I-bob. Ilmiy adabiyotda optik xatolarni o‘rganishning nazariy asoslari

4-jadval
Harf gnozini o'rganish natijalari

To'liq ism

"Shovqinli" harflar

Nuqtali harflar

Tugallanmagan harflar

Stillashtirilgan harflar

To'g'ri va oyna yozilgan xatlar

m

Kimga

d

V

n

l

s

f

va

Bilan

G

X

V

R

Bilan

O.A.

+

+

+

-

+

-

+

+

-

+

+

+

-

-

-

S.A.

-

+

+

+

+

+

-

+

+

+

-

-

+

-

-

D.Z.

+

-

+

-

-

-

+

+

+

-

-

-

-

-

-

KELISHDIKMI.

+

+

+

-

+

-

-

+

-

+

+

+

-

-

-

D.V.

-

+

-

+

+

+

+

+

+

-

-

+

-

-

+

4-jadval davom etdi

K.R.	+	-	+	-	+	+	-	+	-	-	-	-	+	+	-
A.V.	+	+	+	+	-	+	+	+	+	-	+	+	-	-	-
Jami	5	5	6	3	5	4	4	7	4	3	3	4	2	1	1

Murakkab holatlarda harflarni tanib olishda: nuqta chiziq bilan tasvirlangan "shovqinli" harflar, tugallanmagan harflar, stilize qilingan, to'g'ri va aks ettirilgan, quyidagi ma'lumotlar olingan:

• 
  Eng ko'p xatolar oynada yozilganlar orasida to'g'ri harflarni aniqlashda, eng kichiki shovqinli harflarni tanib olishda edi.
  
• 
  Shovqinli harflarni aniqlashda testlarning 76% to'g'ri bajarilgan, nuqtali harflar - 57%, to'liq bo'lmagan harflar - 71%, stilize qilingan - 48%, oyna va to'g'ri - 19%.
  

Harflar qatorida (p, c, b, b, i, f) berilgan konturiga o'xshash harflarni tan olishda bolalar harflarning ko'pini tanidilar va chalkashlik paydo bo'ldi.
5-jadval
Optik xususiyatlariga o'xshash harflarni tan olish natijalari

To'liq ism	R	V	b	b	I	f
O. A.	-	+	-	+	-	+
S. A.	+	+	-	-	+	+
D.Z.	+	+	-	-	-	+
KELISHDIKMI.	+	-	+	+	-	-
D.V.	-	+	-	-	-	+
K. R.	+	+	+	-	+	+
A. A.	-	+	-	+	-	+

Bolalar optik jihatdan o'xshash harflarni, kosmosdagi tarkibiy elementlarning joylashishini chalkashtirib yuborishadi, bu esa harf gnozining etarli darajada rivojlanmaganligini ko'rsatadi.
Shunday qilib, xatning holatini o'rganib chiqqandan so'ng, biz 2-sinf o'quvchilari guruhida disgrafik xatolarni aniqladik. Optik-fazoviy idrok etish, ob'ekt va harf gnozi holatini va o'quvchilarning lateral profilini chuqur o'rganib chiqqanimizdan so'ng, biz ba'zi bolalarda optik disgrafiyaning namoyon bo'lishi haqida xulosaga keldik.
Bolalarda vizual-fazoviy funktsiyalarning holati etarli darajada shakllanmagan; tana sxemasi to'liq shakllanmagan; tananing o'ng va chap qismlarini to'g'ri belgilashda xatolar mavjud; Headning testlarini to'g'ri bajara olmadi; o'tirgan odamning qarshisida tananing o'ng va chap qismlarini aniqlashda qiyinchiliklar mavjud edi.
Harakatlarning optik-kinestetik tashkil etilishi etarli darajada shakllanmagan: duruş amaliyoti bo'yicha ba'zi testlarni o'tkazishda qiyinchiliklar mavjud edi.
Modelga ko'ra tayoqlardan geometrik shakllarning dizayni qiyinchiliklarga olib kelmaydi. Tayoqlardan harflar qurilishi buzilgan, bolalar rekonstruksiyani qiyinchilik bilan bajarishgan.
Nutq funktsiyalari. Bosma va qo'lda yozilgan barcha harflarni tanib oling va to'g'ri nomlang. Grafik jihatdan o'xshash harflar orasida qo'shimcha chiziqlar bilan soyalangan harflarni to'g'ri nomlang.
Qo'lda yozilgan va bosma harflarning vizual tasvirining tuzilishi haqida g'oyalar shakllanmagan. Shovqinli, qo'shilgan, oyna tasvirlari va boshqalar orasida harflarni tanib olish vazifasi qiyinchiliklarga olib keladi.
Shunday qilib, aniqlovchi tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki, ushbu guruhning bolalari optik-fazoviy va harf gnozi, shuningdek, optik-fazoviy praksisning etarli darajada shakllanmaganligi sababli optik disgrafiyaga ega.
Tadqiqot natijalari har bir bolaning xususiyatlarini hisobga olgan holda optik disgrafiyani bartaraf etishga qaratilgan tuzatuvchi nutq terapiyasi ishiga ehtiyoj borligini ko'rsatadi.
Yozishda aniq, aniq optik xatolarsiz to'g'ri shakllantirish uchun talabalarga fazoviy idrok etish va tasvirni shakllantirish, kosmosda orientatsiya va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish, vizual tahlilni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar, vazifalar va mashqlar to'plami kerak. va sintez, vizual xotira hajmi.

III-BOB. LOGOPEDIK TUZATISH YOSH MAKTAB O‘QUVCHILARDAGI OPTIK XATOLARI 3.1. O'quv eksperimentining maqsadi, vazifalari va tashkil etilishi

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilari o'rtasida yozma ishlarni o'rganish bo'yicha eksperiment natijalariga ko'ra biz optik disgrafiyaning namoyon bo'lishini bartaraf etishga qaratilgan o'yinlar, topshiriqlar va mashqlar tizimini tanladik, moslashtirdik va sinovdan o'tkazdik.
O'quv eksperimentining maqsadi - kichik yoshdagi o'quvchilarda optik disgrafiyani bartaraf etishga, shuningdek uning samaradorligini tekshirishga qaratilgan logopediya ishlarini o'tkazish.
Tajriba vazifalari:

1. 
   Tuzatish uchun o'yinlar, vazifalar va mashqlarni tanlang
   

optik disgrafiya;

2. 
   Optik disgrafiyani tuzatish bo'yicha o'quv eksperimentini o'tkazish;
   
3. 
   Isbotlash uchun nazorat tajribasini o'tkazing
   

optik disgrafiya bilan og'rigan bolalar bilan ishlashda tavsiya etilgan o'yinlar, vazifalar va mashqlar samaradorligi.
Tajriba 2021-2022-yillar sentabrdan aprelgacha Penza shahridagi 30-sonli MBOU umumiy o‘rta ta’lim maktabida xuddi shu bolalar bilan o‘tkazildi va ularni tekshirish natijalari ӀӀ bobida bayon etilgan.
Biz ko'zgu yozuvi va vizual-fazoviy yo'nalishi kam rivojlangan talabalar bilan yozish buzilishlarini tuzatish ustida ishladik.

3.2. Optik disgrafiyani tuzatish bo'yicha logopedik ish kichik yoshdagi talabalarda 3.2.1. Optik disgrafiyani tuzatishning uslubiy asoslari

kichik maktab o'quvchilari

Ishning boshida, o'rganishni tashkil qilish jarayonida biz turli usullarni ko'rib chiqdik va o'rgandik va bizning fikrimizcha, logopediya ishi uchun eng samarali texnika va mashqlarni tanladik. Asos sifatida biz Efimenkova L.N., Lalaeva R.I., Tokareva O.A. asarlari asosida, shuningdek Kukushkin V.S., Mazanova E.V., Pleshakova E.P.ning tavsiyalari, topshiriqlari va mashqlari asosida tuzilgan darslar tizimini oldik.
Teremkova N.E., Yatsel O.S. va boshq.
Bizning ishimiz quyidagi asosiy tamoyillar asosida qurilgan:

• 
  bolalarning yosh imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda materialni ehtiyotkorlik bilan tanlash;
  
• 
  bolalarni faol jalb qilish;
  
• 
  tanlangan metodologiya jarayonida rivojlanayotgan salohiyatdan maksimal darajada foydalanish.
  

Optik xarakterdagi yozma nutqni buzgan holda, bolalarda ko'rishning buzilishi, shakli, o'lchami, rangi haqidagi g'oyalarning noto'g'riligi, ko'rish xotirasi, fazoviy idrok va g'oyalarning rivojlanmaganligi, optik va optik-fazoviy tahlilda qiyinchiliklar, optik tasvirlarning noto'g'ri farqlanishi mavjud. harflar.
Maktab o'quvchilarini yozishda aniq xatolarni bartaraf etish uchun biz logopediya ishining quyidagi bosqichlarini aniqladik.
1-bosqich. Tashkiliy.
Ushbu bosqichda biz tayyorgarlik ishlarini olib bordik va keyingi ishlar uchun reja tuzdik. Biz kerakli usullarni tanladik, ko'rgazmali qurollar tuzdik, jadvallar tayyorladik va ish natijalarini baholash mezonlarini ishlab chiqdik.
2-bosqich. Tayyorgarlik.
Ushbu bosqichda biz bolalarda kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirdik, masalan: vizual idrok, vizual xotira, mantiqiy fikrlash, diqqat, ob'ekt-fazoviy tasavvur.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda optik disgrafiyani bartaraf etish bo'yicha nutq terapiyasi ishining asosiy yo'nalishlari jadval shaklida keltirilgan.