Ызбекистон республикаси олий ва ырта махсус таълим вазирлиги

Bilimlar bazasi esa, yopiq tizimda, mazkur mavzu bo’yicha qo’shimcha axborotlarga ehtiyoj sezmagan holda va uning har bir elementi, mantiq jihatdan bog’langan boshqa elementlarga chiqa olishi bo’yicha tuzilmali axborotlashtirilgan tizimga ega bo’ladi. Bunda ushbu bilimlar bazasiga kiritilmagan, ya’ni undan tashqi elementlarga murojaat qilinishiga imkon bo’lmaydi. Bilimlar bazasining birlamchi bibliografik o’xshashlari sifatida turli entsiklopediyalar, lug’atlar xizmat qiladi.
O’quvchilar bilimi sifatlarini test savollari yordamida aniqlash va psixofiziologik rivojlanayotganligini tashxis qilish maqsadida kompyuter tizimiga eksport tizimi qo’shimcha kiritilgan bo’lib, bu tizim yordamida elektron tarmoq orqali bilimlarni baholash va bu masala bo’yicha etarlicha natijalarni aniqlash mumkin.
Bunday dasturiy vositalardan, ta’limdagi holat va uning maqsadiga ko’ra, ba’zan o’quvchilarning ehtiyojlarini chuqurroq anglash zaruriyati nuqtai nazaridan, ularning ma’lum fan sohasida bilimlarini tahlil qilish bo’yicha boshqa bir hollarda esa, o’qitishning psixologik tamoyillarini hisobga olish maqsadida keng foydalaniladi.
Kompyuter yordamida turli ilmiy axborotlar, o’quv materiallari bo’yicha axborotlarni tavsiya etishning boy imkoniyatlari, xususan ularga integrativ kurslarni kiritish, fanning tarixi va metodologiyasi bilan tanishish, turli fanlar bo’yicha ularning zamonaviy darajasiga oid bilimlar, madaniyat va ijtimoiy ongga dahldor bilimlarni kiritish, ta’lim mazmunini sezilarli o’zgartirish va keskin boyitishga yordam beradi, uni faollashtirish va rivojlantirishda muhim omil bo’ladi.
Kompyuter vositalari yordamida mustaqil ta’limni tashkil etish nuqtai nazaridan tahlil etadigan bo’lsak, aksariyat uning interfaolligini, bevosita muloqot yordamida o’quvchi o’quv rejasida ko’rsatilgan, istalgan fan sohasida maxsus o’quv dasturlari yordamida bilim olish imkoniyatiga ega ekanligi ma’lum bo’ladi. Kompyuter vositasi, o’quvchi yoxud o’qituvchi murojaatlariga «javob beradi», ular bilan bemalol «muloqotga kirishadi», bular kompyuter ta’limi metodikasining asosiy xususiyatlaridan biri sanaladi.
Ayniqsa, kompyuter texnologiyasining ma’lum mavzuni o’qitish bo’yicha yoki alohida didaktik masalalarni hal etishda foydalanish kabi holatlar («kirib boruvchi» texnologiya nomi bilan mashhur), shuningdek o’qitishda ma’lum texnologiyaning asosiy, aniqlovchi va eng muhim tavsiflovchisi sifatida kompyuterni qo’llanish holatida kompyuter va boshqa texnologiyalar orasidagi munosabatlar masalasi juda dolzarb sanaladi.
Kompyuterli o’qitish metodikasining boshqa bir muhim xususiyati, u o’qitish jarayonining barcha bosqichlarida, jumladan yangi o’quv materialini tushuntirishda, qaytarishda, umumlashtirishda, o’quvchilarning ma’lum fan bo’yicha erishgan bilim, malaka va ko’nikmalarini tekshirishda namoyon bo’ladi. Bunday jarayonda o’qituvchi kompyuterning o’quvchi uchun turli vazifalarni, xususan o’qituvchilik, ishchi qurol, ta’lim ob’ekti, o’zaro muloqot kabi funktsiyalarni bajarishini bilishi kerak. Bunda o’qituvchining vazifasi dars jarayonida o’quvchilarni kompyuterdan to’g’ri foydalanishlarini nazorat qilishdan iborat:
Kompyuterning o’qituvchilik vazifasini bajarishi quyidagi jarayonlarda namoyon bo’ladi:

• 
  o’quv axborotining manbai (o’qituvchini yoki darslikni qisman, ba’zan to’la o’rnini bosuvchi sifatida);
  
• 
  ko’rsatmali qo’llanmalar (multimedia-telekommunikatsiya imkoniyati bo’lgan yangi sifat darajasida);
  
• 
  individual axborot fazosining yaratilganligi;
  
• 
  mashq qildirgich;
  
• 
  o’quvchi bilimi, ko’nikma va malakasi tashxisi va nazorati muhiti.
  

Ishchi qurol sifatida kompyuter quyidagi vazifalarni bajaradi:

• 
  matnlarni tayyorlash va saqlash muhiti;
  
• 
  matnlar muharriri;
  
• 
  grafiklar quruvchi va ularning muharriri;
  
• 
  keng imkoniyatli hisoblash mashinasi (olingan natijalarni turli ko’rinishda ifoda etuvchi);
  
• 
  modellashtirish vositasi.
  

Kompyuterning ta’lim ob’ekti sifatidagi vositachilik vazifasi:

• 
  dasturlashtirish (vazifali jarayonlar bo’yicha kompyuter yordamida o’qitish);
  
• 
  dasturiy mahsulotlarni yaratish;
  
• 
  turli axborot muhitidan foydalanish.
  

Kompyuter va internet yordamida keng auditoriya bilan bog’lanish va uning natijasi sifatida o’zaro muloqotlashuvchi jamoa muhiti yaratiladi.
Kompyuter texnologiyalari asosida o’qituvchi o’zining kasbiy mahoratini oshirish uchun mustaqil faoliyatida quyidagi vazifalarni bajarishi lozim:
1. O’quv jarayonini bir butun guruh va bir butun fan (o’quv jarayonining grafigi, tashqi tashxis, joriy, oraliq va yakuniy nazorat va boshqalar) sifatida tashkil etish.
2. O’quv jarayonida guruhni faollashtirish va muvofiqlashtirish, ish joylarini taqsimlash, ko’rsatmalar, guruh ichida boshqarish va boshqalar.
3. O’quvchilarni individual kuzatish, individual yordam ko’rsatish, har bir o’quvchi bilan individual muloqot olib borish. Kompyuter yordamida eshitish va ko’rish imkoniyatlari, individual o’qitishning eng samarali shakllariga erishiladi.
4. Axborot muhitini tashkil etuvchilari (shaxsiy kompyuter, o’quv va namoyish qurilmalarining har xil turlari, dasturiy vositalar va tizimlar, o’quv-metodik ko’rsatma, qo’llanmalar va boshqalar) ma’lum o’quv kursining mazmuni bilan aniqlangan bog’liqlik asosida tayyorlanadi.
Mustaqil ta’limni ta’minlashda o’qituvchi kompyuter texnologiyasi (kompyuter savodxonligi) mazmunining quyidagi tuzilmalari to’g’risida ma’lumotga ega bo’lishi kerak:

• 
  informatika va hisoblash texnikasining asosiy tushunchalarini bilishi;
  
• 
  kompyuter texnikasining funktsional imkoniyatlarini bilishi;
  
• 
  zamonaviy operatsion tizimlarni bilish va ularning asosiy buyruqlarini o’zlashtirishi;
  
• 
  zamonaviy dasturiy vositalar va operatsion tizimlarni (Norton Commander, Windows, ularning versiyalarini) bilish va ularning vazifalarini o’zlashtirishi;
  
• 
  kamida bitta matn muharriri bilan tanish bo’lishi;
  
• 
  algoritmlar, tillar va dasturlashtirish haqida dastlabki tushunchalarga ega bo’lishi;
  
• 
  amaliy dasturlardan foydalanish to’g’risida dastlabki tajribaga ega bo’lishi.
  

Ta’limni jadallashtirishda axborot texnologiyalaridan foydalanish o’quv jarayonining samaradorligini oshiradi, bunda:

• 
  o’qituvchilar, ilmiy xodimlar jahonning salmoqli ilmiy, metodik adabiyotlaridan foydalanish imkoniyatiga ega bo’ladilar;
  
• 
  uzoq hududlarda joylashgan etakchi ta’lim muassasalarining ilmiy laboratoriyalari bilan tanishadilar;
  
• 
  turli mavzularda videokonferentsiyalar tashkil qilish va amalga oshirishga erishiladi;
  
• 
  o’qituvchilarning o’zaro seminar va treninglari o’tkaziladi;
  
• 
  masofaviy ta’lim, axborotlar almashinish va shunga o’xshash juda ko’p imkoniyatlarga ega bo’ladilar.
  

Zamonaviy axborot texnologiyalarini ta’lim muassasalari tizimiga tatbiq etish o’quv jarayonida zamonaviy o’qitish metodlarini qo’llashga hamda o’qituvchi pedagogik mahoratini namoyish etishga keng imkoniyatlar ochadi.

