Kamol Rahmonov jahon tarixi fanini o‘qitishda innovasiya va interfaol metodlarni tadbiq etish

 
2-guruh uchun topshiriq
: O‘quvchilarga “Klaster” dasturi orqali 
o‘rganilayotgan mavzudagi “Yevropacha islohotlar” tayanch tushunchasi bo‘yicha 
yangi ma’lumotlarni qayd qilish vazifasi beriladi. O‘qituvchi tomonidan mazkur 
tushunchaning mohiyati xulosalanadi.
 
Yevropacha islohotlar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3-guruh uchun topshiriq
: o‘quvchilar “T - chizma” orqali o‘rganilayotgan 
mavzuga tegishli tarixiy shaxslardan biri R. Puankare faoliyatiga oid jihatlarni tahlil 
etadilar. O‘qituvchi ushbu shaxs faoliyatidagi muhim xususiyatlar bo‘yicha umumiy 
tavsiyalarni beradi. 
Mustafo Kamol qanday davlat arbobi bo‘lgan
? 
5 
4 
3 
2 
1 
+ 
+ 
- 
- 

---

4-guruh uchun topshiriq: 
o‘quvchilar
 
“Venn diagrammasi” orqali Turkiya, 
Eron, Afg‘oniston mustamlaka-tobelik tizimiga xos umumiy belgilarni qiyosiy tahlil 
qiladilar. Qo‘yilgan masalaning o‘zaro bog‘liqligini xulosalash o‘qituvchi 
tomonidan amalga oshiriladi.
 
1)* Turkiya 2)* Eron 3)* Afg‘oniston 
A)* 
B)* 
 
Mavzu bo‘yicha xulosalar shundan iboratki,
 
o‘quvchilarga “1918-1939 
yillarda Turkiya” mavzusi yuzasidan bilim va ko‘nikmalar hosil qilish bilan birga, 
ularga yangi bilimlar beriladi, ilmiy tushuncha va tasavvurlari kengaytiriladi.
 
Mazkur mavzuni o‘qitish orqali o‘quvchilarni tinchlik va uning qadr-qimmatini 
teran anglash, har qanday yot unsur va g‘oyalarga qarshi turish, mustaqillik uchun 
kurash ruhida tarbiyalash nazarda tutiladi. Bugungi avlodda mafkuraviy immunitet, 
qat’iy iroda va kelajakka ishonch ruhini tarbiyalash maqsadi ko‘zlanganligi ham 
mavzuning tarbiyaviy ahamiyatini oshiradi. 
Ikki jahon urushi oralig‘ida Turkiya tarixini o‘rganish uchun mahalliy matbuot 
materiallaridan foydalanishning amaliy ahamiyati quyidagicha: 
Birinchidan, Turkiya tarixi (1918-1939 yillar)ni o‘rganishga qaratilgan 
qo‘shimcha adabiyotlar doirasi keng, ulardan tanqidiy va ijodiy tahlil asosida 
foydalanish albatta, o‘qituvchining pedagogik mahoratiga bog‘liq hisoblanadi. 
Ikkinchidan, darsning samaradorligini oshirishda Turkiya iqtisodiy, siyosiy, 
madaniy-ma’rifiy hayotiga oid ma’lumotlarni o‘quvchilarga yosh xususiyatlarini 
hisobga olib, tarixiy izchillikda va tizimli ravishda dars jarayoniga joriy qilish kerak 
bo‘ladi. 
Uchinchidan, “1918-1939 yillarda Turkiya” mavzusi haqidagi bilimlar bilan 
bog‘liq jihatlarini qayd etish, o‘quvchilar ongiga singdirish orqali turk-o‘zbek 
do‘stligi tarixining ildizlari haqida ularda kengroq tasavvur hosil qilish zarurdir.
To‘rtinchidan, mazkur mavzuni o‘tishda innovasiya, yangi pedagogik 
texnologiyalarni qo‘llash imkoniyatlari keng, bularni dars jarayoniga olib kirish 
o‘qituvchidan ijodkorlik va pedagogik mahorat talab qilinadi.