I mövzu: Psixologiyanın predmeti, V ə zif ə L

 
2.   
Ə
lizad
ə
 
Ə.Ə. Yeni pedaqoji tə
f
əkkür. Bakı, 2001.
 
3.   
Əliyev R.İ. Tə
rbiy
ə
 
psixologiyası. Bakı, 2006.
 
4.  H
ə
mz
əyev M.Ə. Pedaqoji psixologiya. Bakı, 1991.
 
5.  H
ə
mz
əyev M.Ə. Yaş və
 
pedaqoji psixologiyanın əsasları. Bakı, 2002.
 
6.   M
ə
mm
ə
dov A.U. T
ə
limin psixoloji 
əsasları. Bakı, 1993.
 
7.   
Psixologiya.    Prof.    S.İ.Se
yidov  v
ə
 
prof.  M.Ə.Hə
mz
ə
yevin  elmi 
redaktorluğu ilə. Bakı, 2007.
 
8. 
Ильясов И.И.  Структура  процесса  учения. М., 1986.
 
9. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1981.
 
10. 
Развитие личности ребенка. М., 1987.
 
 
Тялим  вя  инкишафын  гаршылыглы  мцнасибяти  проблеми  йалныз  методолоъи  дейил, 
щям  дя  практик  психолоъи,  педагоъи  вя  сосиал  проблемдир.  Онун  дцзэцн 
мцяййянляшдирилмясиндян  тялим  вя  тярбийя  ишинин  мязмуну,  метод  вя 
формалары ящямиййятли шякилдя асылыдыр. 

 
Мялумдур  ки,  «тялим»  анлайышы  щазыр  биликлярин  мцяллимдян  шаэирдя 
ютцрцлмяси,  эениш  мянада,  юйрядилянлярля  юйрядян  арасында  гаршылыглы 
мцнасибятляр, педагоъи просес васитясиля юйрядилянляря елми билик, бажарыг вя 
вярдишлярин, фяалиййят цсулларынын мянимсядилмясинин мяшкилини нязярдя тутур. 
Бу  просес  шаэирдлярин  дахили  вя  харижи  фяаллыьынын  стимуллашдырылмасы  вя  идаря 
олунмасына,  нятижядя  бяшяри  тяжрцбянин  мянимсядилмясиня  йюнялдилмишдир. 
Тялимин инкишафа тясири дедикдя, бир-бири иля сых баьлы олан ики мцхтялиф щадисяляр 
категорийасы баша дцшцлцр: хцсуси биолоъи, йяни, бейнин цзви йетишмяси, онун 
анатомик-  биолоъи  ситруктурларынын  формалашмасынын  мцяййян  инкишаф 
динамикасы  вя  мцяййян  сявиййядя  ягли  йетишмя.  Ялбяття, ягли  инкишаф  бейин 
структурларынын  биолоъи  йеткинлийи  иля  бирбаша  олараг  ялагядардыр.  Педагоъи 
просесдя,  ушагларын  тялими,  тярбийяси  вя  инкишафында  бу  жящятин  нязяря 
алынмасы  олдугжа  важибдир.  Ютян  ясрин    яввялляриндя  бу  мясяляйя    диггят 
йетирмяйин  зярурилийини  юн  плана  чякян  Н.Няриманов  йазырды:  «Ушагларын  бир 
парасы  зещинли,    фящмсиз,  зякавятли,    бир  парасы  зещинсиз,  фящмсиз,  бир 
парасынын гцввейи щафизяси гцввятли, бир парасынынки пагис, бир парасы мцдщиш 
щекайяляр  севян,  бир  парасы  эцлцнж  вя  фярящли  наьыллардан  щязз  алан  олур 
Бунунла  беля,  бейин  структурларынын  цзви  йетишмясинин  мцщитдян,  тялим  вя 
тярбийя  шяраитиндян  асылылыьы  артыг  мцасир  елми  фактлар  ясасында  сцбута 
йетирилмишдир.  Демяли,  ягли    инкишафдан  сющбят  эедяркян  онун  бейнин  биолоъи 
йетишмяси просеси иля вящдятдя баш вердийини нязяря алмаг лазымдыр. Мцасир 
педагоэика  вя  психолоэийа  елмляриндя  тялимля  инкишафын  гаршылыглы 
мцнасибятинин айдынлашдырылмасы истигамятиндя цч нюгтейи- нязяр диггяти жялб 
едир.  Биринжи  даща эениш йайылмыш  нюгтейи-нязяр  ондан  ибарятдир ки, тялим  вя  
инкишаф  бир-бириндян  асылы  олмайан  ики  мцстягил  просесдир.  Лакин  тялим  санки 
бейнин  йетишмяси  цзяриндя  гурулур.  Беляликля,  тялим  инкишаф  просесиндя 
тязащцр  едян  имканларын  сырф  шякилдя  защири  эюрцнтцсцдцр.  Алман  алими 
В.Штерн йазырды ки, инкишаф тялимин архасынжа эедир вя она уйьунлашыр. Бу беля 
олдуьу  щалда,  ягли  йетишмя  просесиня  мцдахиля  етмяк,  она  мане  олмаг 
лазым  дейил,  бейнин  тялим  цчцн  йетишмясинядяк  сябрля,  пассив  шякилдя 

