Mundarija kommunikativ madaniyat tushunchalari besh Kichik yoshdagi o'quvchining kommunikativ nutq faoliyati o'n to'rt Nutq faoliyati jarayonida kichik yoshdagi o'quvchilarning kommunikativ madaniyatini rivojlantirish vositalari bob

2-bob
2.1 Kichik yoshdagi o'quvchilarning nutq faolligini rivojlantirish diagnostikasi

Nutq faoliyati jarayonida kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ madaniyatini rivojlantirish vositalarini ko'rib chiqib, biz eksperimental tadqiqotga o'tdik.

Prokopyevsk shahridagi "10-sonli asosiy umumiy ta'lim maktabi" shahar byudjet ta'lim muassasasining 1-sinfida eksperimental tadqiqot o'tkazildi. Sinf 23 kishidan iborat bo'lib, ulardan 13 nafari qiz, 10 nafari o'g'il bolalar.
Sinf ahil, bolalar do'stona, janjalsiz, bir-birlarini qo'llab-quvvatlaydilar, sinfda tartib-intizomni buzmaydilar, qizlar va o'g'il bolalar bir-biri bilan do'stdirlar. Sinf kuchli va juda izlanuvchan, ular dars va o'qishga mas'uliyat bilan yondashadilar, qiziqish bilan shug'ullanadilar.
Biz tomonidan olib borilgan eksperimental ish 3 bosqichni o'z ichiga oldi:
1-bosqich - aniqlash.
Ushbu bosqichda eksperimental sinfning nutq faoliyati jarayonida kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining kommunikativ madaniyatining rivojlanish darajasining ikkita asosiy diagnostikasi o'tkazildi.
2-bosqich - shakllantirish.
Ushbu bosqichda biz maktab soatlarida va darsdan keyin nutq faoliyati jarayonida kichik yoshdagi o'quvchilarning kommunikativ madaniyatini rivojlantirish darajasini oshirish bo'yicha ishlarni tashkil etdik.
3-bosqich - nazorat.
Bosqich davomida kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining nutq faoliyati jarayonida kommunikativ madaniyatining rivojlanish darajasining yakuniy diagnostikasi o'tkazildi va olingan natijalar tahlili o'tkazildi.
Eksperimentni aniqlash bosqichining maqsadi nutq faoliyati jarayonida kichik yoshdagi o'quvchilarning kommunikativ madaniyatining rivojlanish darajasini aniqlash edi.
Nutq faoliyati jarayonida kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ madaniyatining rivojlanish darajasini aniqlash uchun biz kuzatish, diagnostika usulidan foydalandik.


