O ’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi zahiriddin Muhammad Bobur nomidagi Andijon davlat universiteti Ijtimoiy iqtisodiyot fakulteti Pedagogika va psixologiya ta’limi yo’nalishi

Dastur maqsadlari

Dual ta'lim loyihasini ishlab chiqish va amalga oshirish davlat-xususiy sheriklik doirasida ilg'or yuqori texnologiyali ishlab chiqarishning ustuvor tarmoqlari uchun kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlashning zamonaviy darajasini ta'minlashga qaratilgan. Dasturning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

Dual ta'lim - yaqinda Qozog'istonda keng tarqalgan mavzu. Ushbu dolzarblik kasb-hunar ta'limi va oliy o'quv yurtlari boshidan kechirayotgan inqiroz tufayli yuz beradi.

Qozog'istonda kadrlar tayyorlash tizimidagi inqiroz holati postsovet hududi uchun noyob emas. Bu ikkita asosiy sababga bog'liq:

1. 
   Texnik va gumanitar yo'nalishdagi o'quv muassasalari uzoq vaqt davomida faqat davlat tomonidan belgilangan ta'lim standartlariga amal qilishgan. Shu bilan birga, kelajakdagi ish beruvchidan u qanday mutaxassisni kutishi so'ralmagan.
   
2. 
   Korxonalar xususiy bo'lib, "universitet (kollej) - ishlab chiqarish" aloqasi uzildi.
   

Biroq, iqtisodiyot, maktab, tibbiyot, ijtimoiy loyihalar, texnologiyalar jadal rivojlanmoqda va ishlab chiqarishda ish boshlagan kundan boshlab vazifalar va ularni amalga oshirish texnologiyasi to'g'risida aniq tasavvurga ega bo'lgan tayyor mutaxassislarni talab qiladi.

Afsuski, o'quv markazlari ko'proq vaqtni faqat nazariy mashg'ulotlarga ajratadilar, o'quv dasturlarining atigi 10 foizi amaliyotga bag'ishlangan. Natijada, kollejlar, texnik maktablar va universitetlarning bitiruvchilari bir marta ishlab chiqarishda o'zlarini yordamsiz his qilishadi. O'z navbatida, ish beruvchida amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun vaqt ham, mablag 'ham yo'q.

Ushbu muammoni hal qilish usuli - ikki tomonlama ta'lim (DO). Dual ta'lim nimani anglatishini ko'rib chiqaylik? U qanday maqsad va vazifalarni o'z ichiga oladi?

Ushbu tizim mutaxassisni bir vaqtning o'zida ikkita sohada - nazariy va amaliy jihatdan o'qitishni o'z ichiga oladi. O'qish vaqtining 1/3 qismi u kollejda asosiy bilimlarni oladi, va 2/3 - ko'nikmalarni rivojlantiradi va amaliy bilimlarni ishlab chiqarishda - o'quv korxonasida oladi.

Asosiy maqsad - ishlab chiqarishda ishlashning asosiy ko'nikmalarini shakllantirgan malakali va barkamol bitiruvchini tayyorlash, texnik va maxsus ta'lim tizimida (T&P) maktabgacha ta'limning qozoqcha modelini ishlab chiqish.

Oddiy qilib aytganda, dastlabki kunlardan boshlab ishga aralashadigan va uni yuqori professional darajada bajaradigan mutaxassisni tayyorlash. Bundan tashqari, dual ta'lim Qozog'istonda ish beruvchilardan ma'lum ko'nikma va ma'lumotlarga ega bo'lgan mutaxassislarga buyurtma berishni o'z ichiga oladi.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni bajarish kerak:

• 
  dual ta'limning eng yaxshi tajribalarini o'rganish;
  
• 
  maktabgacha ta'lim uchun eksperimental saytlar yaratish;
  
• 
  qozog'istonning turli mintaqalarida, mintaqalarida, shuningdek iqtisodiyot sohalarida dual ta'lim tizimida o'qitish xususiyatlarini aniqlash.
  

Qozog'istonda dual ta'lim qanday rivojlanmoqda? Mamlakatimizda kadrlar tayyorlashning ushbu turi 2012 yildan boshlab joriy etilgan. Ushbu yo'nalishda qator yutuqlar mavjud:

• 
  me'yoriy xujjatlarda "ikki tomonlama ta'lim" tushunchasi belgilangan. Birinchidan, bu Mehnat kodeksiga tegishli;
  
• 
  texnik maktablar va kollejlardagi ta'lim tizimida nazariya va amaliyot muvozanati qonun darajasida tasdiqlandi. Soatlar quyidagicha taqsimlanadi - 40% dan 60% gacha;
  
• 
  texnik va kasb-hunar ta'limi o'quv yurtlarida bunday dasturlarni amalga oshirish qoidalari tasdiqlandi;
  
• 
  ushbu tizimda o'qitilganlarga ish tajribasi hisobga olinadi;
  
• 
  mutaxassislar tayyorlash uchun ishlab chiqarish bazasini ta'minlaydigan tadbirkorlar bilan shartnomalar tuzildi.
  

Texnik, texnologik va qishloq xo'jaligiga tegishli ta'lim muassasalari Qozog'istonda DLni amalga oshirishning eng istiqbolli yo'nalishlari hisoblanadi.

Bugungi kunda kollejda dual ta'lim eng muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda, chunki ushbu turdagi o'quv tuzilmalari dastlab ishlab chiqarishga yo'naltirilgan o'rta darajali mutaxassisni tayyorlashni o'z ichiga oladi.

Ayni paytda ushbu dasturda 348 kollej ishtirok etmoqda. Ular 1700 dan ortiq kompaniyalar bilan hamkorlik qiladi. 20 mingdan ortiq talabalar tahsil olmoqda.

Ish beruvchilar ushbu kollejlarga borganlar bilan shartnomalar tuzadilar. Buning yordamida talaba o'qishni tugatgandan so'ng ma'lum bir korxonaga ishga joylashishini biladi va ishlab chiqarish menejeri jamoaga yangi malakali xodim qo'shilishiga ishonadi.

Biroq, ushbu o'quv dasturining ishtirokchilari bir qator muammolarga duch kelishadi:

1. 
   Mutaxassislarni tayyorlashning bunday tizimini tartibga soluvchi qonunchilik va me'yoriy baza etarli darajada ishlab chiqilmagan.
   
2. 
   Eskirgan ta'lim standartlari qo'llaniladi.
   
3. 
   Investitsiyalar yo'q (ko'pchilik tadbirkorlar mutaxassislarni tayyorlashga mablag 'kiritishga tayyor emaslar).
   

Shunday qilib, tegishli vazirlik oldida juda muhim ahamiyatga ega bo'lgan bir qator vazifalar turibdi, ularni hal qilmasdan DLni to'liq amalga oshirish mumkin emas. Shu jumladan:

• 
  me'yoriy-huquqiy bazani ishlab chiqish;
  
• 
  bunday dasturlarda mutaxassislar tayyorlashning milliy modelini ishlab chiqish;
  
• 
  dual ta'limni amalga oshirish uchun infratuzilmalarni yaratish (mutaxassislarni qayta tayyorlash va sertifikatlash markazlari, korxonalardagi o'quv markazlari);
  
• 
  dL dasturining samaradorligini monitoring qilish tizimini ishlab chiqish.
  

Ushbu muammolarni hal qilish mutaxassislarni tayyorlash uchun yangi modelni yaratishni anglatadi. Bu ta'lim muassasalari bitiruvchilari nimani bilishi va nimani bilishi va iqtisodiyotning turli sohalarida talablar qo'yilishi o'rtasidagi tafovutni kamaytiradi.

Dual ta'lim: xorijiy tajriba

Xorijiy mamlakatlar tajribasi dual ta'limning samaradorligi to'g'risida tushuncha beradi. Avvalo, biz bunday ta'lim tizimi g'oyasi paydo bo'lgan Germaniya haqida gapiramiz.

Ikkilamchi ta'lim o'rta asrlarda Germaniyada keng tarqalgan ta'lim modeli deb ishoniladi. Keyin hunarmandlar maxsus hunarmandchilik ustaxonalarida o'qitildi. XIX asrda bolalar ishlab chiqarishda va shu bilan birga yakshanba maktabida o'qishgan.

Bugungi kunda Germaniyadagi o'quv muassasalari va markazlarining 50% dan ortig'i dual ta'lim tizimiga muvofiq ishlaydi. Bunday dasturlar bo'yicha o'qitish 340 mutaxassislik va profillar bo'yicha olib boriladi. Har yili Germaniya korxonalarida ishlaydigan mutaxassislarning 54 foizdan ortig'i ana shunday kollejlarning bitiruvchilaridir.

Germaniyada o'qishning ushbu shaklining o'ziga xos xususiyati nimada:

1. 
   Kollejlar mutaxassislarni ishlab chiqarish bilan aloqa orqali o'qitadilar. O'quv dasturlari shunday tuzilganki, talaba haftada 1-2 kun nazariy mashg'ulotlardan o'tadi, 3-4 kun esa korxonada ishlaydi.
   
2. 
   Talaba firma yoki fabrikadan maosh va ijtimoiy nafaqalarni oladi.
   
3. 
   Trening tugagandan so'ng, bitiruvchi davlat imtihonlarining bir turini topshiradi.
   

Bunday dasturda ishtirok etayotgan tadbirkorlar katta miqdordagi mablag 'sarflashlariga qaramay, bundan katta foyda olishadi. Mutaxassisni o'qitish uchun sarflagan pullari 9 oy ichida yuz baravar, maksimal - 2-3 yil ichida qaytariladi.

Bugungi kunda Germaniyada malakali ishchilarga ehtiyoj ortib bormoqda, shuning uchun muhojirlar uchun dual ta'lim dasturi dolzarbdir. 3 + 2 tamoyili asosida ishlaydi. Talaba bo'lgan muhojir mamlakatda 3 yil o'qish va undan keyingi 2 yil davomida qonuniy qolish huquqini oladi, u korxonada o'qishiga sarflangan puldan ishlaydi.

Shogirdlik dasturi AQShda ham ishlaydi. U 18 yoshgacha bo'lgan yoshlarni qamrab oladi. O'qitish asosan texnik yo'nalishlarda olib boriladi. Buyuk Britaniyada har yili millionga yaqin kishi dual ta'limga boradi.

Davlatlar dual ta'lim tizimida qatnashadigan ish beruvchilarni rag'batlantirishga harakat qilmoqda. Masalan, Kanadada soliq imtiyozlari mavjud, Frantsiyada tadbirkor-investorlarga kompensatsiya beriladi.

Dual ta'lim mutaxassislar uchun istiqbolli o'quv dasturidir. Bunday dastur amalga oshiriladigan kollej bitiruvchilari kasbni egallaydilar, ularga ish topish qiyin emas.

Bunday ishchilar mamlakat iqtisodiyotining harakatlantiruvchi kuchidir. Ular zamonaviy talablarga javob beradigan bilimlarga ega bo'ladilar, ko'nikma va malakalarni shakllantiradilar. Shuning uchun ular ishlab chiqarish vazifalarini osongina engishadi.

Qozog'iston hukumatining asosiy vazifasi - o'quv yurtlari bilan hamkorlikda tadbirkorlarga qiziqish.

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2015 yil 3 martdagi 349-r-sonli buyrug'i bilan tasdiqlangan "2015-2020 yillarda o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi tizimini takomillashtirishga qaratilgan chora-tadbirlar kompleksi" "o'rta-maxsus kasb-hunar ta'limi tizimida amaliyotga yo'naltirilgan (ikki tomonlama) o'qitish modelini izchil joriy etishni nazarda tutadi. ".

Amaliyotga yo'naltirilgan ta'limning uni boshqa barcha ta'lim turlaridan ajratib turuvchi asosiy xususiyatlari:

• 
  maqsadlarni belgilashning manbai - iqtisodiy sohaning ("ijtimoiy amaliyot" ning yadrosi sifatida qaraladigan, keng ma'noda tushuniladigan) ma'lum darajadagi va malaka darajasidagi malakali kadrlarga bo'lgan talab;
  
• 
  ijtimoiy sheriklik mexanizmlari ishlab chiqilgan (kasbiy ta'lim tashkilotlari faoliyatiga iqtisodiy soha vakillarining - bevosita buyurtmachilar, iste'molchilar va amaliyotga yo'naltirilgan ta'lim natijalaridan foyda oluvchilarni jalb qilish);
  
• 
  o'quv jarayonida o'quv jarayonining ustuvorligi, avvalambor o'ziga xos, standart va standartlashtirilgan ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirishga yo'naltirilgan (belgilangan kasbiy vazifalarni amalga oshirish doirasida);
  
• 
  pedagogik jarayonda standart va texnologik shakllar, metodlar, uslublar va o'quv qo'llanmalaridan imtiyozli foydalanish.
  

Rossiya Federatsiyasida ishlab chiqilgan "dual ta'lim (o'qitish)" tushunchasining "tor" va "keng" ma'nolarini ajrating.

Qisqacha aytganda, dual ta'lim - bu o'quv jarayonini tashkil etish va amalga oshirish shakli bo'lib, u ta'lim muassasasida nazariy tayyorgarlikni va ish beruvchining tashkilotida amaliy mashg'ulotni nazarda tutadi.

Dual ta'lim tor ma'noda amalda o'quv dasturi doirasidagi ish joyida amaliyotni tashkil etish shakliga to'g'ri keladi. Ushbu shakl, qoida tariqasida, kasb-hunar ta'limi tashkilotining ish beruvchining tashkiloti bilan o'zaro munosabatini anglatadi va Rossiya Federatsiyasining butun sub'ekti darajasida kasb-hunar ta'limi tizimidagi o'zgarishlarga olib kelmaydi.

Keng ma'noda, dual ta'lim - bu tizimlarning o'zaro ta'sirini ta'minlaydigan infratuzilmaviy mintaqaviy model: kadrlar ehtiyojini prognoz qilish, kasbiy o'zini o'zi aniqlash, kasb-hunar ta'limi, kasbiy malakani baholash, o'qituvchilar tarkibini, shu jumladan ishlab chiqarish ustozlarini tayyorlash va ularning malakasini oshirish. Tomonlarning munosabatlari moslashuvchan konsensus, kollegial boshqaruv tizimi bilan tartibga solinadi. Har bir tizim boshqasining rivojlanishiga ta'sir qiladi va biri ikkinchisisiz mavjud bo'lolmaydi.

Bu ikkitomonlama ta'lim (ta'lim) modeli samaradorligini ta'minlaydigan ishtirokchilarning funktsiyalarining yaxlitligi va taqsimlanishi.

Asosiy kasb-hunar ta'limi dasturini ishlab chiqish (yangilash) ish beruvchi tashkilotlar va kasbiy ta'lim tashkilotlari vakillari bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak. Rivojlanish yoki yangilanish bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan alohida ishchi guruhlarini yaratishni talab qiladi.

Algoritm bosqichlari ketma-ketligiga amal qilish juda muhim: ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalarini aniqlashdan boshlab baholash jarayoni va baholash vositalarigacha, shundan keyingina dasturning haqiqiy mazmuni va tuzilishini shakllantirishgacha. Maqsadlarni (natijalarni) va ularni qanday sinashni tushunish, dasturni eng maqbul tarzda yaratishga imkon beradi. Shu bilan birga, dasturning tuzilishini (kasbiy modullar, o'quv fanlari tarkibi) va uning tarkibini shakllantirish "qarama-qarshi tomondan" tamoyiliga muvofiq amalga oshiriladi: birinchi navbatda modullarga kiritilgan ish turlari (amaliyotlar) belgilanadi, so'ngra modullar bo'yicha MDH tarkibi va tarkibi, so'ngra tarkibi va tarkibi aniqlanadi. fanlarning mazmuni. Professional modulning mazmuni nazariya va amaliyotni sinxronlashtirish printsipini ta'minlashi kerak, va akademik fanlarning mazmuni "qo'llab-quvvatlashi" kerak, modullarni ishlab chiqishga tayyorlanishi kerak. Kasbiy modullar va fanlar dasturlarining mazmunini shakllantirish jarayonida o'quv materiallarini qayta taqsimlash yuzaga keladi: modullarga barcha maxsus, kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan narsalar kiritilgan, umumiy kasbiy masalalar fanlar tarkibiga kiritilgan. Dasturning barcha mazmuni ta'lim maqsadlariga erishishga qaratilgan bo'lishi kerak - bitiruvchilarning malakasini belgilaydigan kasbiy va umumiy kompetentsiyalarni o'zlashtirish kerak.

Algoritmga rioya qilish o'quv dasturini ishlab chiqishda qo'shma ishchi guruhga dasturni amalga oshirish shartlarini muhokama qilish, dasturning individual elementlarini amalga oshirish uchun javobgarlik zonalarini taqsimlash imkonini beradi, bu esa o'quv rejasi va o'quv taqvimining maqsadga muvofiq ravishda tuzilishiga olib keladi.

Bitiruvchilar tomonidan ish beruvchidan talab qilinadigan malakalarga erishish, ikkilamchi ta'lim shakli elementlaridan foydalangan holda asosiy kasb-hunar ta'limi dasturini qurishda ustuvor ahamiyatga ega. Bu tomonlarning tarmoq hamkorligining maqsadi bo'lib, ishlab chiqarishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda pedagogik xodimlar (shu jumladan korxona ishchilari), amaliy mashg'ulotlar o'tkazish uchun jihozlar, infratuzilma qanday bo'lishi kerakligi, o'quv taqvimi, o'quv rejasi va uning tarkibiy fanlari va kasbiy modullarining mazmuni qanday bo'lishi kerakligini aniqlaydi.

Kasbiy modulda attestatsiyadan o'tkazish, o'quv natijalarini baholash uchun nazariy va amaliy vazifalar professional ta'lim tashkiloti va ish beruvchilar tashkilotining mutaxassislaridan iborat ishchi guruh tomonidan tuziladi.

Imtihonning amaliy qismi sanoat amaliyotining bir qismi sifatida o'tkazilishi mumkin. Shu bilan birga, talabaning portfeliga kiritiladigan tegishli protokolni rasmiylashtirish bilan talabaning muayyan vazifani bajarishini ekspert baholashi kerak. Imtihon komissiyasi tarkibiga kasbiy ta'lim tashkilotining vakillari (attestatsiyani o'tkazishga mas'ul bo'lgan) va ish beruvchilar tashkilotining vakillari kiradi. "Mustaqillik effekti" ni taqdim etish maqsadga muvofiqdir - komissiya tarkibiga kollejning ishlab chiqarish ta'limi ustalari va ushbu talabalarga dars bermagan ish joyidagi ustozlarni kiritish.

Ammo murabbiyni tayyorlashning psixologik, pedagogik va uslubiy tarkibiy qismi haqida gap ketganda, har bir kishi va kollejlarning professor-o'qituvchilari uchun teng darajada zarur bo'lgan kompetentsiyalarni ajratib ko'rsatish mumkin. Ular orasida: pedagogik dizayn sohasidagi vakolatlar; amaliyotga yo'naltirilgan o'quv muhitini yaratish; talabalarning kasbiy o'zini o'zi aniqlashiga hamrohlik qilish; vakolatlarni shakllantirish va baholash; talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish; talabalarning individual ta'lim yo'nalishlarini ta'minlash. Murabbiylar tayyorlash dasturida beshta asosiy bo'lim mavjud:

1. 
   Kasbiy tayyorgarlik: maqsad va unga erishish vositalari
   
2. 
   Kasbiy faoliyatni o'zlashtirish natijalarini baholash
   
3. 
   Kasbiy ta'limni loyihalash
   
4. 
   Kasbiy tayyorgarlikni tashkil etish va o'tkazish
   
5. 
   Ish joyida ishlab chiqarish ta'limi ustasi va ustozining faoliyati jarayoni va natijalarini hujjatlashtirish.
   

Dastur va o'quv-uslubiy majmua ustida ishlar hozirda "FIRO" federal davlat avtonom institutining Kasbiy ta'lim va malaka tizimlari markazi tomonidan olib borilmoqda.

Xulosa