MahirəNərimanqızı

www.elmler.net
 - 
Virtual İnternet Resurs Mərkəzi
 
Ümumi psixologiya. Psixologiya
330 
330 
tələbatları, ikinci halda cəmiyyətdə formalaĢan sosial tələ-
batlar özünü göstərir. 
Təlimə, öyrənməyə stimul rolunu oynayan anadangəlmə 
tələbatlara uĢağın fəallığına və informasiyaya olan tələbatını 
aid etmək olar. 
Təlim fəaliyyətinin stimullaĢmasına təsir edən, həyatda 
formalaĢan tələbatlara qnostik və müsbət sosial tələbatları aid 
etmək olar. Bunlardan bilik əldə etməyə olan tələbatları, 
cəmiyyətə xeyir verməklə bağlı tələbatları və s. göstərə 
bilərik. 
Ġnsanın 
öyrənməyə, 
təlim 
fəaliyyətinə 
təhrik 
olunmasında xarici və Ģəxsi mənbələrin rolu da az deyildir. 
Xarici mənbələr insanın həyat və fəaliyyətinin sosial Ģəraiti ilə 
müəyyən edilir. 
Burada insanın hansı davranıĢ tərzini və fəaliyyət 
növünü seçməsi ilə bağlı onun qarĢısına qoyulan tələblər, 
ondan gözlənilən nəticələr və müvafiq fəaliyyət növünü yerinə 
yetirməsi üçün imkanların, obyektiv Ģəraitin olması əsas 
götürülür. 
ġəxsi mənbələrə gəldikdə, bunlar insanın maraqları, 
cəhdləri, yönəliĢliyi, inamı və dünyagörüĢü ilə Ģərtlənir. 
Təcrübə göstərir ki, insan davranıĢının qeyd etdiyimiz 
daxili, xarici və Ģəxsi stimulları təlim fəaliyyətilə 
əlaqələndikdə onun müvəffəqiyyətinə əsaslı təsir edir. BaĢqa 
sözlə təlim fəaliyyətinin motivasiya sahəsi formalaĢmıĢ olur. 
ĠnkiĢafetdirici və tərbiyəedici təlim.
Yuxarıda təlim və 
inkiĢaf probleminə toxunarkən onun pedaqoji psixologiyanın 
və yaĢ psixologiyasının ən aktual problemlərindən biri 
olduğunu, bu sahədə müxtəlif baxıĢların mövcudluğunu qeyd 
etdik. L.S.Vıqotskiyə görə təlim inkiĢafın baĢlıca Ģərtidir. 
Təlim inkiĢafetdirici və tərbiyəetdirici funksiyaları yerinə 
yetirir. Ona görə də təlimin məzmunu, forma və üsulları elə
seçilməlidir ki, bu fünksiyaları həyata keçirməyə imkan 
versin. ĠnkiĢaf anlayıĢı çoxcəhətli anlayıĢdır. ġagirdlərin 
inkiĢafından söhbət gedərkən birinci növbədə onların psixi 

---