Microsoft Word Materiallar Full

II INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 

460 

 Qafqaz University                         

          18-19 April 2014, Baku, Azerbaijan 

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК КАК СРЕДСТВО ПОЗИТИВНОЙ МОТИВАЦИИ                   

В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 

 

Самира МЕЛИКОВА 

Бакинский Славянский Университет 

Педагогика и методика начального образования 

Доц. Д.Б. Джавадова 

[e-mail]

 

 

На сегодняшний день перед современной педагогической наукой стоит проблема повышения интереса школь-

ников к учебе. Одной из причин потери интереса является не всегда пригодность традиционных приемов обучения 

для  современных  школьников,  ведь  у  учеников  сегодня  сильно  развито  чувство  самосознания  и  собственного 

достоинства,  они  о  многом  имеют  представление,  поэтому  занятия,  базирующиеся  на  авторитарном  режиме, 

бездоказательных  утверждениях,  вызывают  лишь  досаду    и  скуку.  Это  послужило  причиной  для  преподавателей 

искать новые методы и средства, которые способствовали бы развитию интереса к предмету. 

Последние годы  отличаются поисками  и  использованием активных  методов, которые позволяют  значительно 

повысить эффективность обучения. 

С развитием методики в частое употребление входит и новая терминология. Поэтому неудивительно, что и в 

методике преподавания время от времени появляются такие слова-названия как  “технология учебного процесса”,  

“методист-исследователь”, “мультимедийные  средства”“ИКТ”  и  т.д.  Одной  из  последних  новаций  такого  рода 

является интеграция учебного процесса. Великий чешский педагог Ян Амос Каменский писал: «Все, что находится 

во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи». 

Латинское слово «integratio» принято к употреблению в 2 значениях: 

1.  процесс  взаимного  приспособления  и  объединения  национальных  хозяйств  двух  и  более  государств  с 

однотипным общественным строем; 

2.  объединение в целом каких-либо частей, элементов. 

Исходя из вышесказанного, интеграция в методике преподавания – это процесс приспособления и объединения 

определенных элементов или частей разных видов учебной деятельности в единое целое при условии их целевой и 

функциональной однотипности. 

 Идеей интеграции обучения является то, чтобы дать молодому поколению целостное представление о природе, 

обществе  и    своем  месте  в  них.  А  для  формирования  этого  представления  необходимо  формирование 

интегративного  сознания,  т.е.  такого  рода  сознания,  которое  заключается  в  способности  человека  воспринимать 

действительность как совокупную целостность каких-либо частей, связанных между собой.    

Практика показывает, как трудно осуществлять эти связи, как часто школьник «за деревьями не видит леса». 

Интегрированные  уроки  могут  проводиться  в  форме  экскурсий,  ролевых  игр,  бесед  и  пр.  На  интегрированных 

уроках  используются  такие  способы  воздействия  на  учащихся  как  театр,  видео-художественный,  музыкальный 

ряд, телевидение, чтение и показ документов эпохи. 

 Но  не  все  уроки  приемлемы  для  интеграции.  В  основе  интегрированных  уроков  должна  быть  близость 

содержания  ведущих  тем  разных  предметов  и  их  логическая  взаимосвязь.  Например,  русский – литература, 

литература – природоведение,  математика – природоведение,  и  др.  Но  эти  уроки  нельзя  проводить  часто,  они  

теряют  свою  новизну  и  это  снижает  интерес  учащихся  к  урокам  такого  рода.  Наиболее  благоприятны  для 

интеграции  уроки  литературы,  музыки,  ИЗО.  Именно  на  интегрированных  уроках  у  учеников  развивается 

абстрактное  мышление,  формируются  эстетические  чувства,  любовь  к  родному  языку,  литературе,  природе, 

музыке, расширяется кругозор. 

Интеграция  в образовании  необходима,  т.к.  у  современных школьников  из-за множества учебных дисциплин 

формируется фрагментарность мировоззрения и трудности с адаптацией в современном интегрированном мире. 

Интеграция  должна  проводиться  постепенно,  от  внутрипредметной  к  межпредметной.  Подготовка  к  урокам 

такого рода кропотлива. А для этого  преподаватель: 

1.  должен в полной мере владеть содержанием своего предмета; 

2.  хорошо знать содержание учебного предмета, с которым будет интеграция; 

3.  уметь создать для себя единую картину мира, единое пространство; 

4.  если же урок проводится несколькими учителями-предметниками, то между ними важна психологическая 

связь, должно быть взаимопонимание с полуслова. 

Интегрированный  урок  должен  быть  построен  таким  образом,  чтобы 60-80% учебного  времени  занимало 

творчество учащихся. 

---