3-tarqatma material. Keys turlari va ularning o’ziga xosliklari
Keys-stadining muammoli vaziyatining determinatsiyasi asosiy manbalari turlicha tasnifga ega bo’lishi mumkin. Keys-stadini tuzishning amaliyotida asosan bir manbaning usutunlik qilishi kuzatiladi. Ushbu yondashuv, manbalarning ta’siriga ko’ra, keys-stadi texnologiyasi doirasida keyslarni tasnifiga asos sifatida xizmat qilishi mumkin. Bunda amaliy keyslarni ajaratish mumkin, ular mutlaq hayotiy vaziyatlarni tavsiflaydi; bundan tashqari ta’limiy keyslar guruhini ham ajratish mumkin, ularning asosiy vazifasi ta’lim berishdir; ilmiy-tadqiqotchilik keyslari, tadqiqotchilik faoliyatini yuzaga keltirish maqsadini ko’zlovchi keyslar sarasiga kiradi.
Amaliy keyslarning asosiy vazifasi – hayotiy vaziyatni mukammal darajada aks ettirishdir. Mohiyatan ushbu keyslar toifasi vaziyatning amaliy modelini shakllantiradi. Keys-stadi metodi o’zida ta’limiy funktsiyani mujassam etsada, turli keyslarda ushbu funktsiyaning namoyon bo’lish darajasi xilma-xil bo’ladi. Shuning uchun ta’limiy funktsiyasi etakchilik qilayotgan keyslar hayotni o’ziga xos tarzda aks ettiradi. Ayni shunday xususiyatlar tadqiqotchilikka doir keyslarga ham xos bo’lib, uning asosiy mazmunini insonning vaziyatga tegishli yangi ma’lumotga va unda o’zini tutishning yangi usullariga ega bo’lish tashkil etadi. Uning ta’limiy funktsiyasi ilmiy tadqiqot ko’nikmalarini modellashtirish metodi vositasida egallashdan iborat bo’ladi. Shuning uchun bunday keyslar texnologiyasidan kadrlarga dastlabki kasbiy bilimlarni berishda emas, bevosita kadrlar malakasini oshirishda, ya’ni mukammal kasbiy ko’nikma va malakalarga ega, tadqiqotchilik faoliyatiga tayyor sub’ektlar bilan ishlashda foydalanish maqsadga muvofiq.
4-tarqatma material. Keys topshiriqlarini ishlab chiqish qoidalari
Keys-stadi metodi o’zida quyidagi afzalliklarni va boshqa o’qitish metodlaridan ajralib turuvchi jixatlariga ega: 1) u yoki bu ijtimoiy-iqtisodiy tizim modelining mavjudligi hamda ushbu model holatining muayyan vaqt birligi ichida tahlil etilishi; 2) muammo echimini aniqlashga jamoaviy tarzda erishish. Muammoning echimida turli muqobil javoblarning mavjudligi. Yagona echimning mantiqan mavjud emasligi; 3) muammo echimini izlashda yagona maqsadning qo’yilishi; 4) Faoliyatni baholashning guruhiy tizimining mavjudligi.
Har qanday keys quyidagi strukturaga ega bo’ladi:
vaziyat– muammo, hayotdan misol;
vaziyatning konteksti – xronologik, tarixiy, joy konteksti, harakat ishtirokchilari o’ziga xosliklari;
muallif tomonidan keltirilgan izoh;
keys-stadi metodi bilan ishlashda topshiriqlar va savollar to’plami;
ilova.
O’quvchilar tomonidan keysni echish bosqichlari:
Jahon tajribasi ko’rsatishicha, agar o’quvchilarning keysni hal etish texnologiyasi ikki bosqichdan iborat bo’lsa, ta’limiy maqsadlarga erishishda yanada ko’proq samaraga erishish mumkin:
Birinchi bosqich – keysni hal etish bo’yicha individual (auditoriyadan tashqari) ish.
Ikkinchi bosqich – keys bilan birgalikda jamoa bo’lib (auditoriyada) ishlash.
Keysni echish natijalarini kichik guruhlar tomonidan taqdimotini o’tkazish:
1) real vaziyat echimiga doir o’z variantlarini taqdim etadilar;
2) tanlangan harakatlar yo’lini izohlaydilar va echimning to’g’riligini asoslaydilar;
3) boshqa guruh a’zolarining savollariga javob beradilar va o’z takliflarini asoslaydilar.
Dostları ilə paylaş: |