эюзлямяк  лазымдыр.  Мящшур  Исвечря  психологу  Ъ.Пиаъе  бу  мясяляйя  юз 
мцнасибятини  билдиряркян  гейд  етмишдир  ки,  ягли  инкишаф  юз  дахили  ганунлары 
цзря  эедир.  Она  эюря    дя,  тялим  бу  просеси  ящямиййятсиз  дяряжядя 
сцрятляндиря  вя  йа  лянэидя  биляр.  Ня  гядяр  ки,  ушагда  мянтиги    тяфяккцр 
формалашмамышдыр, она мянтиги дцшцнмяйи юйрятмяк аьласыьмаздыр.  
 
Тялим  вя  инкишафын  гаршылыглы  мцнасибятляри  щаггында  икинжи  нюгтейи-
нязярин  тяряфдарлары,  бищевиористляр  (Жеймс,  Торндайк)  тялимля  инкишафы 
гарышдырыр,  бу  просесляри  бир-бири  иля  ейниляшдирдиляр.  Бу  проблемя  айдынлыг 
эятирмяйя  чалышан  цчцнжц  истигамятин  тяряфдарлары  (Коффка  вя  б.)  ися  биринжи 
ики  нюгтейи-нязяри  бирляшдиряряк  она  юз  ялавялярини  дя  дахил  етмякля,  беля 
щесаб  едирляр  ки,  тялим  инкишафын  ардынжа  аддымбааддым  эедя  билмяз,  о 
инкишафын  юнцндя  дя  эедяряк  она  йениликляр  эятиря  биляр.  ХХ  ясрин 
яввялляриндя  бу  проблемя  тамамиля  йени  бахыш  рус  психологу  Л.С.Выготски 
тяряфиндян  эятирилмишдир.  О,  шяхсиййятин  инкишафында  тялимин  апарыжы  ролу 
щаггында  тезиси  елми-психолоъи  бахымдан  ясасландырмаьа  наил  олмушдур. 
Бунунла ялагядар олараг Л.С.Выготски ушаьын ягли инкишафында ики  сявиййяни 
фяргляндирмишдир. 
 
