Microsoft Word Materiallar Full

II INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 

446 

 Qafqaz University                         

          18-19 April 2014, Baku, Azerbaijan 

КРИТЕРИИ  КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ВЛИЯЮЩИЕ НА НЕГО ФАКТОРЫ 

 

  Фуад KAРАЕВ 

Институт проблем оброзавания Азербайджанской Республики 

[e-mail] 

  

К  сожалению  (или  к  счастью),  не  существует  единого  и  простого  ответа  на  вопрос  Что  такое  качество 

образования?  Качество – это  динамическая  и  постоянно  меняющаяся  концепция.  Конкретный  ответ  зависит  от 

того, кто задаёт этот вопрос и каковы его взгляды на цели образования. 

Среди различных целей образования можно выделить[1]: формирование нации и государства, основывающихся 

на  определённых  ценностях,  идеологии  или  религиозных  убеждениях;  сохранение  или  изменение  традиционных 

ценностей и мифов; достижение глобальной экономической конкурентоспособности;  обеспечение индивидуальной 

занятости  или  экономической  стабильности;  сохранение  семейных  и  общественных  ценностей;  поддержка  прав 

человека  и  мира  во  всём  мире.  Выбор  определённой  цели  или  её  интерпретация  также  зависит  от  конкретной 

общественной  группы,  которой  мы  адресуем  наш  вопрос:  школьники,  родители,  школа,  местное  сообщество, 

государство или мир в целом. У каждой из этих групп есть своё собственное понимание о качестве образования: 

  для  учащихся  качество  может  быть  определено  в  терминах  оценок,  привлекательности  содержания 

учебных предметов и обучения или полезности школьного образования для получения работы; 

  для родителей качество может быть определено в терминах сохранения определённых ценностей, вклада в 

семейные традиции, гарантий трудовой занятности; 

  для школы качество связано с успехом её выпускников, с тем, может ли учащийся перейти на следующую 

ступень обучения, или с результатами, показанными учениками при проведении национальных экзаменов и тестов; 

  для  местного  сообщества  качество  может  быть  определено  в  терминах  поддержки  ценностей  местной 

общины,  рейтинга  школы  в  национальных  экзаменах  или  числа  выпускников,  хорошо  образованных  и 

подготовленных; 

  для  страны  качество,  как  правило,  связано  с  формированием  национального  согласия   вокруг  некоторой 

политической  философии  или  религии,  сохранением  или  переосмыслением  национальной  истории,  достижением 

конкурентоспособности в глобальной экономике; 

  на  международном  уровне  качество  рассматривается  как  возможность  обеспечения  мирного 

сосуществования и формирования сопричастности к мировому сообществу. 

Также потребности и ожидания относительно образования значительно разнятся даже у жителей одной страны 

или  представителей  одного  сообщества – бедных  или  богатых,  живущих  в  городе  или  в  сельской  местности, 

имеющих религиозные или светские взгляды. 

Существует  много  различных  описаний  и  определений  термина  качество  образования,  каждое  из  которых 

старается  учесть  конкретные  особенности  и  различия,  отмеченные  выше.  Мы  выберем  в  качестве  основы  для 

понимания  и  дальнейшего  изложения  следующую  трактовку[2]: "Качество  образования  показывает,  насколько 

хорошо  учащийся  достигает  успеха  в  каждой  из  следующих  областей:  реализация  своего  полного  потенциала, 

умение жить и работать с достоинством, улучшение качества собственной жизни, принятие информированных 

решений и непрерывное образование». 

Важность обеспечения качества образования получает все более широкое признание, однако по вопросу о том, 

что же означает эта концепция на практике, мнения расходятся. Тем не менее, в основе большинства попыток дать 

характеристику качеству образования лежат два принципа[3]: 

1.  Одним из показателей качества систем образования является степень обеспечения когнитивного развития 

ребенка (что традиционно оценивается во многих странах); 

2.  Во  главе  угла  роль  образования  в  деле  продвижения  общих  ценностей  и  обеспечения  творческого  и 

эмоционального развития[4] (степень достижений этих целей оценить гораздо сложнее). 

Рассмотрим три наиболее известных подхода для понимания и обеспечения качества образования. 

ЮНЕСКО и ЮНИСЕФ определяют пять ключевых компонентов, определяющих качество образования[5]: 

  учащиеся (learners), которые здоровы, хорошо питаются, готовы к деятельности и учёбе; 

  среда  (environment) – здоровая,  безопасная,  защищённая,  учитывающая  гендерные  особенности,  имеющая 

необходимые ресурсы; 

  содержание (content) – способствующее приобретению жизненных навыков и знаний; 

  процессы  (processes) – хорошо  подготовленные  учителя,  использующие  ориентированные  на  ребёнка 

педагогические приёмы и технологии; 

  результаты (outcomes) – знания, навыки и ценностные установки, связанные с национальными приоритетами. 

---

 Qafqaz Uni

Глобаль

компонент[6

  реа

родителями

Другой 

  рел

  эфф

  неч

  вкл

И  трети

процесс-резу

  Инд

умственных

конфликта и

учитывать в

  Кон

положения 

программы, 

  Рес

библиотеки,

o  Пре

относятся,  в

оценки  дост

школьная бе

o  Резу

плане, с точ

 

Под

наилучшие 

системы (её

преуспеть. 

Далее  м

образовател

 

Many of

Problem

such that all 

Of cours

of opening o

some other sp

the following

Inequalit

The inte

is the inequa

Some author

Moscow mat