Fesil-12. indd

Ölkələr 

1990 2007 

Şərqi Asiya və Sakit Okean ölkələri  49.0 16.6 

Çin üzrə dünya yoxsulluğunun % göstəricisi 

kimi 

38.9 9.6 

Şərqi Avropa və Mərkəzi Asiya  

1.3 

1.7 

Latn Amerikas və Qəraib hovuzu ölkələri  

2.4 

2.3 

Orta Şərq və Şimali Afrika  

0.5 

0.9 

Cənubi Asiya 

33.6 

47.5 

Hindistan üzrə dünya yoxsulluğunun % 

göstəricisi kimi 

25.1 38.0 

Tropik Afrika ölkələri 

13.3 31.1 

Cəmi 

100.1 100.1 

Aşağ gəlirli ölkələr  

93.1 

29.1 

Orta-gəlirli ölkələr 

6.9 70.9 

Cəmi 

100 100 

Mənbə: Andy Sumner. Poverty in Middle-Income Countries. IDS, Brighton November 2011, 

 estimates based on PovCal (World Bank, 2011b, adjusted base year) 

---

351

Cədvəl 3. Aşağı və orta gəlirli ölkələrdə insan inkişafı göstəriciləri

İfrat yoxsulluq və aclığın aradan qaldırılması, eləcə də ekoloji daya-

nıqlığın əldə olunması və inkişaf üçün qlobal əməkdaşlığın təmin olunması 

(müvafiq olaraq 1, 7 və 8-ci MİM-lər) orta-gəlirli ölkələrdə əvvəlki kimi 

prioritet məsələ olaraq qalmaqdadır.

Təhsil. Ən kasıb ölkələr istisna olmaqla, Hindistan və Pakistan kimi 

bir  çox  orta-gəlirli  ölkələr  ibtidai  və  orta  təhsilin  əhatəsi  üzrə  kifayət 

qədər yüksək göstəricilər əldə etmişlər. Bununla yanaşı, savadsızlıq prob-

lemi  –  xüsusən  də  qadınlar  arasında  –  qalmaqda  davam  edir.  Məktəb  və 

şagirdlərin sayının çox olması avtomatik olaraq yüksək keyfiyyətli təhsilin 

göstəricisi  sayılmır.  Məsələn,  İqtisadi  Əməkdaşlıq  və  İnkişaf  Təşkilatı 

(İƏİT) çərçivəsində tələbələrin təhsil sahəsində əldə etdiyi nailiyyətlərin 

beynəlxalq  qiymətləndirilməsi  (“PISA”)  kimi  proqramlara  əsasən  La-

tın  Amerikasının  bir  çox  ölkələrində  təhsil  səviyyəsinin  ölçülməsi  mü-

vafiq ÜDM səviyyəsinə malik olan ölkələr üçün gözlənəndən daha aşağı 

səviyyəli nəticələr üzə çıxarmışdır.

Təhsil sahəsində əsas problemlər orta məktəbə aiddir. Bir çox ölkələrdə 

geniş  baza  təhsili  kifayət  qədər  geniş  vüsət  almasına,  həmçinin  ali 

təhsilin keyfiyyətinin münasib səviyyəsinin əldə edilməsinə baxmayaraq, 

orta  və  orta-ixtisas  təhsilinin  keyfiyyəti  hələ  də  aşağıdır.  Bunu  isə  orta 

təhsilin keyfiyyət göstəriciləri və məktəblərdən seçim əmsalı təsdiqləyir. 

Ümumən, əgər orta-gəlirli ölkələrdə təhsil islahatları haqqında danışırıq-

sa, deməli ilk növbədə əsas diqqət məktəblilərin koqnitiv qabiliyyətlərinin 

möhkəmləndirilməsinə, analitik düşüncənin və mürəkkəb kommunikasiya-

ların inkişafına yönəlməlidir.