilm
əsi, onların tə
rbiy
ə
lilik v
ə
 
inkişaf sə
viyy
ə
sinin, real t
əlim imkanlarının 
müə
yy
ə
nl
əşdirilmə
si;  ikincisi, 
şagirdlə
rin  t
ə
rbiy
ə
lilik  s
ə
viyy
əsini  yüksə
ltm
ə
k, 
onların  bilik,  bacarıq  və
  v
ərdişlə
rind
ə
ki 
qüsur  və
 
çatışmazlıqların  (siqaretə


 
136 
 
 
spirtli  içkilə
r
ə
,  narkomaniyaya  meyl  v
ə
 
s.)  aradan  qaldırılmasına 
istiqam
ə
tl
ənmiş  vahid  pedaqoji  mövqenin,  ümumi  ölçü  sisteminin  işlə
nilib 
hazırlanması.
 
 
Pedaqoji konsilumda bir qayda olaraq psixoloqla birg
ə
 direktor m
üavini, 
sinif  r
ə
hb
ə
ri,  h
ə
min  sinifd
ə
  d
ə
rs  dey
ən  müə
lliml
ər,  uşaq
-g
ə
ncl
ə
r  birliyinin 
r
ə
hb
ə
ri, m
ə
kt
ə
b h
əkimi iştirak edir.
 
 
Konsilumlarda şagirdlə
rin  t
ə
limi,  t
ə
rbiy
əsi, inkişafı və
  f
ə
aliyy
ə
ti  il
ə
 
bağlı 
ən  müxtə
lif  m
ə
s
ə
l
ə
l
ər:  şagirdin  ictimai  fəallığı,  ə
xlaqi  t
ə
rbiy
ə
lilik  s
ə
viyy
ə
si, 
maraq  v
ə
  meyll
ə
ri,  estetik  m
ə
d
ə
niyy
əti, intizamı, də
rs
ə
 
hazırlğı, ailə
d
ə
  t
ə
lim-
t
ə
rbiy
ə
 
şə
raiti,  h
əmyaşıdların  uşağa  tə
siri  v
ə
 
s.  müzakirə
  edilir.  Pedaqoji-
psixoloji  konsiliumlar  d
ə
rs    ili 
ə
rzind
ə
  h
ər  rübdə
  iki  d
ə
f
ə
 
olmaqla  keçirili
r, 
burada  seçilmiş  tə
sir  vasit
ə
l
ə
rinin  n
ə
  d
ə
r
ə
c
ə
d
ə
  s
ə
m
ə
r
əli  olmasına  aydınlıq 
g
ə
tirilir.  
M
əlimdur  ki,  müəlimin  peşəkar  bir  mütə
x
ə
ssis
ə
  
çevrilməsi  bir  sıra  
amill
ə
rd
ən  asılıdır. Bu amillər sırasında  onun  yaşı, pedaqoji  iş  təcrübə
si,  
peşə
kar  pedaqoji  f
ə
aliyy
ətinin  xüsusiyyə
tl
ə
ri  
xüsusi  yer  tutur. 
 
 
Ali    v
ə
  ya    orta    ixtisas    t
əhsili    müə
ssis
ə
sini    bitir
ə
r
ə
k    t
ə
lim-t
ə
rbiy
ə
  
müə
ssis
ə
sind
ə
 
müə
llim    kimi   
ə
m
ə
k    f
ə
aliyy
ə
tin
ə
   
başlayan    mütə
x
ə
ssisin  
m
ə
kt
ə
bd
ə
  
ə
m
ə
k  f
ə
aliyy
ətinin  ilk  beş  ili
  
adaptasiya  dövrü
  kimi  n
ə
z
ə
rd
ə
n  
keçirilir.    Pedaqoji    fə
aliyy
ə
tin    start    m
ə
rh
ə
l
ə
sind
ə
  olan    g
ənc    mütə
x
ə
ssis  
kifay
ə
t  q
ə
d
ə
r  biliy
ə
  malik  olsa  da,  h
ə
l
ə
lik  s
əruri  bacarıqlara  malik  olmur. 
Bu  iş  təcrübə
si  m
ə
rh
ə
l
ə
sind
ə
  olan  g
ənc  mütə
x
ə
ssisd
ə
  pe
şəkarlıq  
keyfiyy
ə
tl
ə
ri   h
ə
l
əlik  formalaşmadığından,  onlar  öz
l
əri  üçün  yeni olan ə
traf  
mühitə
 d
ə
 
mürə
kk
ə
b  v
ə
  
konfiliktli  situasiyaları  qiymə
tl
ə
ndirm
ə
kd
ə
  
çox  vaxt  
çə
tinlikl
ə
rl
ə
  
qarşılaşır. 
 
 
Psixoloji  t
ədqiqatlar    göstə
rir    ki,    qeyd    olunan    m
əhdud    iş    stajına  
malik    olan    müə
llim  v
ə
  t
ə
rbiy
əçilər    daha    çox 
intizam  t
ə
siri   
metodlarına
 
istinad    edirl
ər ki,  bu  da  çox  vaxt   ə
ks    effekt    verir.  Onlar    d
ərs  zamanı  
şagirdlə
rl
ə
   
münasibə
tl
ə
rd
ə
   
ə
mr    v
ə
   
neqativ  çalarlı  mülahizə
l
ə
r
ə
 
üstünlü
k  

 
137 
 
 
verirl
ər  ki,  bu  da  öz  növbə
sind
ə
  tez-
tez  münaqişə
l
ə
r
ə
  s
ə
b
ə
b  olur. G
ə
nc  
müə
lliml
ə
rl
ə
  
iş  aparan  psixoloq başlıca  diqqəti  müəllimin  pedaqoji  mühitə
  
adaptasiyasına    yönə
ltm
ə
kl
ə,      mümkün    konfiliktlərin    qarşısını    almağa  
xidm
ət  etmiş  o
lur.   
 
Praktik  psixoloq  pedaqoji-
psixoloji  konsilliumda  aşağıdakı  konkret 
m
ə
s
ə
l
ə
l
ər üzrə
 t
ə
dbirl
ə
ri h
əyata  keçirir:
 

   t
əhsil  müə
ssis
ə
sind
ə
    pedaqoji  kollektivl
ə
 
peşəkar  qarşılıqlı 
münasibə
tl
ə
rin  t
ə
hlil edilm
ə
si; 

 
uşaqların pedaqoji
-psixoloji statusunun qiym
ə
tl
ə
ndirilm
ə
si; 

 
şagirdlərin  imicinin  formalaşdırılaması  üçün  meyarların  və
  r
ə
yl
ə
rin 
konkret arqumentl
ə
rl
ə
 
əsaslandırılamsı;
 

 
uşaqların inkişafındakı patologiya və
 normadan k
ənaraçıxma hallarının 
psixoloji t
ə
hlili v
ə
 qiym
ə
tl
ə
ndirilm
ə
si; 

 
şagirdlə
rin bilikl
ə
ri m
ə
nims
ə
m
ə
sind
ə
 v
ə
 idrak prosesl
ərinin inkişafındakı  
mane
ə
l
ərin aradan qaldırılması üçün ə
m
ə
li t
ə
klifl
ə
rin ir
əli sürülmə
si; 

 
şagirdlə
rin 
öyrə
nilm
ə
si 
üçün  psixodiaqnostik  funksiyaların  bölüşdürül
-
m
ə
si; 

 
psixi  inkişaf  haqqında  proqnozlarla  diaqnostik  müayinə
nin  n
ə
tic
ə
l
ə
rinin 
müqayisə
si v
ə
 t
ə
hlili; 

  psixi  v
ə
 
əqli  inkişafda  öz  yaşıdlarını  qabaqlayan  və
  gerid
ə
  qalan, 
h
əmçinin  ―risk  qrupu‖na  aid  edilən  uşaqlarla  fə
rdi  v
ə
 