. O’qituvchining kompyuter texnologiyalari asosida o’quvchilar bilimini nazorat qilishi

O’quvchilar bilimini baholashning kompyuter tizimi va o’zlashtirish monitoringini tashkil etish uchun avvalo, zamonaviy ta’lim tizimida o’qitishning sifatini tashxis qilishga, ya’ni uning holatini aniqlamay turib, undagi jarayonlarni samarali boshqarishga, ta’limda ma’lum bir maqsadga erishishning iloji yo’qligi hech kimda shubha tug’dirmaydi. O’quvchilarning yakunlovchi bilim va malakalarini ta’lim jarayonida turli mezonlar va yondashuvlarga tayanib aniqlash, bu jarayonlarga zamonaviy axborot texnologiyalarini qo’llash, ularning qo’yilgan didaktik talablarga haqiqatan mosligini nazorat qilish mumkin.
Bunda pedagogik tashxis, o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini shakllantirish darajasini aniqlashni, nazorat qilishni, baholashni, yig’ish va statistik ma’lumotlarning tahlili hamda kelgusida bu jarayon rivojini bashorat qilishni o’z ichiga oladi. Metodik adabiyotlarda o’quvchilar o’zlashtirishlarining tashxisi, ular tomonidan erishilgan yutuqlarning darajasi sifatida qayd etish ekanligiga e’tiborni qaratsak, unda pedagogik tashxisning maqsadi, ta’lim jarayoni borishining tahlili va uni baholashni o’z vaqtida aniqlanishidan iborat bo’ladi.
Ma’lumki, ta’lim jarayonini bunday baholash, faqat o’quvchining o’zlashtirish darajasini belgilash bilan chegaralanib qolmay, o’qish jarayonini rag’batlantirishda muhim pedagogik vosita va ijobiy motiv uyg’otish bilan o’quvchi shaxsiga kuchli ta’sir etadi. Shu xilda o’quvchini ob’ektiv baholash asosida unda adekvat ravishda o’z-o’zini baholash imkoniyati tug’iladi va o’z muvaffaqiyatlariga tanqidiy munosabatning shakllanishi qayd etiladi. Shu nuqtai nazardan o’quvchi bilim, ko’nikma va malakalarini baholash, ayniqsa, bilimlarini nazorat qilishning kompyuterlashtirilgan tizimi, zamonaviy axborot-pedagogik tizimlarida, ularda bilimni nazorat qilishni tashxisiy ahamiyati va haqqoniyligini samarali bajarish maqsadida tinmay izlanishlar va takomillashtirish ishlarini olib borish taqozo qilinadi. Mazkur masalaning echimi o’qitishning maqsadga muvofiq va haqqoniy bo’lishida, iloji boricha aniq va asoslangan usul sifatida qayd qilingan.
Kompyuter texnologiyalari asosidagi o’quvchilar bilimini nazorat qilish faqat mutaxassis–o’qituvchilar tomonidan emas, balki pedagogik jarayon ishtirokchilari tomonidan ham amalga oshirilishi maqsadga muvofiqdir. Bunday texnologiyalarni monitoring tizimida joriy qilishda pedagogik jarayon ishtirokchilarining axborotga, bilimga bo’lgan ehtiyoj va ishtiyoqlarini faollashtirishga erishish zarur.
O’quvchilar bilimi, ko’nikma va malakalarini nazorat qilish kompyuter tizimining asosiy maqsadi, ular erishgan yutuqlar va muvaffaqiyatlarni aniqlash, uni takomillashtirish yo’llarini ko’rsatish, shu asosda o’quvchilarga samarali ijodiy faoliyat ko’rsatish uchun sharoit yaratishdan iborat. Bu maqsad, birinchi navbatda, o’quvchilar tomonidan o’quv materiallarini o’zlashtirish sifati bilan, ya’ni o’quv dasturida belgilangan bilim, ko’nikma va malakalarni egallash darajasi bilan bog’liq. Ikkinchi tomondan, kompyuter nazoratining asosiy maqsadini aniqlashtirish, o’zaro, shuningdek, o’z-o’zini nazorat qilish bo’yicha yondashuvlarni amalga oshirish hamda o’zaro va o’z-o’zini nazorat qilishga bo’lgan ehtiyojning shakllanishi bilan bog’liq. Uchinchidan esa, bu maqsad o’quvchilarda bajarilgan ish uchun javobgarlikning namoyon bo’lishi kabi shaxsning ijobiy sifatlarini tarbiyalashga qaratilgan bo’ladi.
O’quvchilar bilimini kompyuter texnologiyalari orqali o’qituvchi tomonidan nazorat qilishning quyidagi vositalari mavjud:

• 
  nazorat funktsiyasi;
  
• 
  o’qitish;
  
• 
  tashxis;
  
• 
  bashorat;
  
• 
  rivojlantiruvchi;
  
• 
  yo’naltiruvchi;
  
• 
  tarbiya qilish.
  

