N. A. Yuldasheva “maxsus fanlarni o‘qitish metodikasi”

Ma’ruza, doklad. Eshitganimizning 5 foizi;

O‘qish. O‘qiganimizning 10 foizi;

Video, rasm, ko‘rgazmalarni ko‘rish. Ko‘rganimizning 20 foizi;

Tajribani namoyish qilish. Ko‘rgan va eshitganimizning 30 foizi;

Munozara. Birga muhokama qilganimizning 40%;

Mashq. O‘qigan, yozgan, gapirganlarimizning 50%;

Ishbilarmon o‘yini, loyiha usuli. Mustaqil o‘qiganlarimizning, tahlil qilganlarimizning, muhokama, himoya va yozganlarimizning, namoyish qilganlarimizning 75 foizi;

Boshqalarni o‘qitish. Boshqalarni o‘qitgan narsalarimizni 90 foizi.

Boshqa yangi axborotni qabul qilar ekanmiz, avvalgi axborot xotiradan ko‘tarilib ketadi. Axborotlar nihoyatda xilmaxil bo‘lib, inson har kuni o‘z hayotida qabul qiladigan axborotlar miqdori turlicha bo‘lib, xotirada saqlanib qolish jihatidan birbiridan farq qiladi.
Psixologlarning fikricha, axborotni xotirada uzoq saqlanib qolishi uchun, u go‘yoki miyangizda filtrdan o‘tishi, saralanishi, go‘yoki xotira qurilmasiga o‘tkazilishi kerak ekan. Axborot saralanib, oxiroqibat u yoki bu tomoni bilan ajralib turadiganlarigina xotiraga o‘tar ekan.
Uzoq muddat xotirada qoladigan axborotlarga quyidagilarni kiritish mumkin:

• 
  Nihoyatda qiziqarliligi, jo‘shqinligi va boshqa shu kabi xususiyatlari bilan ajralib turuvchi axborotlar;
  
• 
  Tasavvur, histuyg‘u va shu kabi birbirini eslatadigan bog‘lanishdagi axborotlar;
  
• 
  Inson tomonidan tushunib, mohiyatiga yetilgan axborotlar;
  
• 
  Faollik bilan qabul qilingan o‘rganilgan, masalan, takrorlanib turadigan axborotlar .
  

Bilimni o‘zlashtirish bilan bir qatorda uni yodda saqlash, undan foydalanish, takrorlab turish muhim ahamiyatga ega. Olingan bilimdan foydalanilmasa, takrorlab turilmasa xotiradan ko‘tariladi.
Demak, talabalar eng avvalo o‘quv materialini o‘zlashtirishi, yodda qolish uchun olinadigan axborotni iloji boricha eshitish va ko‘rish orqaligina emas, balki o‘zi gapirishi, o‘z faoliyatida sinab ko‘rishi orqali yetkazishi katta ahamiyatga ega ekan.
Bunga dars o‘tishda turli tuman metodlarni qo‘llash orqali erishish mumkin.
Umuman olganda, o‘qituvchilarning dars jarayonida turli metodlarni, o‘quv topshiriqlarini qo‘llab, o‘z talabalarida bilim olishga ishtiyoq uyg‘otishlari nihoyatda muhim ahamiyatga ega.
Pedagoglarning muhim vazifasi, maqsadi aynan turli metodlar orqali talabalarni bilim, axborot olishni turli shakllariga tezda moslashishga, o‘z dunyoqarashini kengaytirish uchun harakat qilishga talabalarni qiziqtirish va uni amalga oshirishdir.
Ayniqsa, xozirgi paytda muvaffaqiyatli faoliyat yuritish uchun juda ko‘p sohalarga, bilishning turli metodlarini qo‘llash va bilim berishda moslashuvchanlik, rangbarang pedagogik usullar qo‘llash talab etiladi.

5.2. Interaktiv metodlarni qo‘llash va o‘quv jarayonini tashkil etishdagi

qiyinchiliklar

Mamlakatimizda amalga oshirilayotgan siyosiy, ijtimoiy, iqtisodiy o‘zgarishlar, islohotlar ta’lim standartlarini o‘zgartirishga, yangi fan, o‘quv kurslarini kiritishnigina emas, balki dars o‘tish metodlarini ham o‘zgartirishni, talabalarni darsga qiziqib, faol qatnashishlarini ta’minlaydigan metodlarni qo‘llash ehtiyojlarini keltirib chiqardi.
Shuning uchun jahon pedagogikasida asosiy e’tibor talabalarda ana shu xislatlarni hosil qilishga qaratildi. Tajriba talabalarda aynan ana shu xislatlar, ko‘nikmalarni hosil qilishda dars berishning interaktiv metodlarini qo‘llash ijobiy natija berishini ko‘rsatdi. Bu uslublar dars o‘tishni dialog tarzda amalga oshirishga, ayniqsa, talabalarni darsga faol qatnashishlarini ta’minlashga qaratilgan.
Har qanday fandan dars o‘tishda turli metodlarni, ayniqsa, interaktiv metodlarni qo‘llash zaruriyati yana shunda ifodalanadiki, birinchidan, bunday metodlarni qo‘llash darsni qiziqarli o‘tish va talabalarni darsga faol qatnashishlarini, ikkinchidan, ularning diqqatini o‘tilayotgan darsni o‘zlashtirishga qaratishlarini ta’minlaydi.
Dars o‘tishda qo‘llaniladigan metodlarni shartli ravishda: an’anaviy dars o‘tish uslublari hamda talabalar faolligini oshiruvchi interaktiv metodlarga ajratish mumkin.