Mavzu: Maktabgcha ta’lim tashkilotlaridagi tarbiyalanuvchilar faoliyatini rivojlantirishning loyihalashtirish xususiyatlari. Reja: Kirish

1.2 Maktabgacha taʼlim tashkilotlarida innovatsion pedagogik texnologiyalar asosida loyihalash usullari.
Pedagogik faoliyat - bu ijtimoiy tajriba, moddiy va ma'naviy madaniyatning avloddan avlodga o'tishi amalga oshiriladigan inson faoliyatining mustaqil turi.Ushbu ta'rifga asoslanib, faoliyat turlari ajratiladi. Shunday qilib, moddiy mahsulotni yaratishga, olishga qaratilgan faoliyat odatda amaliy deb ataladi; va ong sohasidagi o'zgarishlarga qaratilgan faoliyat odatda ma'naviy deb ataladi. Bu faoliyatning bir-biriga bog'langan shakllari bo'lsa-da, nisbatan mustaqildir.
Endi pedagogik faoliyat tushunchasining talqiniga toxtalamiz. Har qanday faoliyat turining mazmunini tahlil qilish uning psixologik asosining mavjudligini ko'rsatadi, chunki faoliyatning asosiy xususiyatlari ob'ektivlik - u bevosita nima bilan bog'liqligi (har qanday moddiy yoki ideal ob'ekt) va sub'ektivlik hisoblanadi, chunki u muayyan shaxs tomonidan amalga oshiriladi.
Psixologiya faoliyatning sub'ektiv tomonini o'rganadi. Shubhasiz, pedagogik faoliyat faoliyat turlaridan biridir. Pedagogik faoliyat kasbiy va noprofessional (N.V.Kuzmina, E.M.Ivanova va boshqalar)ga boʻlinadi. Noprofessional pedagogik faoliyatga oilada bolalarni tarbiyalash faoliyati yoki korxona rahbarlari tomonidan amalga oshiriladigan faoliyat misol bo`la oladi. Kasbiy bo'lmagan pedagogik faoliyat hunar o'rganish deb hisoblanadi. Shunday qilib, kasbiy bo'lmagan pedagogik faoliyat - bu ko'pchilik odamlarning kundalik hayotida maxsus pedagogik ta'lim va pedagogik malakaga ega bo'lmasdan shug'ullanadigan faoliyatdir. Kasbiy pedagogik faoliyat davlat yoki xususiy ta'lim va ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi va uni amalga oshiruvchi shaxslarning kasbiy malakasini, ma'lum darajadagi maxsus ta'limni talab qiladi.
V.A. Slasteninning fikricha, "o'qituvchi-pedagog faoliyati o'z mohiyatiga ko'ra turli sinflar va darajadagi tipik va o'ziga xos pedagogik vazifalarning son-sanoqsiz to'plamini hal qilish jarayonidan boshqa narsa emas. Biroq, barcha boylik va rang-baranglik bilan pedagogik vazifalar, albatta, o'z-o'zini namoyon qiladi. ijtimoiy boshqaruv vazifalari." V.A.ning so'zlariga ko'ra. Slastenin, "Pedagogik muammolarni yuqori mahorat darajasida hal qilishga tayyorlik bir qator kasbiy va pedagogik mahorat bilan belgilanadi". Tegishli malakalar tizimi u tomonidan o'qituvchi-pedagogning kasbiy mahoratini shakllantirishning asosi sifatida qaraladi. Yu.N. Kulyutkin o'qituvchilik kasbini "odamdan odamga" tipidagi kasblar guruhiga kiritadi, ular shaxslararo o'zaro ta'sir bilan tavsiflanadi. Ikkinchisining ajralmas xususiyati refleksli jarayonlardir.
O’qituvchi kasbiy faoliyatini tashkil etishda ta’lim jarayonini loyihalash alohida ahamiyatga ega. Har bir o’quv kursini o’rganish alohida mavzu va bolimlarni loyihalash asosida amalga oshiriladi. Loyihalash mahsuli talim jarayonining loyihasi sanaladi. Pedagogik amaliyot mohiyatini tahlil etish natijasida talim jarayonini loyihalashning bir necha qonuniyatlari ajratildi.
Ular Talim muassasalarida talim jarayonini loyihalash ikki darajada:
a) oqituvchi faoliyati darajasida (talim jarayonining alohida qismlarini loyihalash);
b) talim menedjeri faoliyati darajasida (talim jarayonini yaxlit loyihalash) amalga oshiriladi.
Talim jarayonini loyihalashda nafaqat har bir tarkibiy qism, balki ular orasidagi aloqalar ham modellashtiriladi hamda loyihalash qonuniyatlari pedagogik faoliyat korinishi bolib, u talim jarayonining texnologik tuzilma hama oqitish natijasini kafolatlovchi metod va vositalar yigindisiga egaligi bilan tavsiflanadi. Talim jarayonini loyihalash
1) talim jarayonining loyihalash samaradorligi barcha tarkibiy qismlar (texnologik boshqaruv, vosita, axborot, ijtimoiy-psixologik muhit)ning loyihada maqsadga muvofiq yoritilishi asosida taminlanadi;
2) talimning texnologik vositalari talabalarning individual xususiyatlariga bogliq holda tanlanadi;
3) loyihalash strategiyalari oqituvchining individual uslubiga muvofiq tanlanadi;
4) loyihalash sifati teskari aloqa (oqituvchi va talaba ortasidagi) kolami, loyihalash mazmuni, shuningdek, barcha omillar samaradorligiga bogliq loyihalash tamoyillarining nazariy asoslarini ishlab chiqishga, pedagogik faoliyat amaliyotida qollashga zamin tayyorlaydi. Mohiyatiga kora talim jarayonini loyihalashning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat.