MahirəNərimanqızı

www.elmler.net
 - 
Virtual İnternet Resurs Mərkəzi
 
Ümumi psixologiya.
 
Psixologiya
355 
355 
355 
355 
355 
355 
355 
355 
355 
vərdiĢlər pedaqoji fəaliyyət prosesində formalaĢmaqla yanaĢı, 
həmin fəaliyyətin səmərəli təĢkilini təmin edir. Pedaqoji baca-
rıq və vərdiĢlər qabiliyyət səviyyəsinə yüksəldikdə pedaqoji 
fəaliyyətin müvəffəqiyyətlə icrası üçün əsas amilə çevrilir. 
Müəllimin təlim və tərbiyə prosesində yüksək gös-
təricilər əldə etməsi onun 
pedaqoji qabiliyyətlərinin
 
inki-
Ģafından asılıdır. Pedaqoji qabiliyyətlərin inkiĢafı müəllimin 
Ģəxsiyyətində pedaqoji fəaliyyəti müvəffəqiyyətlə icra etmək 
üçün zəruri olan fərdi psixi xassələrin formalaĢmasına səbəb 
olur. 
Bütün pedaqoji qabiliyyətləri Ģərti olaraq üç qrupda 
birləĢdirmək olar: 
şəxsi qabiliyyətlər, didaktik qabiliyyətlər, 
təşkilatı-kommunikativ qabiliyyətlər
. 
1. 
Şəxsi pedaqoji qabiliyyətlər
dedikdə, adətən, 
Ģəxsiyyətin xarakterik əlamət və keyfiyyətləri ilə bağlı olan 
qabiliyyətlər nəzərdə tutulur. Buraya 
uşaqlara hüsn-rəğbət
 
bəsləmək, dözümlülük və özünəsahib
olmaq (özünü ələ ala 
bilmək) və həmiĢə 
dərs zamanı şagirdlərlə iş aparmaq üçün 
optimal psixi vəziyyət yarada bilmək
qabiliyyətlərini aid 
etmək olar.
Uşaqlara hüsn-rəğbət bəsləmək qabiliyyəti
pedaqoji 
qabiliyyətlərin strukturunda əsas “özəyi” təĢkil edir. Bu cür 
pedaqoji qabiliyyətlər anlayıĢı altında uĢaqlara qarĢı ağıllı 
məhəbbət və onlara bağlılıq, onlara qarĢı xeyirxah münasibət, 
onlarla ünsiyyətdə olmaq və iĢləmək arzusu və cəhdi baĢa 
düĢülür. Bu cür pedaqoji qabiliyyətə malik olan müəllim 
uĢaqlarla pedaqoji ünsiyyətdən, qəribə uĢaq aləminə daxil 
olmaqdan həzz alır, onlara qarĢı diqqətli, xeyirxah münasibət 
bəsləyir. Lakin bu münasibətlərin heç birinin ürəyiyum
Ģaqlıq, güzəĢtə getmək, məsuliyyətsizlik səviyyəsinə enməsinə 
yol vermir. UĢaqlar həqiqi və ya süni münasibəti bir-
birlərindən asanlıqla ayıra bilirlər. Onlar müəllimin özlərinə 
qarĢı həqiqi münasibətini hiss etdikdə eyni münasibətlə də 
cavab verirlər.

---