Биринжи  сявиййя  актуал  инкишаф  зонасы  олуб,  ушаьын  щазырлыьынын  фактики 
вязиййятини якс етдирир. Бу сявиййя ушаьын там сярбяст олараг йериня йетирдийи 
тапшырыгларла сявиййялянир. Икинжи, даща йцксяк сявиййяни ися о, йахын инкишаф 
зонасы адландырмышдыр. Бу сявиййя биринжидян фяргли олараг, ушаьын мцстягил 
дейил, йашлыларын мцяййян гядяр кюмяйи иля верилян тапгырыьы йериня йетирмяси 
имканларыны  характеризя  едир.  Л.С.Выготски  гейд  едирди  ки,  ушаг  бу  жцн 
йашлыларын  кюмяйи  иля  йериня  йетирдиклярини,  сабащ  мцстягил  олараг  йериня 
йетиряжяк. Йахын инкишаф зонасына дахил олан, тялим просесиндя актуал инкишаф 
зонасына  кечир.  Беляликля,  шяхсиййятин  инкишафы  бцтцн  истигамятлярдя  эедир. 
Мцасир  психолоэийа  елминдя  шяхсиййятин  тялими  вя  инкишафынын  диалектик 
гаршылыглы  ялагяляри  щаггында  Л.С.Выготски  тяряфиндян  иряли  сцрцлян 

консепсийа  даща  эениш  йайылмагла,  бир  чох  дцнйа  психологлары  тяряфиндян 
гябул едилир вя бурада апарыжы рол тялимя верилир. 
 
Мялумдур  ки,  тялим  вя  инкишаф  бир-бири  иля  сых  баьлыдыр:  тялим  вя  инкишаф 
паралел  шякилдя  жяряйан  едян  ики  просес  дейил,  онлар    вящдят  тяшкил  едир. 
Тялимдян  кянарда  шяхсиййятин  щяртяряфли  инкишафы  мцмкцн  дейил.  Тялим 
инкишафы  стимуллашдырыр,  ону  юз  архасынжа  апарыр  вя  бу  просесдя  инкишафа 
истинад едир. Тялимдя инкишаф, хцсусиля ягли инкишаф, тялим просесинин тяшкили, бу 
просесдя  ялдя  едилян  биликлярин  характери  иля  мцяййян  едилир.  Биликляр 
систематик вя ардыжыл олмасы, юзцнцн кифайят гядяр цмумиляшмя сявиййяси иля 
фярглянмялидир.  Тялим  юз  тяшкили  мащиййяти  етибариля  проблемли  вя  диалог 
ясасында  гурулмалы,  шаэирдя  юз  субйектив  мювгейини  билдирмяк  имканы 
верилмялидир. Сон нятижядя гейд етмяк олар ки, тялимдя шяхсиййятин инкишафы цч 
ясас факторла мцяййян едилир: 
1.
 
Шаэирдлярин юз тяжрцбялярини цммиляшдирмяси; 
2.
 
Цнсиййят просесиндя анлама (рефлексийа) 
3.
 
Шяхсиййятин инкишафы просеси мярщяляляринин  юзцнцн эюзлянилмяси. 
Тялим  просесиндя  шаэирдлярин  мянимсямя  фяалиййяти  башлыжа 
мягсяддир.  Бурада  шаэирдлярин  тялимя  мцнасибяти  онларын  фяалиййятини 
стимуллашдыран  мотивлярдян    бири  кими,  юзцнц  эюстярир.  Бундан  асылы  олараг 
шаэирдляр тялим заманы гаршыйа чыхан чятинликляри арадан галдырмаг цчцн иради 
сяй  эюстярир,  диггятлярини  тялим  фяалиййятиня  йюнялтмяйя  наил  олурлар. 
Психологларын  гейд  етдикляри  кими  дярсдя  шаэирдлярин  диггяти  тялим  ишляриндя  
уьурлу нятижялярин ялдя едилмяси цчцн важиб шяртлярдян биридир. Щяр бир адам 
йахшы билир ки, ойнайан ушаг, охуйан мяктябли, йарадыжы бястякар вя йа алим,  
ишляйян  фящля  вя  с.  цчцн  уьурлу  фяалиййятин  ясасында  йахшы  тяшкил  олунмуш 
диггят  дайаныр. Бцтцн фяалиййят сащяляриндя  олдуьу кими, тялимдя дя диггят 
етибарлы  гарантдыр.  Вахты  иля  эюркямли  рус  педагогу  К.Д.  Ушински  йазырды  ки, 
диггят  шцурумузун  еля  бир  гапысыдыр  ки,  бейнимизя  дахил  олан  бцтцн 
мялуматлар мящз бу гапыдан кечир. 

Тялим  фяалиййяти  шаэирдлярин  диггятиня  йени  тялябляр  верир:  онун 
ихтийарилийи  тямин  олунур,  тякминляшир  вя  о,  идаря  олунан  вя  тянзимлянян  бир 
просеся  чеврилир.  Дярсдя  шаэирдлярин  диггятсизлийинин  сябябляри    фяння  гаршы 
мараьын олмамасы мцяллимин айдын олмайан гуру вя жансыхыжы шярщи, онларын 
йорьунлуьу  иля  баьлы  олур.  Одур  ки,  дярс  просесиндя  шаэирдлярин  диггятини 
«ойаг»  сахламаг,  онун  мящсулдарлыьыны  тямин  етмяк  цчцн  мцхтялиф 
цсуллардан  истифадя  етмякля  дярсляри  динамик  тяшкил  етмяк,  кянар 
гыжыглашдырмалары арадан галдырмаг фяалиййят нювлярини бир-бири иля явяз етмяк 
лазым эялир. Бу жящятдян мяктяб тяжрцбясиндя сон илляр эенишлянмякдя олан 
фяал  вя  интерактив  тялим  методларындан  истифадя  етмяк  файдалыдыр.  Дярсдя 
шаэирдин фяалиййяти ящямиййятли шякилдя тялим ишинин темпиндян асылыдыр. Йаваш 
темпдя  гурулан  тялим  шаэирдлярдя  диггятин  йайынмасына  эятириб  чыхарыр, 
онларын  фяаллыьыны  зяифлядирся,  сцрятли  темпдя  гурулан  тялим  шаэирдлярин  тялим 
материалларыны  дярк  етмясиня,  мцяллимин  шярщ  заманы  иряли  сцрдцйц  фикирляри 
излямяйя мане олур, нятижядя  дольынлыьа эятириб чыхарыр. Мцяллим дярс дедийи 
синфин сявиййясиня шаэирдлярин реал мянимсямя имканларына ясасланараг щяр 
бир  синиф  цчцн  оптимал  иш  темпи  сечмялидир.  Тяжрцбя  вя  мцшащидяляря 
ясасланараг  гейд  етмяк  олар  ки,  мцяллимлярин  чоху  дярсдя  сакит  отуран 
ушаглара хцсуси  диггят  бясляйир  онлары  даща  чох  тярифляйирляр.  Чох вахт  беля 
сакит  отуруш  щеч  дя  диггятлилийи  якс  етдирмир.  Беля  шаэирдляр  жисмян  синифдя 
олсалар да , рущян, юз диггятляринин йюнялишлийи бахымындан синифдян кянарда 
«олурлар». 
Шаэирдин  тялимя    мцсбят  мцнасибятиндя  онун  мараглары  бюйцк  рол 
ойнайыр.  Тялим  мараглары  шаэирдин  дярин  вя  щягиги  щиссляриндя  емосионал 
бахымдан  якс  олунур.  Тялим  мараглары    тялим  мотивасийасында  ящямиййятли 
йер тутур. 
ХХ  ясрин  орталарындан  башлайараг  педагоъи  психолоэийа  елминдя  йени 
бир  идейа-инкишафетдирижи  тялим  идейасы  мейдана  эялди.  Щямин  идейанын 
мяркязи амили шаэирд, онун инкишафы проблеми иди. Психологлар гейд едирдиляр ки, 
тялим инкишафа хидмят етмялидир. Инкишафетдирижи тялим шяхсиййятин формалашмасы 