Kuzatishning maqsadi: nutq faoliyati jarayonida kichik yoshdagi o'quvchilarning kommunikativ madaniyatining rivojlanish darajasini aniqlash .
Nutq faoliyati jarayonida kichik yoshdagi o'quvchilarning kommunikativ madaniyatining rivojlanish darajasini aniqlash uchun biz quyidagi mezon va ko'rsatkichlarni aniqladik:
- kognitiv (bolaning faoliyatga hissiy jalb etilishi);
- motivatsion (muvaffaqiyat va quvonchli vaziyatlarni yaratish, faoliyatning maqsadga muvofiqligi, uning to'liqligi);
- hissiy-irodaviy (nutq faoliyati jarayonida ijobiy his-tuyg'ularning namoyon bo'lishi );
- samarali-amaliy (muloqotda tashabbuskorlik, jamoada talabaning o'zaro munosabatlari darajasining namoyon bo'lishi).
O'quv haftasi davomida bolalar sinfda kuzatildi. Kuzatish formasida bolaning so'ragan savollari, maqsadli bayonotlar soni, replikatsiyalar soni, mustaqil ravishda bajarilgan vazifalar soni va o'quvchilarning chalg'itilishi qayd etilgan. Keyin bolalarning faolligi va ularning chalg'ituvchanligi hisoblab chiqildi. (1-ilova)
Natijalarni baholash:
Tanlangan mezonlar asosida, shuningdek, tadqiqot natijalarini tahliliy qayta ishlash va miqdoriy ko'rsatkichlarni olish uchun maktab o'quvchisida kognitiv faollikning uchta darajasi aniqlandi: past, o'rta va yuqori.
Past daraja - ular topshiriqlarni bajarishda juftlik, guruhlarda ishlashda tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatmaydi, qiyinchiliklarga duch kelganda ularga qiziqishni yo'qotadi va salbiy his-tuyg'ularni (xafagarchilik, asabiylashish) namoyon qiladi, kognitiv savollarni bermaydi; vazifani bajarish shartlarini bosqichma-bosqich tushuntirish kerak.
O'rta - vazifani qabul qilish va uni bajarish yo'lini topishda ko'proq avtonomiya darajasi. Muammoni hal qilishda qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar ularga nisbatan hissiy munosabatini yo'qotmaydilar, balki o'qituvchiga yordam so'rab murojaat qilishadi, uni amalga oshirish shartlarini aniqlashtirish uchun savollar berishadi va maslahat olgandan so'ng, topshiriqni oxirigacha bajaradilar. bolaning ushbu faoliyatga qiziqishi va muammoni hal qilish yo'llarini izlash istagi, lekin o'qituvchi bilan birgalikda.
Yuqori daraja - tashabbuskorlik, mustaqillik, qiziqish va kognitiv muammolarni hal qilish istagining namoyon bo'lishi. Qiyinchiliklar bo'lsa, bolalar chalg'imaydilar, ular o'zlarining yutuqlaridan qoniqish, quvonch va g'urur uyg'otadigan natijaga erishishda qat'iyat va matonat ko'rsatdilar.
13 (57%) odamda faollik chalg'itishdan oshadi, bu yuqori darajani ko'rsatishi mumkin. Bu bolalar ko'pincha nafaqat faktik materiallarni, balki nazariy bilimlarni ham bilishga qaratilgan ko'plab savollarni berishadi. Bu bolalar mustaqil ravishda ham, juftlik, guruhlarda ham ta'lim vazifalarini bajaradilar.
8 (35%) odamda faollik va chalg'ituvchilik taxminan tengdir, bu o'rtacha darajani ko'rsatadi. Bu bolalar faqat faktik materiallarga qiziqishadi va maqsadga muvofiq bayonotlar berishga harakat qilishadi. Bu bolalar mustaqil topshiriqlarni bajarish uchun o'qituvchining yordamiga muhtoj.
Va 2 (8%) odamda chalg'itish faollikdan oshadi, bu esa kognitiv faollikning past darajasini ko'rsatadi. Bu bolalar juda kam savollar berishadi va ko'pincha bu savollar maqsadli kognitiv xususiyatga ega emas, ular juda tez-tez chalg'itadi. Juftlikda, guruhlarda ishlashda tashabbus ko'rsatmaydi. Ular vazifalarni mustaqil bajara olmaydilar.
Kuzatish natijalari tahlili shuni ko'rsatdiki, o'quvchilarning asosiy qismini o'qishga qiziqishi yuqori bo'lgan bolalar tashkil etadi, bu bolalar darsda juftlik, guruh bo'lib ishlashda faol bo'ladilar, darsda ko'p savollar beradilar va o'qituvchi bilan muloqot qilish.
Aniqlash eksperimenti bosqichida G.A. Tsukerman tomonidan ikkita diagnostika o'tkazildi "Mittens", "Kim haq?" Bolalar bilan. (2-ilova)


