Nomli toshkent davlat pedagogika universiteti
Yüklə 1,5 Mb.
|
|
24-Mavzu: Inklyuziv ta’lim
REJA 1.Inklyuziya nima 2.Inklyuzxiv tv’lim mazmuni 3.INklyuziv ta’limning maqsad va vazifalari 4.Inklyuziv ta’limning tamoillari 5. O‘qituvchilar inklyuziv ta’lim bo‘yicha nimalarni bilishi kerak. Inklyuziv ta'lim (inglizcha inklyuziya - inklyuziya, shu jumladan ta'lim, hamkorlik) har bir insonga jismoniy, intellektual, ijtimoiy, hissiy, lingvistik va boshqa xususiyatlaridan qat'i nazar, ta'lim muassasalarida o'qish imkoniyatini beradigan ta'lim shakli hisoblanadi. Shu bilan birga, nogironlar va nogironlar uchun maxsus sharoitlar yaratiladi: sinflarni qayta qurish, o'qitishning yangi usullari, moslashtirilgan o'quv dasturi, o'zgartirilgan baholash usullari va boshqalar. Inklyuzivni nogironlar, nogironlar yoki alohida ehtiyojlarga ega bo'lgan insonlarni birlashtirganidan ajratish kerak "Inklyuziv" atamasi, umuman olganda, biron bir narsani bir butun tarkibiga qo'shish, jalb qilish yoki kiritish jarayonini anglatadi. YUNESKO ta'lim bilan bog'liq holda inklyuziyani "ta'lim, madaniyat va jamoalarda qatnashish hamda maktabni tark etish va chetlatishni kamaytirish orqali barcha o'quvchilar ehtiyojlarini xilma-xilligini hal qilish va ularga javob berish" jarayoni deb tushunadi [5] [6]. Uning asosiy maqsadi - alohida ehtiyojli odamlarni o'qitish va o'qitishda erkin, to'siqsiz muhit yaratish Inklyuziv jarayonga nogironlar, kognitiv va aqliy nogironlar, etnik ozchiliklarning vakillari, jazoni ijro etish muassasalarida saqlanayotgan shaxslar, jamiyatning marginal qatlamlari, OIV bilan kasallanganlar, mehnat muhojirlari, chet ellik talabalar, qiyin hayot sharoitida bo'lganlar, iqtidorli shaxslar, shaxslar kiradi. turli xil intellektual va jismoniy nogironlar va boshqalar bilan Qo'shma Shtatlar va Evropa davlatlarining ta'lim siyosatida quyidagi ta'lim yondashuvlari qo'llaniladi • ta'lim olish imkoniyatini kengaytirish (bu ishtirokni kengaytirish deb ataladi); • umumiy oqim - nogironlarni tengdoshlari bilan vaqtincha o'qitish, bayramlarda uchrashuvlar va bo'sh vaqtni birgalikda o'tkazish; • integratsiya - o'zgarishsiz qoladigan va talabalar ehtiyojiga moslashtirilmagan, nogironlarni tengdoshlari bilan doimiy ta'lim tizimida cheklovlarsiz birgalikda o'qitish; • inklyuziya - ta'lim muassasalarini isloh qilish, o'quv xonalarini istisno qilmasdan barchaning ehtiyojlari va ehtiyojlarini qondirish uchun qayta qurish Inklyuziv bilan nogiron bolalar va maxsus ta'lim ehtiyojlari ko'proq o'quv faoliyatiga jalb qilinadi, tengdoshlari bilan muloqot qiladi, tabiiy muhitda o'zaro ta'sir o'tkazish qobiliyatlari va guruh o'quv faoliyatida ishtirok etadi Inklyuziv sinflarda rivojlanishida nuqsonlari bo'lmagan bolalar yaxshi muloqot qobiliyatlari va faol xulq-atvorga ega. Ular, shuningdek, "nogironlik" nimani anglatishini ko'proq bilishadi va nogironlarni qabul qilish tarozilarida yuqori ko'rsatkichlarga ega Asosiy tamoyillar [tahrirlash | kodni tahrirlash] • Insonning qiymati uning qobiliyatlari va yutuqlariga bog'liq emas. • Har bir inson fikrlash va his etishga qodir. • Har bir inson muloqot qilish va tinglash huquqiga ega. • Barcha odamlar bir-biriga muhtoj. • Haqiqiy ta'lim faqat haqiqiy munosabatlar sharoitida amalga oshishi mumkin. • Barcha odamlar tengdoshlarining qo'llab-quvvatlashi va do'stligiga muhtoj. • Barcha o'quvchilar uchun muvaffaqiyatsizlikka emas, balki qila oladigan narsalarga erishish ehtimoli ko'proq. • xilma-xillik hayotning barcha jabhalarini yaxshilaydi .ahon amaliyoti Nogironlarni jamiyatga birlashtirishga qaratilgan birinchi urinishlar Skandinaviya mamlakatlari, AQSh va Yaponiyada parallel ravishda amalga oshirildi. 1970-yillarda Skandinaviya "normalizatsiya" tamoyilini qabul qildi, bu nogiron kishilarga "kundalik hayotda etakchilik qilishlari va oddiy jamiyat hayot sharoitlariga imkon qadar yaqin sharoitlarda yashashlariga" imkon yaratdi O'sha vaqtdan boshlab nogironlar uchun ta'lim imkoniyatlarini kengaytirishga hissa qo'shadigan normativ-huquqiy hujjatlarni ishlab chiqish va amalga oshirish boshlandi. 1994 yilda Salamanka shahrida YuNESKO homiyligida Butunjahon maxsus ehtiyojli shaxslar uchun ta'lim bo'yicha konferentsiya bo'lib o'tdi, natijada inklyuziv ta'lim tamoyili e'lon qilindi va "inklyuziya" atamasi xalqaro amaliyotga kiritildi Maxsus ehtiyojga ega bo'lganlar uchun ta'lim sohasidagi printsiplar, siyosat va amaliyot to'g'risidagi qabul qilingan deklaratsiyada inklyuziyaning birinchi tamoyillari qayd etilgan • Har bir bola ta'lim olishning asosiy huquqiga ega va maqbul bilimlarni egallashi va saqlab turishi kerak. • Har bir bolaning o'ziga xos xususiyatlari, qiziqishlari, qobiliyatlari va o'quv ehtiyojlari mavjud. • Ta'lim tizimlari va o'quv dasturlari ushbu xususiyatlar va ehtiyojlarning xilma-xilligini hisobga olgan holda ishlab chiqilishi kerak. • Maxsus ta'lim ehtiyojlariga ega bo'lgan shaxslar oddiy maktablarda ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak, bu esa har bir bolaning ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan pedagogik metodlar asosida ularga sharoit yaratishi kerak. • Inklyuziv yo'nalishga ega bo'lgan asosiy maktablar kamsitishga qarshi kurashishning samarali vositasi bo'lib, jamiyatda ijobiy muhit yaratadi, keng qamrovli ta'lim beradi va ta'lim tizimining samaradorligi va rentabelligini oshiradi.2000 yilda Dakarda bo'lib o'tgan Butunjahon ta'lim forumida "Ta'lim hamma uchun" xalqaro harakati tashkil etildi, uning a'zolari bolalar, yoshlar va kattalar uchun sifatli asosiy ta'limning mavjudligi to'g'risida gapirishdi [18]. 2006 yil 13 dekabrda BMT Bosh assambleyasi nogironlar huquqlari to'g'risidagi konvensiyani tasdiqladi, unda inklyuziv ta'lim to'g'risidagi qoidalar mavjud. Inklyuziv ta'limni qurish YuNISEFning asosiy yo'nalishi hisoblanadi .Kanada, Kipr, Daniya, Belgiya, Janubiy Afrika, Ispaniya, Shvetsiya, AQSh va Buyuk Britaniya inklyuziv ta'lim sohasida eng mukammal qonunchilik bazasiga ega Rossiyada rivojlanish Birinchi inklyuziv ta'lim muassasalari Rossiyada 1980-1990 yillarning boshlarida paydo bo'ldi. 1991 yilda Moskvada Davolovchi pedagogika markazi va ota-onalar jamoat tashkilotining tashabbusi bilan birinchi inklyuziv ta'lim maktabi "Kovcheg" ochildi. 1992 yil kuzida "Nogironlarni birlashtirish" loyihasi yaratildi, natijada mamlakatning o'n bir mintaqasida nogiron bolalarni kompleks o'qitish bo'yicha eksperimental maydonchalar yaratildi.1996 yilda o'qituvchilarni nogiron bolalar bilan ishlashga tayyorlash maqsadida Ta'lim va fan vazirligi kollegiyasi tomonidan "Maxsus (tuzatuvchi) pedagogika asoslari" va "Nogiron bolalar psixologiyasining xususiyatlari" kurslari o'quv dasturlariga kiritildi. pedagogika universitetlari . 2001 yil 31 yanvarda Xalqaro ta'lim bo'yicha ilmiy-amaliy konferentsiyada nogironlarni kompleks ta'lim kontseptsiyasi qabul qilindi. 2008 yilda Rossiya nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiyani imzoladi va 2012 yilda qonunchilik darajasida tasdiqlandi 1996 yilda o'qituvchilarni nogiron bolalar bilan ishlashga tayyorlash maqsadida Ta'lim va fan vazirligi kollegiyasi tomonidan "Maxsus (tuzatuvchi) pedagogika asoslari" va "Nogiron bolalar psixologiyasining xususiyatlari" kurslari o'quv dasturlariga kiritildi. pedagogika universitetlari . 2001 yil 31 yanvarda Xalqaro ta'lim bo'yicha ilmiy-amaliy konferentsiyada nogironlarni kompleks ta'lim kontseptsiyasi qabul qilindi. 2008 yilda Rossiya nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiyani imzoladi va 2012 yilda qonunchilik darajasida tasdiqlandi . Inklyuzivni joriy qilishdagi qiyinchiliklar.O'ziga xos ta'lim ehtiyojlari va o'qish qiyinligi bo'lgan talabani chetlashtirishning asosiy sabablari resurs va ijtimoiy bo'linadi. Ko'pgina to'siqlar "me'moriy" muhitning bir qismidir, masalan: panduslar, ko'targichlar, piyodalar o'tish joylarida ovozli svetoforlarning yo'qligi va boshqalar. Biroq, ijtimoiy modelga ko'ra, bu "ikkinchi darajali" to'siqlar. Ularni yo'q qilish kerak, ammo asosiy sabablarni bartaraf qilmasdan, ularga qarshi kurash cheksiz bo'lib qoladi. Avvalo, ta'limdagi to'siqlar o'quvchilar, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlar natijasida shakllanadi. Boshqa muhim omillar - mamlakatda olib borilayotgan ijtimoiy siyosat, madaniyat, ijtimoiy va iqtisodiy jihatlar. To'siqlarni maktabda ham, mahalliy hamjamiyatda ham, mintaqaviy va milliy siyosatda ham topish mumkin .Bunga o'quvchilarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirish uchun moddiy resurslarning etishmasligi, shuningdek, bilim etishmasligi va inklyuziya bo'yicha aniq maktab siyosati yo'qligi kiradi. Resurs to'siqlari uchta omilga bo'linadi: • odamlar - ularning munosabati, bilim etishmasligi, xurofotlar, tajribaning etishmasligi, stereotipli fikrlash va boshqalar; • bilim va axborot - zaif ta'lim siyosati, muammolarni muhokama qilish va hal qilishda jamoaviy tajribaning etishmasligi; • moddiy resurslar - mablag 'va jihozlarning etishmasligi, xodimlarning kam ish haqi va resurslarning notekis taqsimlanishi.Sotsialnыe Ijtimoiy to'siqlarning shakllanishi uch bosqichda amalga oshiriladi. Birinchisi - makro daraja - bu davlat siyosiy va ijtimoiy-iqtisodiy institutlari faoliyati va qonunchilik tizimi. Bunga nogironlarni o'qitish bo'yicha federal qonunchilikning nomukammalligi, xalqaro standartlarga mos kelmasligi, inklyuziya bo'yicha yagona davlat siyosatining yo'qligi va boshqalar kiradi . Mezo-daraja ta'lim sohasidagi mafkura, ommaviy madaniyat va ijtimoiy munosabatlar bilan bog'liq. Ushbu bosqichdagi asosiy to'siqlar - bu nogironlarga nisbatan madaniy stereotiplarning mavjudligi, murosasizlik va murosasizlik, nogiron bolaga hamroh bo'ladigan dasturlarning etishmasligi va boshqalar. Mikro daraja - bu o'qituvchilar tomonidan turli xil ta'lim ehtiyojlariga ega bolalarni, ularning kasbiy munosabatlari, stereotiplari va harakatlari, alohida ehtiyojga ega bo'lgan o'quvchiga nisbatan harakatlarini birgalikda o'qitish imkoniyatini, shuningdek, ota-onalar jamoasining pozitsiyasini psixologik jihatdan qabul qilish darajasi [32]. Rus tili xususiyatlari [tahrirlash | kodni tahrirlash]Gotovnost zdaniya shkolы — prinyatie detey s dvigatelnыmi narusheniyami, obespecheniya dostupa v shkolnoe zdanie i vo vse ego pomeщeniy. Transportni qo'llab-quvvatlash - bolani ta'lim muassasasiga olib borishning iloji yo'q, chunki ular kirish mezonlariga javob bermaydi: ularda panduslar, liftlar, tutqichlar mavjud emas, eshik ostonalari, ochilishi qiyin bo'lgan eshiklari, yaroqsiz hojatxonalar mavjud. • Ta'lim muhitining talabalarning turli xil ta'lim imkoniyatlariga mos kelishiga tayyorligi, masalan, "bola bilan va bola uchun o'zgarishga tayyor odamlar" nafaqat "maxsus", balki eng oddiy. • o'qituvchilarning har xil ta'lim ehtiyojlariga ega bolalarni o'qitishga tayyorligi.Gotovnost kollektiva razdelyat ideyu inklyuzii i realizovыvat eyo v kulture obrazovatelnogo uchrejdeniya. 2.Inklyuziv yoki inklyuziv ta'lim - bu asosiy (asosiy) maktablarda alohida ehtiyojli bolalarni o'qitish jarayonini tavsiflash uchun ishlatiladigan atama. Inklyuziv (frantsuzcha inklyuziv - shu jumladan, lotincha o'z ichiga oladi - xulosa qilaman, qo'shaman) yoki inklyuziv ta'lim - bu maxsus ehtiyojga ega bolalarni umumiy ta'lim (ommaviy) maktablarida o'qitish jarayonini tavsiflash uchun ishlatiladigan atama. Inklyuziv ta'lim bolalarga nisbatan har qanday kamsitishlarni istisno qiladigan, barcha odamlarga teng munosabatda bo'lishni ta'minlaydigan, ammo ta'limga muhtoj bolalar uchun alohida sharoit yaratadigan mafkuraga asoslanadi. Inklyuziv ta'lim - bu barcha bolalarning turli xil ehtiyojlariga moslashish nuqtai nazaridan hamma uchun ta'lim mavjudligini nazarda tutadigan umumiy ta'limni rivojlantirish jarayoni, bu alohida ehtiyojli bolalar uchun ta'lim olish imkoniyatini ta'minlaydi. Inklyuziv ta'limning sakkiz tamoyili: 1. Insonning qiymati uning qobiliyatlari va yutuqlariga bog'liq emas; 2. Har bir inson his qilish va fikrlashga qodir; 3. Har kim muloqot qilish va tinglash huquqiga ega; 4. Barcha odamlar bir-biriga muhtoj; 5. Haqiqiy ta'lim faqat haqiqiy munosabatlar sharoitida amalga oshishi mumkin; 6. Barcha odamlar tengdoshlarining qo'llab-quvvatlashi va do'stligiga muhtoj; 7. Barcha o'quvchilar uchun muvaffaqiyatsizlikka emas, balki qila oladigan narsalarga erishish ehtimoli ko'proq; 8. Turli xillik inson hayotining barcha jabhalarini yaxshilaydi. Inklyuziv ta'lim tizimiga o'rta, o'rta maxsus, kasb-hunar ta'limi muassasalari kiradi. Uning maqsadi nogironlarni o'qitish va o'qitishda to'siqsiz muhit yaratishdir. Ushbu chora-tadbirlar majmuasi ta'lim muassasalarining texnik jihozlanishini va o'qituvchilar va boshqa talabalar uchun ularning nogironligi bo'lgan shaxslar bilan o'zaro munosabatlarini rivojlantirishga qaratilgan maxsus o'quv kurslarini ishlab chiqishni nazarda tutadi. Bundan tashqari, nogiron bolalarning ta'lim muassasasida moslashishini engillashtirish uchun maxsus dasturlar zarur. Inklyuziv ta'limning jahon amaliyoti Chet elda, 1970-yillardan boshlab, nogironlarning ta'lim olish imkoniyatlarini kengaytirishga qaratilgan normativ hujjatlar to'plami ishlab chiqildi va amalga oshirildi. Qo'shma Shtatlar va Evropada zamonaviy ta'lim siyosatida bir nechta yondashuvlar ishlab chiqilgan, shu jumladan: ishtirokni kengaytirish, asosiy oqimga qo'shilish, qo'shilish, ya'ni. qo'shilish Ta'kidlash joizki, nogiron o'quvchilar ta'tilda, turli xil bo'sh vaqt dasturlarida tengdoshlari bilan muloqot qilishadi. Integratsiya ma'naviy va jismoniy nuqsonlari bo'lgan bolalarning ehtiyojlarini ta'lim tizimiga mos keltirishni anglatadi, ular umuman o'zgarmay qoladi, ularga moslashtirilmaydi. Maktablarni isloh qilish va barcha bolalar talablari va ehtiyojlarini qondirish uchun sinflarni qayta qurish, shu jumladan yoki qo'shilish. 1990-yillarda. AQSh va Evropa mamlakatlarida nogiron bolalarning ota-onalarini o'zini o'zi tashkil etish, nogiron kattalarning ijtimoiy faolligi va ularning huquqlari himoyachilari muammolariga bag'ishlangan bir qator nashrlar nashr etildi, bu inklyuziv ta'lim g'oyalarini ommalashtirishga yordam berdi. . 1980-1990 yillarda inklyuziv ta'limning iqtisodiy samaradorligini o'rganish. va yaxlit ta'limning afzalliklari, foydalari, yutuqlari nuqtai nazaridan namoyish etish. Bugungi kunda, aksariyat G'arb mamlakatlarida nogiron bolalarni birlashtirishning ahamiyati to'g'risida ma'lum bir kelishuv mavjud. Davlat, shahar va maktablar alohida ehtiyojli bolalar uchun byudjet mablag'larini oladilar va shunga muvofiq nogironlar sifatida rasmiy ravishda ro'yxatdan o'tgan o'quvchilar sonini ko'paytirishdan manfaatdor. Inklyuziv ta'lim to'g'risidagi qoidalar 2006 yil 13 dekabrda BMT Bosh assambleyasi tomonidan tasdiqlangan BMTning nogironlar huquqlari to'g'risidagi konvensiyasiga kiritilgan. Rossiyada inklyuziv ta'lim bilan bog'liq vaziyatMamlakatimizda birinchi inklyuziv ta'lim muassasalari 1980 - 1990 yillarning boshlarida paydo bo'ldi. 1991 yilda Moskva davolovchi pedagogika markazi va ota-onalar jamoat tashkilotining tashabbusi bilan Moskvada "Kovcheg" inklyuziv ta'lim maktabi (№ 1321) paydo bo'ldi.1992 yil kuzida Rossiyada "Nogironlarni birlashtirish" loyihasini amalga oshirish boshlandi. Natijada, 11 mintaqada nogiron bolalarni kompleks o'qitish bo'yicha tajriba maydonchalari yaratildi. Inklyuziv ta'lim sohasidagi amaldagi Rossiya qonunchiligi Bugungi kunda Rossiya Federatsiyasi hududida inklyuziv ta'lim Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, "Ta'lim to'g'risida" Federal qonun, "Rossiya Federatsiyasida nogironlarni ijtimoiy himoya qilish to'g'risida" Federal qonun bilan tartibga solinadi, shuningdek Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya va Inson huquqlari va asosiy erkinliklarini himoya qilish bo'yicha Evropa konvensiyasining 1-sonli bayonnomasi. 2008 yilda Rossiya BMTning nogironlar huquqlari to'g'risidagi konvensiyasini imzoladi. Konvensiyaning yigirma to'rtinchi moddasida ta'kidlanishicha, ta'lim olish huquqini amalga oshirish uchun ishtirokchi davlatlar barcha darajalarda inklyuziv ta'limni va umrbod o'qishni ta'minlashlari shart.Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konvensiyani ratifikatsiya qilish 2009 yil oxirigacha rejalashtirilgan.Moskva shahar Dumasi 2009 yil oxiriga qadar shunga o'xshash federal qonun yo'qligiga qaramay, "Moskvada nogironlarni o'qitish to'g'risida" qonun loyihasini qabul qilishni rejalashtirmoqda. Nogiron bolalar uchun boshqa ta'lim imkoniyatlari Rossiyada inklyuziv ta'limdan tashqari, nogiron bolalarni o'qitishning boshqa variantlari mavjud: Maxsus maktablar va maktab-internatlar o'quvchilarning tunu kun bo'lishlari bilan oilalarga bolalarni tarbiyalashda, mustaqil hayotga ko'nikmalarini rivojlantirishda, ijtimoiy himoyalashda va bolalarning ijodiy qobiliyatlarini to'liq ochib berishda yordam berish maqsadida tashkil etilgan ta'lim muassasalaridir. Shuningdek, Rossiya Federatsiyasi hududida ijtimoiy o'qituvchilar tomonidan turli xil ta'lim dasturlari amalga oshiriladigan ijtimoiy himoya bo'yicha maktab-internatlar tizimi mavjud. Biroq, de-yure, bunday pansionatlar ta'lim muassasalari emas va ta'lim to'g'risidagi guvohnomani bera olmaydi. 2009 yilda maktab-internatlar uchun maxsus ta'lim standarti ishlab chiqila boshlandi. Umumiy ta'lim maktablarida tuzatish darslari - bu nogiron bolalarga o'z vaqtida faol yordam berish muammolarini hal qilishga imkon beradigan ta'limni differentsiyalashtirishning bir shakli. Bunday vaziyatda ijobiy omil shundan iboratki, nogiron bolalar boshqa maktabdagi tengdoshlari bilan teng ravishda maktabdagi ko'plab tadbirlarda qatnashish imkoniyatiga ega, shuningdek, bolalar uyga yaqinroq o'qishlari va oilada tarbiyalanishlari. Uyda o'qitish - bu nogiron bolalarni o'qitishning bir variantidir, unda ta'lim muassasasi o'qituvchilari bolaga uyushgan holda tashrif buyurishadi va u bilan bevosita yashash joyida u bilan mashg'ulotlar olib boradilar. Bunday holda, qoida tariqasida, mashg'ulotlar eng yaqin o'quv muassasasining o'qituvchilari tomonidan amalga oshiriladi, ammo Rossiyada nogiron bolalarni uyda o'qitish bo'yicha ixtisoslashtirilgan maktablar ham mavjud. Uyda o'qitish talabaning imkoniyatlarini hisobga olgan holda qurilgan umumiy yoki yordamchi dastur asosida olib borilishi mumkin. O'qishni tugatgandan so'ng, bolaga u o'qigan dasturni ko'rsatadigan umumiy maktabni tugatish to'g'risidagi guvohnoma beriladi. Masofaviy o'qitish - bu masofadan turib ma'lumot almashish (sun'iy yo'ldosh televideniesi, radio, kompyuter aloqasi va boshqalar) asosida ixtisoslashtirilgan axborot-ta'lim muhitidan foydalangan holda nogiron bolalarga ko'rsatiladigan ta'lim xizmatlari majmuidir. Masofadan o'qitishni amalga oshirish uchun sizga multimedia uskunalari (kompyuter, printer, skaner, veb-kamera va boshqalar) kerak bo'ladi, ularning yordamida bola masofadan o'qitish markazi bilan aloqada bo'ladi. ... Ta'lim jarayoni jarayonida ham o'qituvchining bola bilan aloqasi, ham o'quvchining elektron shaklda unga yuborilgan topshiriqlarini bajarishi, keyinchalik natijalarini masofadan o'qitish markaziga yuborishi bilan amalga oshiriladi. Bugungi kunda Rossiyada masofaviy o'qitish yordamida nafaqat o'rta, balki oliy ma'lumot olish mumkin - ko'plab mahalliy universitetlar masofaviy o'qitish dasturlariga faol qo'shilishdi. Biz inklyuziv ta'lim uchun nima qilamiz YuNISEF inklyuziv ta'limni O'zbekiston ta'lim tizimiga integratsiyalash bo'yicha ish olib bormoqda. Inklyuziv ta'lim barcha bolalarga, ularning qobiliyatlari va mavqeidan qat'i nazar, sifatli ta'lim berishga qaratilgan. Inklyuzivlik printsipi, shuningdek, nogiron bolalar ijobiy emotsional va ijtimoiy rivojlanishga erishish uchun oilalarda yashashi va oddiy maktabda tengdoshlari bilan o'qishi kerakligini taklif qiladi. Inklyuziv ta'lim tizimi nogironlar nogironlar kolyaskasidagi bolaning yaqin atrofdagi istalgan maktabga borishini, o'qishi qiyin bo'lganlarga o'qish va yozishni o'rganish uchun maxsus yordam ko'rsatilishini ta'minlaydi va maktabga borishni to'xtatgan bolaga maktabga qaytishda yordam ko'rsatiladi. Inklyuziv ta'lim ... Inklyuziv yoki inklyuziv ta'lim - maxsus ta'lim ehtiyojlari va individual imkoniyatlarning xilma-xilligini hisobga olgan holda barcha o'quvchilar uchun ta'lim olish imkoniyatini teng ravishda ta'minlash.Inklyuziv ta'limning huquqiy asoslari: Inson huquqlari umumjahon deklaratsiyasi (1948), Bola huquqlari to'g'risidagi deklaratsiya (1959), Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya (1989), Bolalarni omon qolish, himoya qilish va rivojlantirish to'g'risidagi umumjahon deklaratsiyasi (1990) ), Nogironlar uchun imkoniyatlarni tenglashtirishning standart qoidalari (1993), Inklyuziv ta'limni rivojlantirish to'g'risidagi Salamanka deklaratsiyasi (1994)Rossiyada nogiron va nogiron bolalar uchun maxsus ta'lim deyarli 200 yillik tarixga ega. 1806 yilda Sankt-Peterburg yaqinidagi Pavlovsk shahrida 12 kar va soqov bolalar uchun birinchi o'quv muassasasi (tajriba maktabi), 1807 yilda - ko'r bolalar uchun ta'lim muassasasi ochildi. Maxsus ta'lim, imkoniyati cheklangan bolalarni o'qitishning davlat tizimi sifatida, 1918 yildan keyingina rivojlana boshladi. Maktablar kar, soqov, ko'r, ko'zi ojiz va aqli zaif bolalar uchun yaratilgan. 1950-yillarda. mushak-skelet tizimi buzilgan va nutqning og'ir buzilishi bo'lgan bolalarni o'qitishni boshladi. 1990-yillarda nogiron va nogiron bolalarni o'qishga qabul qiladigan birinchi tajriba maktablari paydo bo'la boshladi. Biroq, faqatgina 2012 yildan so'ng, Ta'lim to'g'risidagi qonunga o'zgartirishlar kiritilgandan so'ng, bunday bolalar sog'lig'i holatidan qat'i nazar, ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lishdi. Adaptirovannaya obrazovatelnaya programma Moslashtirilgan ta'lim dasturi - bu nogiron kishilarning psixofizik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini, individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'qitish uchun moslashtirilgan va agar kerak bo'lsa, ushbu shaxslarning rivojlanishidagi buzilishlarni tuzatishni va ijtimoiy moslashuvni ta'minlaydigan o'quv dasturi. Shaxsiy o'quv rejasi - bu muayyahi talabaning xususiyatlari va ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda, uning mazmunini individualizatsiya qilish asosida ta'lim dasturini ishlab chiqishni ta'minlaydigan o'quv dasturi. 1970-yillarda Yaponiyada (selyu kotorogo stalo uluchshenie professionalnыx navыkov lits s OVZ i invalidnostyu (Deti s ogranichennыmi vozmojnostyami zdorovya ). nogironlarning kasbiy mahoratini oshirish uchun “Abilympics” harakati tashkil etilgan. Abilympics - bu har xil toifadagi nogironlarning kasbiy mahoratiga oid olimpiada. Rossiya Xalqaro Abilympics harakatiga 2014 yilda qo'shilgan. Hozirda tanlov nogironlar va nogironlarning barcha toifalarini qamrab oladi. Ular har 4 yilda bir marta dunyoning 40 mamlakatida 50 dan ortiq kasblar bo'yicha o'tkaziladi. Abilympix - bu nogironlar va nogironlarni kasbga yo'naltirish, rag'batlantirish, ijtimoiylashtirish va ish bilan ta'minlashning samarali vositasi. Xalqaro tajriba ko'rsatib turibdiki, chempionatlarning o'tkazilishi jamiyatda bunday odamlarga munosabat madaniyatini shakllantirishga jiddiy ta'sir ko'rsatmoqda. Inklyuziv ta'limning sakkiz tamoyili: 1. Insonning qiymati uning qobiliyatlari va yutuqlariga bog'liq emas. 2. Har bir inson his qilish va fikrlashga qodir. 3. Har kim muloqot qilish va tinglash huquqiga ega. 4. Barcha odamlar bir-biriga muhtoj. 5. Haqiqiy ta'lim faqat haqiqiy munosabatlar sharoitida amalga oshishi mumkin. 6. Barcha odamlar tengdoshlarining qo'llab-quvvatlashi va do'stligiga muhtoj. 7. Barcha o'quvchilar uchun muvaffaqiyatsizlikka emas, balki qila oladigan narsalarga erishish ehtimoli ko'proq. 8. Turli xillik inson hayotining barcha jabhalarini yaxshilaydi. O'zgarish qo'rquvni keltirib chiqaradi O'qituvchilar bilan bog'liq muammo murakkab va ko'p qatlamlidir. Bir tomondan, bu professional jihat. Boshqa tomondan, bu o'zi tayyor bo'lmagan vazifani qabul qiladigan oddiy odam. Unga bilim, tayyorgarlik etishmaydi, unga shunchaki maxsus bolalar bilan ishlashni o'rgatishmagan. Shu bilan birga, bugungi kunda har qanday nogiron bola yashash joyidagi oddiy maktabga kelish huquqiga ega, shuning uchun o'qituvchini tushunish mumkin - u bu bolani tanimaydi. Bundan tashqari, kasbiy noaniqlik va bilim etishmasligi fonida o'qituvchida bir savol bor: "Nima uchun umuman nogiron bolalarni o'qitishim kerak?" Yoki: "Agar men tayyor bo'lmagan ishni qilsam, bu mening ishim sifatiga qanday ta'sir qiladi?" O'qituvchilar o'zlarining natijalariga juda qisman qarashadi va ular buning uchun nima olishlariga qiziqishadi. Bu nafaqat ichki, balki tashqi - moliyaviy ham motivatsiya masalasini tug'diradi. Mintaqaviy muammolarni moliyalashtirish bilan hal qilish kerak, shunda ikki yoki uchta maxsus bolali sinfda o'qituvchi qo'shimcha to'lov olishi mumkin. O'qituvchiga yordam beradigan maktab kengashi kerak. Aks holda, inklyuziya haqida ma'lumot mavjud. Rasmiy inklyuziya bola jismonan sinfda bo'lganligi sababli sodir bo'ladi, lekin u biron-bir tarzda qo'shma tadbirlarda qatnashmaydi, darsda qatnashmaydi, shunchaki o'qimaydi. Bunday ta'lim inklyuziv emas. Agar maktabda psixolog, logoped yoki repetitor bo'lmasa, o'qituvchi yolg'iz qoladi. Qo'rquv paydo bo'ladi Nima qilish kerak? Qanday o'qitish kerak? Ushbu savollar o'qituvchini qayta qurishni boshlaydi, bu norvegiyalik hamkasblarimiz tomonidan uzoq vaqtdan beri isbotlangan. Va o'qituvchi yoki voz kechadi yoki o'rganishni boshlaydi. Ilgari o'qituvchilar ko'pincha maktabni tashlab ketishgan. Endi bu boshqa imkoniyat emas. Siz kasbda qolishni istasangiz, maxsus bolalar bilan ishlashni o'rganishingiz kerakligini tushunishingiz kerak. Siz ota-onalar bilan muloqot qilishingiz va bolaga qanday yondashuv kerakligini tushunishingiz kerak. Biz sinfdan chiqib, butun maktabni inklyuziv qilishimiz kerak. Albatta, bu o'zgarish o'qituvchidan emas, direktordan boshlanadi. O'qituvchi professional sinovdan o'tadi, u yangi narsalarni o'rganadi. Va shunisi aniqki, gap nafaqat ish haqining oshishi haqida ketmoqda, bu nafaqat yangi bilimlar, balki yangi axloqiy qadriyatlarni, yangi professional maqsadlarni egallashdir. O'qituvchi bizning ta'limimizni inklyuziv yoki eksklyuziv qiladigan asosiy shaxsdir, chunki inklyuziv ta'lim siyosiy vazifa emas, balki avvalo pedagogik vazifadir. Ko'p narsa o'qituvchiga, hissiy kayfiyatdan uning bilimiga bog'liq. Bugungi kunda o'qituvchilar inklyuziv dars qurish uchun ko'plab tashkilotlarni tayyorlaydilar: ta'limni rivojlantirish institutlari, malaka oshirish institutlari va jamoat tashkilotlari. Bizning institutda atigi 12 ta malaka oshirish dasturi mavjud. Biz o'qituvchilarning tayyorligini uchta asosiy komponent sifatida ko'rib chiqamiz: bu qanaqa bola ekanligini bil, bunday bolani hissiy va axloqiy jihatdan qabul qiling, bola bilan o'zaro munosabatda bo'lish va uning boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatlarini o'rnatish imkoniyatiga ega bo'lish. Har beshinchi ota-ona norozi Yana bir jiddiy muammo - bu atrof-muhitning tayyor emasligi. Biz maktabni zamonaviy standartlarga muvofiq o'zgartira olmaymiz, chunki buning uchun mablag 'yo'q. Uchinchi nuqta ota-onalar bilan qanday ishlashimiz bilan bog'liq. Har beshinchi ota-ona farzandining ta'lim jarayoniga qo'shilishi bilan bog'liq vaziyatdan norozi Ular ta'lim traektoriyasini tanlaydilar (va qonunga ko'ra, bunga haqli), lekin bolani bu jarayonga qo'shish uchun ota-onalar va maktablar birlashmasi, doimiy muloqot va aloqa zarur. Buning o'rniga ko'pincha ishlarga xalaqit beradigan nizolar paydo bo'ladi. Maktabning ota-onalar bilan ishlash qobiliyati va ularga maxsus bolalarni ta'lim jarayoniga qo'shish mas'uliyatini ular bilan bo'lishishi bir xil darajada muhimdir. Maktab va ota-onalar o'rtasidagi farq va munosabatlarga bo'lgan ishonchsizlik inklyuziv amaliyotda kuchli aks etadi. Bundan tashqari, pul etishmasligi xalaqit beradi. Inklyuziv iqtisodiyot masalasida aniq mintaqaviy o'ziga xoslik mavjud. Bir mintaqada rasmiylar maxsus bolalarni oddiy maktablarga jalb qilishni qo'llab-quvvatlaydilar va maktab barcha kafolatlarini bajara oladi. Va boshqa mintaqada rahbariyat boshqacha qaror qildi. Unda maktab zarur shart-sharoitlarni yaratib berishga puli yo'qligi sababli ojiz. Men ham muhim bir muammoni alohida ta'kidlar edim - bu ommaviy axborot vositalarining bizning ongimiz bilan ishlashi. Qaysi maktabni tanlashni tanlashning qonuniy huquqi ota-onalarga tegishli bo'lib, ota-onalar o'zlari uchun mavjud bo'lgan ma'lumot manbalaridan foydalanadigan odamlardir. Tanlash uchun ular Internetni o'qiydilar, televizor ko'rishadi. Bugungi kunda jurnalistlar kamdan-kam hollarda va har doim ham inklyuziv maktablar to'g'risida haqiqatni aytmaydilar. Qanday qilib va nima uchun bu muhimligi haqida gapirishdan ko'ra inklyuziya ko'proq tanqid qilinadi. Inklyuziv - bu nogironlar haqida emas, balki barchamiz haqida. Biri hamma uchun, hammasi bir kishi uchun: o'qituvchilar va direktorlar uchun ko'rsatmalar O'qituvchi talabalarning birgalikdagi faoliyatini qanday tashkil qilishni, har kimga topshiriq berishni va barchani ko'rishni bilganda dars inklyuziv bo'ladi. Bundan tashqari, o'qituvchi rivojlanish mavzusi nimani anglatishini tushunishi va nafaqat predmet materialini bilishi muhimdir. Maktabda biz nafaqat bilimlarni o'tqazibgina qolmay, balki bolani o'zi bilan, boshqalar bilan va dunyo bilan munosabatda bo'lishga o'rgatamiz. Shuningdek, direktor oldida ko'plab vazifalar mavjud: maktab makonini harakatchan, moslashuvchan va o'zgaruvchan holga keltirish, o'quv dasturlarini moslashtirish. Muvaffaqiyatli qo'shilish uchun sizga yordamchi mutaxassislar kerak: psixologlar, defektologlar, nutq terapevtlari, repetitorlar - tuzatishni tushunadigan va nogiron bolaning rivojlanish xususiyatlarini biladigan odamlar psixologik qo'llab-quvvatlash dasturini tuzishlari va o'qituvchiga to'g'ri yondashuvni topishda yordam berishlari mumkin. maxsus talabaga dars berish . Adabiyot Alexina S.V. Inklyuziv ta'lim: tarix va zamonaviylik. - M.: Pedagogika universiteti "Birinchi sentyabr", 2013. - 33 b. Inklyuziv ta'lim pedagogikasi va psixologiyasi: darslik. Axmetova D.Z., Nigmatov Z.G., Chelnokova T.A. va boshq. / Axmetova D.Z. - Qozon: Bilim, 2013 .-- 204 p. Golubeva L.V. Inklyuziv ta'lim: g'oyalar, istiqbollar, tajriba. - Volgograd: "O'qituvchi", 2014. - 95 p. - ISBN 9785705728237. Debra Leach. Amaliy xulq-atvorni tahlil qilish. ASD bilan kasallangan o'quvchilarni kiritish usullari. - M.: "Operant", 2015. - 176 b. Devid Mitchell. Maxsus va inklyuziv ta'lim uchun samarali pedagogik texnologiyalar. - M.: ROOI "Perspektiv", 2011. - 137 p. - ISBN 987-5-903263-28-8. Inklyuziv ta'lim / Guseva T.N .. - M.: "Maktab kitobi" markazi, 2010. - 272 p. Rossiyada inklyuziv ta'lim. - M.: "BEST-print", 2011. - 85 b. - ISBN 978-5-903263-325. Perfil'eva M. Yu., Simonova Yu. P., Prushinskiy S. A. Inklyuziv ta'limni rivojlantirishda nogironlar jamoat tashkilotlarining ishtiroki / Turkina T. G. - Moskva: Rossiya Federatsiyasi Iqtisodiy rivojlanish vazirligi, 2012. - 60 p. Bugungi kunda Sigal N.G. inklyuziya: ijobiy va salbiy tomonlari. - Qozon: Vatan, 2017. - 200 p. - ISBN 978-5-9222-1151-2. Toni But, Mel Ainsko. Qo'shish ko'rsatkichlari. Amaliy qo'llanma. - M.: ROOI "Perspektiv", 2013. - 124 b. - ISBN 978-5-91400-009-4. Yüklə 1,5 Mb. Dostları ilə paylaş:
|