вя  инкишафы  проблемини  тялимин  башлыжа  проблеми  кими  ортайа  атырды.  Бу 
проблемя мцнасибят билдирян эюркямли психолог профессор Я.Я.Ялизадя гейд 
едир: «Тялим вя инкишаф проблемини бу мцстявидя арашдыранда, о, мащиййятжя 
тялим вя ягли инкишаф проблеми кими мейдана чыхыр. 
Инкишафетдирижи  тялим  истигамятиндя  давамлы  тядгигатларын  эедишиндя  ики 
дидактик-психолоъи  систем  мейдана  эялди.  Онлардан  бириня  эюркямли  рус 
дидакты  Л.В.Занков,  диэяриня  ися  Д.Б.Елконин  вя  В.В.Давыдов  рящбярлик 
едирдиляр.  
Л.В.Занковун  инкишафетдирижи  тялим  консепсийасында  шаэирдлярин  ягли 
инкишафында  башлыжа  йер  оптимал  тялим  методларына,  йени  педагоъи 
технолоэийалара  верилир.  Бу  истигамятин  тяряфдарларындан  Н.А.Менчинскайа 
Й.Ф.Чекмайев вя б. проблемя башга жцр йанашыр вя беля щесаб едирдиляр ки, 
шаэирдлярин  ягли  инкишафында  конкрет  биликляря  истинад  етмякля,  мцжярряд 
биликлярин  мянимсянилмясини  тямин  етмяк  олар.  Юйрянмядя  «тялимя 
габиллийин» ясас рол ойнадыьыны юн плана чякян вя бу анлайышы бир термин кими 
педагоъи  психолоэийада  илк  дяфя  ишлядян  Н.А.Менчинскайа  шаэирдлярин  ягли 
инкишафында  тялим  методларынын  мцщцм  ролуну  юн  плана  чякирди. 
Л.В.Занковун,  Д.Б.Елконин  вя  В.В.Давыдовун  консепсийасы  ися  ушаглара 
тялимин  илкин  мярщяляляриндян  башлайараг  мцжярряд  анлайышларын 
верилмясинин  мцмкцнлцйцн  идейасына  ясасланырды.  Ютян  ясрин  60-жы 
илляриндян  башлайараг  рус  дидак  вя  психологлары  кичик  йашлы  мяктяблилярин 
цмуми  инкишафына  йюнялдилмиш  йени  дидактик  систем  ишляйиб  щазырладылар.  Кичик 
йашлы  мяктяблилярин  имканларынын  юйрянилмяси  истигамятиндя  апарылан  бу 
тядгигатлар  нятижясиндя  диггятялайиг  нятижяляр  ялдя  олунду.  Мцяййян  едилди 
ки,  кичик  йашлы  мяктяблилярин  идрак    имканлары    яняняви  педагоэикада 
эюстяриляндян  хейли  йцксякдир.    Артыг  тялимин  биринжи  илиндян  башлайараг 
шаэирдляр  бир  сыра  рийази  тясяввцрляри  ганунауйьунлуг  вя  мцнасибятляри 
мянимсямяйи  бажарырлар.  Нятижядя  ютян  ясрин  60-жы  илляринин  сонунда  
дюрдиллик ибтидаи тялим цчиллик системя кечирилди, щесаб фянни тядрис планларындан 

чыхарылды.  Биринжи  синифдян  башлайараг  онун  явязиня  рийазиййат  фянни  тядрис 
олунмаьа  башланылды.  Бцтцн  тядрис  програмлары  вя  дярсликляр  мязмунжа  
кюклц  шякилдя  йениляшдирилди.  Инкишафетдирижи  тялим  консепсийасы  ясасында 
тядгигатларын  мигйасы  эет-эедя  эенишлянирди.  ХХ  ясрин  80-жы    илляринин 
яввялляриндя  комплекс физиолоъи, психолоъи вя педагоъи тядгигатлар нятижясиндя 
ушагларын  мяктяб  тялиминя  бир  ил  тез,  6  йашындан  башланылмасы  проблеми 
мейдана  чыхды  вя  80-жы  иллярин  орталарында    бу  проблем  юз  практик  щяллини 
тапмыш  олду.  Кечмиш  ССРИ-дя  ушагларын  6  йашындан  кцтляви  тялиминя 
башланылды,  ибтидаи  тящсил  ися  дюрдиллик  системя  кечирилди.  Щал-щазырда 
республикамызда тялим 6 йашдан башланыр вя артыг 20 илдир ки,  давам етдирилир. 
 
 
         
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

XIV MÖVZU:
       
TƏLİM  VƏ TƏRBİYƏ PSİXOLOGİYASI
 
 
 
 
 
 
 
PLAN: 
1.  T
əlim  psixologiyası  pedaqoji  psixologiyanın  ə
sas  sah
ə
l
ə
rind
ə
n  biri 
kimi. T
ə
limin n
ə
z
ə
ri v
ə
 t
ə
tbiqi probleml
ə
ri. 
2.T
ə
limin mahiyy
ə
ti v
ə
 
qanunauyğunluqları.
 
3.  T
ə
lim v
ə
 
psixi inkişafın və
hd
ə
ti.  
4.  T
əlim psixologiyası və
 
müasir dərs. Müasir dərsin funksiyaları. Də
rs
ə
 
interaktiv t
ə
lim meto
dlarından istifadə
. 
5.  T
ə
rbiy
ə
   
işlə
rinin  idar
ə
    edilm
ə
sinin  mahiyy
ə
ti  v
ə
  onun  psixoloji 
m
ə
zmunu. 
6. 
Şə
xsiyy
ə
tin  h
ə
rt
ə
r
əfli  inkişafı  tə
hsilin  m
ə
qs
ə
di  kimi.    T
ə
rbiy
ə
nin 
demoqrafik probleml
ə
ri. 
7.   
Özünütə
rbiy
ə
 
şə
xsiyy
ətin  inkişafında  qanunauyğun  hadisə
  kimi. 
Özünütə
rbiy
ə
 v
ə
 onun motivl
ə
ri. 
8.   
Şə
xsiyy
ə
tin yenid
ə
n t
ə
rbiy
ə
sinin psixoloji  
əsasları. 
 
İstifadə
 
olunmuş ə
d
ə
biyyat. 
1. 
Ə
lizad
ə
 
Ə.Ə. Müasir Azə
rbaycan m
ə
kt
ə
binin psixoloji probleml
əri . Bakı,
 
      2004. 
2. 
Ə
lizad
ə
 
Ə.Ə. Yeni pedaqoji tə
f
əkkür. Bakı, 2001.
 
3.   
Əliyev R.İ
. T
ə
rbiy
ə
 
psixologiyası. Bakı, 2006.
 
4.  H
ə
mz
əyev M.Ə. Pedaqoji psixologiya. Bakı, 1991.
 
5.  H
ə
mz
əyev M.Ə. Yaş və
 
pedaqoji psixologiyanın əsasları. Bakı, 2002.
 
6.   M
ə
mm
ə
dov A.U. T
ə
limin psixoloji 
əsasları. Bakı, 1993.
 
7.   
Psixologiya.    Prof.    S.İ.Seyidov  və
 
prof.  M.Ə.Hə
mz
ə
yevin  elmi 
redaktorluğu ilə. Bakı, 2007.
 
8. 
Ильясов И.И.  Структура  процесса  учения. М., 1986.
 
9. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1981.
 
10. 
Развитие личности ребенка. М., 1987
 

 
Тялим  вя  инкишафын  гаршылыглы  мцнасибятляри  щаггында  икинжи  нюгтейи-
нязярин  тяряфдарлары,  бищевиористляр  (Жеймс,  Торндайк)  тялимля  инкишафы 
гарышдырыр,  бу  просесляри  бир-бири  иля  ейниляшдирдиляр.  Бу  проблемя  айдынлыг 
эятирмяйя  чалышан  цчцнжц  истигамятин  тяряфдарлары  (Коффка  вя  б.)  ися  биринжи 
ики  нюгтейи-нязяри  бирляшдиряряк  она  юз  ялавялярини  дя  дахил  етмякля,  беля 
щесаб  едирляр  ки,  тялим  инкишафын  ардынжа  аддымбааддым  эедя  билмяз,  о 
инкишафын  юнцндя  дя  эедяряк  она  йениликляр  эятиря  биляр.  ХХ  ясрин 
яввялляриндя  бу  проблемя  тамамиля  йени  бахыш  рус  психологу  Л.С.Выготски 
тяряфиндян  эятирилмишдир.  О,  шяхсиййятин  инкишафында  тялимин  апарыжы  ролу 
щаггында  тезиси  елми-психолоъи  бахымдан  ясасландырмаьа  наил  олмушдур. 
Бунунла ялагядар олараг Л.С.Выготски ушаьын ягли инкишафында ики  сявиййяни 
фяргляндирмишдир. 
 
Биринжи  сявиййя  актуал  инкишаф  зонасы  олуб,  ушаьын  щазырлыьынын  фактики 
вязиййятини якс етдирир. Бу сявиййя ушаьын там сярбяст олараг йериня йетирдийи 
тапшырыгларла сявиййялянир. Икинжи, даща йцксяк сявиййяни ися о, йахын инкишаф 
зонасы адландырмышдыр. Бу сявиййя биринжидян фяргли олараг, ушаьын мцстягил 
дейил, йашлыларын мцяййян гядяр кюмяйи иля верилян тапгырыьы йериня йетирмяси 
имканларыны  характеризя  едир.  Л.С.Выготски  гейд  едирди  ки,  ушаг  бу  жцн 
йашлыларын  кюмяйи  иля  йериня  йетирдиклярини,  сабащ  мцстягил  олараг  йериня 
йетиряжяк. Йахын инкишаф зонасына дахил олан, тялим просесиндя актуал инкишаф 
зонасына  кечир.  Беляликля,  шяхсиййятин  инкишафы  бцтцн  истигамятлярдя  эедир. 
Мцасир  психолоэийа  елминдя  шяхсиййятин  тялими  вя  инкишафынын  диалектик 
гаршылыглы  ялагяляри  щаггында  Л.С.Выготски  тяряфиндян  иряли  сцрцлян 
консепсийа  даща  эениш  йайылмагла,  бир  чох  дцнйа  психологлары  тяряфиндян 
гябул едилир вя бурада апарыжы рол тялимя верилир. 
 
Мялумдур  ки,  тялим  вя  инкишаф  бир-бири  иля  сых  баьлыдыр:  тялим  вя  инкишаф 
паралел  шякилдя  жяряйан  едян  ики  просес  дейил,  онлар    вящдят  тяшкил  едир. 
Тялимдян  кянарда  шяхсиййятин  щяртяряфли  инкишафы  мцмкцн  дейил.  Тялим 
инкишафы  стимуллашдырыр,  ону  юз  архасынжа  апарыр  вя  бу  просесдя  инкишафа 

истинад едир. Тялимдя инкишаф, хцсусиля ягли инкишаф, тялим просесинин тяшкили, бу 
просесдя  ялдя  едилян  биликлярин  характери  иля  мцяййян  едилир.  Биликляр 
систематик вя ардыжыл олмасы, юзцнцн кифайят гядяр цмумиляшмя сявиййяси иля 
фярглянмялидир.  Тялим  юз  тяшкили  мащиййяти  етибариля  проблемли  вя  диалог 
ясасында  гурулмалы,  шаэирдя  юз  субйектив  мювгейини  билдирмяк  имканы 
верилмялидир. Сон нятижядя гейд етмяк олар ки, тялимдя шяхсиййятин инкишафы цч 
ясас факторла мцяййян едилир: 
4.
 
Шаэирдлярин юз тяжрцбялярини цммиляшдирмяси; 
5.
 
Цнсиййят просесиндя анлама (рефлексийа) 
6.
 