qrup  halında 
m
əşğə
l
ə
l
ə
rin t
əşkili üçün müə
lliml
ə
r
ə
 
ə
m
əli köməkliyin göstə
rilm
ə
si; 

  m
ə
kt
ə
bd
ə
 
şa
girdl
ərin  inkişafı  üçün  pedaqoji  fə
aliyy
ə
tin  subyektl
ə
ri 
arasında  əlverişli  psixoloji  iqlimin  və
  s
ə
m
ə
r
ə
li 
ə
m
əkdaşlıq  mühitinin 
yaradılması imkanlarının araşdırılması;
 

  pedaqoji  kollektivd
ə
ki  konfliktl
əri  aradan  qaldırmaq  yollarının  tə
hlil 
edilm
ə
si; 

  pedaqoji 
etikanın  pozulması,  ünsiyyə
t  t
ə
rzinin  k
ə
skinl
əşməsi  hallarını 
yaradan s
ə
b
ə
bl
ə
rin t
ə
hlil edilm
ə
si v
ə
 qiym
ə
tl
ə
ndirlm
ə
si. 

 
138 
 
 
 
Pra
ktik  psixoloq  pedaqoqları  emosional  baxımdan  müdafiə
  etm
ə
kl
ə

onlarda  özünəinam    hissinin    yaranması    və
 
möhkə
ml
ə
ndirilm
ə
sini    t
ə
min 
etm
əlidir.  Bu    baxımdan    psixoloqun    istifadə
    etdiyi    s
ə
m
ə
r
ə
li    metodlar  
sırasında  müə
llimin  
peşə
kar  f
ə
aliyy
ə
td
ə
  
qaşılaşdığı  çə
tinlikl
ə
rin  psixoloji  
t
əhlili,  peşəkar  pedaqoji  ünsiyyət üzrə
  treninql
ərin  keçirilmə
si,  psixoloqun  
d
ə
rsl
ə
rd
ə
    v
ə
 
onların    müzakirə
sind
ə
   
iştirakı,    qrup    şə
kilind
ə
   
seminarların  
keçirilməsi  kimi  iş  formalarının  adlarını  çə
km
ə
k  olar.  
 
T
ə
hsil  sistemind
ə
 
işlə
y
ən  praktik  psixoloqlar  uşaq,  yeniyetmə
,  g
ə
ncl
ə

v
ə
  valideynl
ə
rl
ə
 
iş  aparmaqla  yanaşı,  müə
llim  v
ə
  t
ə
rbiy
əçilə
rl
ə
 
gündəlik  sıx 
qarşılıqlı ə
m
əkdaşlı şə
raitind
ə
 f
ə
aliyy
ət göstə
rirl
ər. Onlar müə
lliml
ə
rl
ə
 birlikd
ə
 
pedaqoji  prosesin  layih
ə
l
əşdirilmə
si  v
ə
 
qurulması  proseslə
rind
ə
 
iştirak  edir, 
müə
llim  v
ə
  t
ə
rbiy
əçilərin  şə
xsi  v
ə
 
peşəkarlıq  keyfiyyə
tl
ə
rinin  inki
şafı  və
 
t
ə
kmill
əşdirilməsi  üçün  əılverişli  situasiyaların    modelləşdirilmə
sind
ə
  f
ə
al  rol 
oynayırlar.  Müasir  tə
hsil  sistemind
ə
  h
əyata  keçirilə
n  islahatlar  t
ə
lim-t
ə
rbiy
ə
 
prosesl
ə
rin
ə
 
yeni, müasir pedaqoji texnologiyaların tə
tbiqi praktik psixoloqdan 
da öz iş
 
texnologiyasını tə
kmill
əşdirmə
yi t
ə
l
ə
b edir.  
 
Yüklə 5,01 Kb.

Dostları ilə paylaş:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   50




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©azkurs.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

gir | qeydiyyatdan keç
    Ana səhifə


yükləyin