Bular ichida eng muhimi – nazorat funktsiyasi bo’lib, o’quvchilar erishgan bilim, ko’nikma va malakalarning darajasini, ularning bilish faoliyati bo’yicha yondashuvlarini, bilimlarni o’zlashtirganlik ko’rsatkichlariga ko’ra ularning aqliy faoliyatlari rivojlanish darajasini aniqlashtirish imkoniyatini beradi.
Uning ikkinchi muhim vazifasi o’qitish bo’lib, u o’quvchi erishgan bilimlar, ko’nikma va malakalarni takomillashtiradi, uning tizimliligini nazorat qilishni ta’minlaydi. Bunday nazorat jarayonida o’quvchilar o’rganilayotgan materialni qaytarish va mustahkamlash bilan shug’ullanadilar. Bilimlarni kompyuter texnologiyalari asosida tekshirish, o’rganilayotgan materialdan asosiysini ajratib olish, shuningdek, erishilayotgan bilim, ko’nikma va malakalarning mazmunini aniqlash imkoniyatini beradi.
Nazoratning uchinchi – tashxis qilish vazifasi, o’quvchilarning o’zlashtirayotgan bilim, ko’nikma va malakalaridagi kamchiliklar, etishmovchiliklar, xatolar haqida, xatolarning soni hamda xarakteri haqida ma’lumot olishga yordam beradi. O’qitish jarayonida tashxis qilish orqali nazorat ma’lum darajada ta’limning samarali metodikasini tanlashga yordam berishi bilan muhim sanaladi.
Kompyuter texnologiyalari asosida o’qituvchi o’quvchilar bilimini nazorat qilishda, uning bashorat etuvchi vazifasidan, ya’ni, ta’lim-tarbiyaviy jarayon haqida, uning kelajagi, oldindan ko’ra bilish mumkin bo’lgan holatlari to’g’risida axborotlarni oladi.
U o’quv jarayonining ma’lum bosqichida o’quv materialining ma’lum qismi bo’yicha mo’ljallangan aniq bilim, ko’nikma va malakalar etarlicha shakllangani, yoxud shakllanmaganligini bashorat qilish asosida nazorat olib borish imkoniyatini beradi. Ma’lum ilmiy bashorat bo’yicha erishilgan natijalar o’quvchilarning kelajakdagi faoliyatlari modelini yaratish uchun qo’llaniladi. Bunday bashorat o’qituvchining kelajakda o’qitishni rejalashtirish va amalga oshirish uchun aniq xulosalar olishiga yordam beradi.
Bilimlarni nazorat qilishning rivojlantiruvchi vazifasi, o’quvchilarning bilishga bo’lgan faolliklarini, ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda namoyon bo’ladi. Kompyuter texnologiyalari asosida amalga oshiriluvchi nazorat jarayonida o’quvchilarda nutq, xotira, diqqat, tasavvur, iroda va fikrlash qobiliyatlarining rivojlanishi yaqqol seziladi. Nazorat qilishning rivojlantiruvchi vazifasi, shaxsning qobiliyati, moyilligi, qiziqishlari va ehtiyojlari kabi xususiyatlarining shakllanishiga ta’sir qilishi bilan muhim ahamiyatga ega.
Shuningdek, o’quvchilar erishayotgan bilimlarni nazorat qilishda uning yo’naltiruvchi vazifasi ham mavjud bo’lib, o’qituvchi uning mohiyatini, alohida o’quvchi yoki butun guruh tomonidan o’qitishning maqsadiga qay darajada erishilganligi, ya’ni o’quv materiali qanday miqdorda va qanchalik chuqur o’zlashtirilganligi bilan belgilanadi. Bunday nazorat tufayli o’qituvchi yo’l qo’yilgan xatoliklarni va kamchiliklarni o’rganib, o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini takomillashtirishda qanday yondashuvlarga urg’u berish lozimligini anglab oladi. Nazoratning yo’naltiruvchi vazifasi o’quvchining turli xususiyatlari bo’yicha o’z o’zini yaxshi bilishga, o’zi erishgan bilimlari, qobiliyati va imkoniyatlarini anglash va odilona baholashiga katta yordam beradi.
O’quvchilarni nazorat qilishning yana bir muhim vazifasi ularni tarbiya qilish bilan bog’liq bo’lib, o’qituvchi o’quvchilarda o’qishga javobgarlikni, intizomni, saranjomlik va sarishtalikni, axloqiy his-tuyg’ularni tarbiyalaydi. Ularda mehnatga layoqatlilikni, g’urur va irodani hamda mehnatga nisbatan muntazam ko’nikmalarni shakllantiradi.
Bunday jihat haqqoniy bo’lishi uchun internetning ta’lim resurslari talabgorlarining so’rovlari va talablariga to’la javob bera oladigan darajada bo’lishi shart. Shuning uchun ham ekspertlar tomonidan ta’lim veb – saytlarning sifatlarini baholash kompyuter tashxisining haqqoniyligida muhim o’rin tutadi.
Ta’limda veb-saytlarning sifati ta’lim jarayonining axborot fazosining rivojlanishiga ta’sir etuvchi eng muhim jihatlardan sanaladi. U mazkur fazoda ta’lim olishning sifatiga va mazkur tizimning madaniyatli tashkil etilganligi darajasiga bevosita ta’sir etadi.
Tashxis va monitoringni ta’limda joriy etishda mavjud metodologiyani qo’llash orqali axborotli o’qitish muhitining tashxisiy vazifasini aniqlash imkoniyati tug’iladi.
Ayni paytda o’quvchilar erishgan bilimlar, ko’nikma va malakalarni nazorat qilishning keng tarqalgan yo’li – testlar yordamida tekshirish bo’lib, u kompyuterning undan foydalanuvchi bilan o’tkazadigan muloqotiga asoslangan. Mazkur tizim “o’qituvchining texnik qayta qurollanishi, uning mexanizatsiyalashtirilgan mehnati” yoki “o’qituvchi mashina” degan shiorlar ostida o’qituvchining o’quvchi bilan individual ishlash jarayonini mujassamlashtiruvchi sifatida dunyoga kelgan. Ba’zan o’quv jarayonida sun’iy intellekt tizimining qo’llanilishi baholash jarayonining murakkabligi, xususan o’kuvchini baholash uchun o’quvchiga katta miqdordagi axborotni qayta ishlashi, baholovchi va baholanuvchi orasidagi o’zaro ta’sir jarayonining murakkabligi bu masalani oson hal qilish imkoniyatini bermadi. Xususan, o’quvchi bilim va malakasini kompyuterlashtirilgan holda nazorat qilish, talab qilinadigan bilimlar majmuasining sifatini aniqlash muammosini hal qilish lozimligini, busiz erishilgan bilimlarni baholash mezonlarini va ularning o’zlashtirilganlik darajasini aniqlash qobiliyatlarini belgilash mumkin emasligi oydin bo’ldi.
O’qituvchilar tomonidan o’quvchilar bilimi, malaka va ko’nikmalarini nazorat qilishning asosiy maqsadi, ular erishgan yutuqlar va muvaffaqiyatlarni aniqlash, uni takomillashtirish yo’llarini ko’rsatish va shu asosda o’quvchilarning faol ijodiy faoliyat ko’rsatishlari uchun sharoit yaratishdan iborat. Bu maqsad, birinchi navbatda, o’quvchilar tomonidan o’quv materiallarini o’zlashtirish sifati bilan, ya’ni o’quv dasturida belgilangan bilim, ko’nikma va malakalarni egallash darajasi bilan bog’liq. Ikkinchi tomondan, nazoratning asosiy maqsadini aniqlashtirish, o’zaro va o’z-o’zini nazorat qilish bo’yicha yondashuvlarni o’rganish hamda o’zaro va o’z-o’zini nazorat qilishga bo’lgan ehtiyojning shakllanishi bilan bog’liq. Uchinchidan esa, bu maqsad o’quvchilarda bajarilgan ish uchun javobgarlikning namoyon bo’lishi kabi shaxsning ijobiy sifatlarini tarbiyalashga qaratilgan bo’ladi.
O’quvchilarning bilimlarini intellektual nazorat qilish o’qituvchidan ziyraklikni, adolat bilan faoliyat yuritishni talab qiladi. Bilimlarni intellektual baholashning turli metodlari mavjud bo’lib, bular ichida keng tarqalgan metodlar:

• 
  og’zaki yo’l bilan tekshirish;
  
• 
  yozma-grafik usulda tekshirish;
  
• 
  amaliy-laboratoriya mashg’ulotlarini bajarish orqali tekshirish.