Шяхсиййятин инкишафы просеси мярщяляляринин  юзцнцн эюзлянилмяси. 
Тялим  просесиндя  шаэирдлярин  мянимсямя  фяалиййяти  башлыжа 
мягсяддир.  Бурада  шаэирдлярин  тялимя  мцнасибяти  онларын  фяалиййятини 
стимуллашдыран  мотивлярдян    бири  кими,  юзцнц  эюстярир.  Бундан  асылы  олараг 
шаэирдляр тялим заманы гаршыйа чыхан чятинликляри арадан галдырмаг цчцн иради 
сяй  эюстярир,  диггятлярини  тялим  фяалиййятиня  йюнялтмяйя  наил  олурлар. 
Психологларын  гейд  етдикляри  кими  дярсдя  шаэирдлярин  диггяти  тялим  ишляриндя  
уьурлу нятижялярин ялдя едилмяси цчцн важиб шяртлярдян биридир. Щяр бир адам 
йахшы билир ки, ойнайан ушаг, охуйан мяктябли, йарадыжы бястякар вя йа алим,  
ишляйян  фящля  вя  с.  цчцн  уьурлу  фяалиййятин  ясасында  йахшы  тяшкил  олунмуш 
диггят  дайаныр. Бцтцн фяалиййят сащяляриндя  олдуьу кими, тялимдя дя диггят 
етибарлы  гарантдыр.  Вахты  иля  эюркямли  рус  педагогу  К.Д.  Ушински  йазырды  ки, 
диггят  шцурумузун  еля  бир  гапысыдыр  ки,  бейнимизя  дахил  олан  бцтцн 
мялуматлар мящз бу гапыдан кечир. 
Шаэирдин  тялимя    мцсбят  мцнасибятиндя  онун  мараглары  бюйцк  рол 
ойнайыр.  Тялим  мараглары  шаэирдин  дярин  вя  щягиги  щиссляриндя  емосионал 
бахымдан  якс  олунур.  Тялим  мараглары    тялим  мотивасийасында  ящямиййятли 
йер тутур. 
ХХ  ясрин  орталарындан  башлайараг  педагоъи  психолоэийа  елминдя  йени 
бир  идейа-инкишафетдирижи  тялим  идейасы  мейдана  эялди.  Щямин  идейанын 
мяркязи амили шаэирд, онун инкишафы проблеми иди. Психологлар гейд едирдиляр ки, 

тялим инкишафа хидмят етмялидир. Инкишафетдирижи тялим шяхсиййятин формалашмасы 
вя  инкишафы  проблемини  тялимин  башлыжа  проблеми  кими  ортайа  атырды.  Бу 
проблемя мцнасибят билдирян эюркямли психолог профессор Я.Я.Ялизадя гейд 
едир: «Тялим вя инкишаф проблемини бу мцстявидя арашдыранда, о, мащиййятжя 
тялим вя ягли инкишаф проблеми кими мейдана чыхыр. 
Инкишафетдирижи  тялим  истигамятиндя  давамлы  тядгигатларын  эедишиндя  ики 
дидактик-психолоъи  систем  мейдана  эялди.  Онлардан  бириня  эюркямли  рус 
дидакты  Л.В.Занков,  диэяриня  ися  Д.Б.Елконин  вя  В.В.Давыдов  рящбярлик 
едирдиляр.  
Л.В.Занковун  инкишафетдирижи  тялим  консепсийасында  шаэирдлярин  ягли 
инкишафында  башлыжа  йер  оптимал  тялим  методларына,  йени  педагоъи 
технолоэийалара  верилир.  Бу  истигамятин  тяряфдарларындан  Н.А.Менчинскайа 
Й.Ф.Чекмайев вя б. проблемя башга жцр йанашыр вя беля щесаб едирдиляр ки, 
шаэирдлярин  ягли  инкишафында  конкрет  биликляря  истинад  етмякля,  мцжярряд 
биликлярин  мянимсянилмясини  тямин  етмяк  олар.  Юйрянмядя  «тялимя 
габиллийин» ясас рол ойнадыьыны юн плана чякян вя бу анлайышы бир термин кими 
педагоъи  психолоэийада  илк  дяфя  ишлядян  Н.А.Менчинскайа  шаэирдлярин  ягли 
инкишафында  тялим  методларынын  мцщцм  ролуну  юн  плана  чякирди. 
Л.В.Занковун,  Д.Б.Елконин  вя  В.В.Давыдовун  консепсийасы  ися  ушаглара