Maxsus va inklyuziv ta’lim uchun samarali pedagogik texnologiyalar

Amaliyot
Ko'pgina mamlakatlarda men ko'rgan guruh ishlarining eng keng tarqalgan shakli bu men "kichik o'zaro qo'llab-quvvatlash guruhlari" deb atayman. Uning muhim tarkibiy qismi shundaki, ko'proq qobiliyatli guruh a'zolari oldindan rejalashtirilgan yoki o'z-o'zidan sodir bo'ladigan kam qobiliyatli talabalarni qo'llab-quvvatlaydi yoki ularga yordam beradi. Ushbu ta'lim shaklidagi vazifalar shunday tuzilganki, ular alohida bajarilishi kerak, ammo agar kerak bo'lsa, guruh a'zolari bir-birlariga yordam olishlari yoki yordam berishlari mumkin. Bunday ish bilan umumiy muammoni hal qilishda ishtirok etish hissi yoki guruh ishi hissi deyarli yo'q. Garchi men bu yondashuvni ba'zi hollarda asosli deb bilsam ham, uni yanada rivojlantirish mumkin. Qanday qilib? Men hozir tushuntiraman.
Aslida, birgalikda guruhli ta'lim butunlay boshqacha. Keling, buni jumboq jumboqiga o'xshashlik bilan tushuntirib beraylik, bu yerda har bir parcha jumboqni shakllantirish uchun egallashi kerak bo'lgan o'ziga xos joyga ega. Boshqacha qilib aytganda, guruhning barcha a'zolari bitta maqsadga erishishda ishtirok etishlari kerak. Bu bir yoki bir nechta shakllarni olishi mumkin bo'lgan ma'lum bir o'zaro bog'liqlikni talab qiladi:

• 
  maqsadga bog'liqlik: guruh bitta maqsadni shakllantiradi (masalan, jumboq jumboqini yig'ish);
  
• 
  rag'batlantirish shakliga bog'liqlik: barchasi guruh maqsadga erishish uchun rag'batlantiriladi (bu ichki motivatsiya bo'lishi mumkin, masalan, jumboq yig'ilganda yoki tashqi jumboq uchun guruhni maqtashda);
  
• 
  resurslarning o'zaro bog'liqligi: guruhning har bir a'zosi umumiy vazifani bajarish uchun birlashtirilishi kerak bo'lgan turli xil manbalarga (bilim yoki materiallarga) ega (masalan, guruh a'zolarining har birida boshqa guruh a'zolarining elementlariga mos keladigan jumboq elementi mavjud);
  
• 
  rolga bog'liqlik: har bir a'zoda guruhlar o'z roliga ega (masalan, guruh rahbari, Taqdimotchi ma'ruzachi, munozara vaqtini kuzatadigan talaba).
  

Keling, yana bir misol keltiraylik. Siz va talabalar "Kruger Park hayvonlari"mavzusida qatnashasiz. Siz sinfda devorni bo'yashingiz va shu bilan birga guruhlarga bir nechta vazifalarni berishingiz mumkin. Har bir talabaga, shu jumladan maxsus ta'lim ehtiyojlariga ega bo'lgan talabalarga ular chizishlari kerak bo'lgan hayvon beriladi va guruh hayvonlarning umumiy ko'rinishi va joylashishini muhokama qiladi.

Xulosa qilish uchun. Birgalikda guruhli ta'lim har bir o'quvchining, shu jumladan alohida ta'lim ehtiyojlariga ega bo'lgan bolalarning o'ziga xos bir narsasi bor degan taxminga asoslanadi. Guruh barcha a'zolari umumiy muammoni hal qilishda o'zlarining shaxsiy hissalarini qo'shishlariga qarab yutqazadi yoki yutadi.
Odatda, birgalikda guruh mashg'ulotlari olti dan sakkiz kishigacha bo'lgan guruhlarda o'tkaziladi. Guruhlarning tarkibi to'g'risida qaror qabul qilishda siz qobiliyat bo'yicha bir hil guruhlar va "aralash qobiliyat" guruhlarini tanlashingiz mumkin. Keyinchalik ushbu bobda tushuntirganimdek, men ikkala turdagi kombinatsiyani afzal ko'raman, lekin ko'pincha "aralash qobiliyat" guruhlaridan foydalanaman. Agar siz qobiliyat bo'yicha guruhlarga bo'linishni tez-tez ishlatsangiz, bu inklyuziv ta'lim mafkurasiga zid keladi.