Diagnostika G.A. Tsukerman "Mittens"
Maqsad: nutq faoliyati jarayonida kichik yoshdagi o'quvchilarning kommunikativ madaniyatining rivojlanish darajasini ochib berish.
Natijalarni qayta ishlash:
Yuqori daraja - 7 kishi - 31%.
O'rtacha daraja - 10 kishi - 43%.
Past daraja - 6 kishi - 26%.
Natijalarni talqin qilish:
Juft bo‘lib o‘tirgan o‘quvchilarga har biriga qo‘lqopning bittadan tasviri beriladi va ularni xuddi shu tarzda, ya’ni juftlik hosil qilishlari uchun bezashlari so‘raladi. Bolalar o'zlari naqsh o'ylab topishlari mumkin, lekin avval ular qaysi naqshni chizishlarini o'zaro kelishib olishlari kerak. Talabalarning har bir jufti siluet ko'rinishidagi qo'lqoplar tasvirini (o'ng va chap qo'llarda) va bir xil rangli qalamlar to'plamini oladi.
Qo'shma faoliyatning mahsuldorligi qo'lqoplardagi naqshlarning o'xshashlik darajasi, bolalarning muzokaralar olib borish, umumiy qarorga kelish qobiliyati, ishontirish, bahslashish qobiliyati va boshqalar bilan baholanadi. Faoliyat jarayonida o'zaro nazorat: bolalar bir-birlarining dastlabki rejadan chetga chiqishlarini, ularga qanday munosabatda bo'lishlarini, rasm chizish jarayonida o'zaro yordamni sezadilarmi. Birgalikdagi faoliyatga hissiy munosabat: ijobiy (ular zavq va qiziqish bilan ishlaydi), neytral (ular zarurat tufayli bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lishadi) yoki salbiy (bir-birini e'tiborsiz qoldirish, janjal qilish va hokazo).
Baholash darajalari:
Yuqori daraja: qo'lqoplar bir xil yoki juda o'xshash naqsh bilan bezatilgan. Bolalar mumkin bo'lgan naqshni faol muhokama qilmoqdalar; qo'lqoplarni qanday bo'yash haqida kelishuvga kelish; harakat usullarini solishtirish va ularni muvofiqlashtirish, birgalikdagi harakatni qurish; qabul qilingan rejaning bajarilishini nazorat qilish.
O'rta daraja: qisman o'xshashlik - individual xususiyatlar (ayrim detallarning rangi yoki shakli) bir xil, ammo sezilarli farqlar mavjud.
Past daraja: Naqshlar aniq farqlanadi yoki umuman o'xshashlik yo'q. Bolalar rozi bo'lishga urinmaydilar, har kim o'z-o'zidan turib oladi.


Diagnostika G.A. Tsukerman "Kim haq?" (3-ilova)
Maqsad: nutq faoliyati jarayonida kichik yoshdagi o'quvchilarning kommunikativ madaniyatining rivojlanish darajasini ochib berish.
Natijalarni qayta ishlash:
Yuqori daraja - 7 kishi - 31%.
O'rtacha daraja - 11 kishi - 47%.
Past daraja - 5 kishi - 22%.
Natijalarni talqin qilish:
Juft bo‘lib o‘tirgan o‘quvchilarga navbatma-navbat uchta topshiriq matni beriladi va ularga savollar beriladi. Siz uchta qisqa hikoya matnini navbat bilan o'qib chiqishingiz va berilgan savollarga javob berishingiz kerak.
Birgalikdagi faoliyatning mahsuldorligi turli pozitsiyalar va nuqtai nazarlar (egosentrizmni engish) imkoniyatini tushunish darajasi bilan baholanadi. Boshqa odamlarning o'z pozitsiyalaridan farq qiladigan pozitsiyalariga yo'naltirish. Xuddi shu mavzuni baholash uchun turli asoslar mavjudligini tushunish. Tanlashda taxminlar yoki yondashuvlarning nisbiyligini tushunish. Turli fikrlarni hisobga olish va o'zingizni oqlash qobiliyati. Turli ehtiyojlar va manfaatlarni hisobga olish.
Yuqori daraja: bola baholashning nisbiyligini va tanlovga yondashuvlarini tushunishni namoyish etadi, qahramonlarning pozitsiyalaridagi farqni hisobga oladi va o'z fikrini ifoda etishi va asoslashi mumkin.
O'rta daraja: qisman to'g'ri javob: bola ob'ekt yoki vaziyatni baholashda turli xil yondashuvlar imkoniyatini tushunadi va turli fikrlar o'ziga xos tarzda adolatli yoki noto'g'ri ekanligini tan oladi, lekin ularning javoblarini asoslay olmaydi.
Past daraja: bola bir xil ob'ektni baholashning turli sabablari (masalan, 1-topshiriqda tasvirlangan belgi va rasmning sifati) yoki tanlov (2 va 3-topshiriqlar) imkoniyatini hisobga olmaydi; shunga ko'ra, u turli nuqtai nazarlar ehtimolini istisno qiladi: bola boshqa pozitsiyani aniq noto'g'ri deb hisoblab, belgilardan birining tomonini oladi.
Tajriba natijalariga ko'ra, quyidagilar aniqlandi: