Ər psixologiya elminin sürə



Yüklə 5,01 Kb.
Pdf görüntüsü
səhifə21/50
tarix13.04.2017
ölçüsü5,01 Kb.
#13830
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   50

tin

  v
ə
 
ya mürə
kk
əb  davranışlı  uşaqlarla  aparılan  profilaktika  və
  
korreksiya    işlə
ri,    ail
ə
    v
ə
    valideynl
ə
rl
ə
 
iş        çox    mühüm,    mürə
kk
ə
b    v
ə
  
z
ə
ruri f
ə
aliyy
ə
t sah
ə
sidir.  Bu  istiqam
ə
td
ə
  
aparılan  işlə
r  pedaqoq,  psixoloq,  
h
əmçinin  sosial  pedaqoq  və
   
xüsusi
-pedaqoji-psixoloji     xidm
ə
t    sah
ə
l
ə
rini  
d
ə
 
ə
hat
ə
  edir. 
M
əlum olduğu kimi ―çə
tin
‖ uşaq və
 yeniyetm
ə
l
ərin  davranış qüsurlarının  
profilaktikası  və
 
korreksiyası      sa
h
ə
sind
ə
    h
əyata    keçirilə
n    t
ə
dbirl
ər    bütöv  
bir  sistemdir  v
ə
  burada  ail
ə
  
ə
sas  t
ə
sir
ə
  malikdir. 
“Çətin”
   
uşaqların    davranış    qüsurlarının    yaranmasında    ailə
daxili 
münasibə
tl
ə
rd
ə
ki  disharmoniya    v
ə
   
nöqsanların   təsiri heç  də
  az    deyildir.  
Bu   
baxımdan    psixoloq    valideynlə
rl
ə
    psixoprofilaktika    v
ə
    korreksiya  
m
ə
qs
ə
dil
ə
  
apardığı işlə
rd
ə
 
aşağıdakı  cə
h
ə
tl
ə
r
ə
  
xüsusi  diqqə
t  yetirm
ə
lidir:  

 
127 
 
 
-  ail
ə
   
münasibə
tl
ə
rind
əki    disharmoniyanın    və
    ail
ə
    t
ə
rbiy
ə
sind
ə
ki 
qüsurların  aradan  qaldırılmasının  profilaktikası  mə
qs
ə
dil
ə
    m
ə
lumatverici  -
maarifl
əndirici  işin  həyata  keçirilmə
si; 
-    ail
ə
    t
ə
rbiy
əsi    tipinin    müə
yy
ə
nl
əşdirilmə
si,  valideynl
ərin    uşaqlarla  
münasibə
tini    v
ə
   
bütövlükdə
    ail
ədaxili    münasibə
tl
ərin    öyrə
nilm
ə
si  
m
ə
qs
ə
dil
ə
  
diaqnostik  iş
l
ə
rin  h
əyata keçirilmə
si; 
-  ail
ə
   
üzvləri    arasında      sağlam    qarşılıqlı    münasibə
tl
ə
rin    b
ə
rpa  
edilm
ə
si  m
ə
qs
ə
dil
ə
      kompleks    korreksiyaedici    t
ə
dbirl
ə
rin      h
ə
yata 
keçirilmə
si v
ə
 ail
ə
 t
ə
rbiy
ə
sind
ə
 
özünü göstə
r
ən  qüsurların  korreksiyası.
 
Uşaq və
  yeniyetm
ə
l
ə
rin  t
ə
rbiy
ə
sind
ə
ki  k
ənaraçıxma hallarının profilak

tikası  və
 
korreksiyası  mə
qs
ə
dil
ə
  psixoloq  ail
ə
l
ə
rl
ə
 
aşağıdakı  istiqamə
tl
ə
rd
ə
  
t
ə
dbirl
ə
rin  h
əyata keçirilmə
sini  diqq
ə
t m
ə
rk
ə
zind
ə
 
saxlamalıdır.
 
 
Valideynl
ə
rl
ə
  m
ə
lumatverici

maarifl
ə
ndirm
ə
  
işlə
ri ail
ə
  t
ə
rbiy
ə
sind
ə
   
v
ə
  ail
ədaxili  münasibə
tl
ə
rd
ə
 
yol verilmiş  mümükün  qüsurların   profilaktikası  
m
ə
qs
ə
dil
ə
 h
əyata keçirilir. Bu mə
qs
ə
dl
ə
 valideynl
əri  uşaq  və
  yeniyetm
ə
l
ə
rin  
r
ə
ftar v
ə
 
davranışında pozğunluqlara  sə
b
ə
b  olan  ail
ə
  
münasibə
tl
ə
ri  tipl
ə
ri 
il
ə
   
tanış    etmək    lazımdır.    Ailədaxili    münasibə
tl
ə
rd
əki    qüsurların    ə
sas  
m
ə
nb
ə
yi    ail
ə
   
cütlüyü    adlanan    ə
rl
ə
   
arvad    arasındakı    disharmoniya    və
  
onu  şə
rtl
ə
ndir
ə
n  ail
ə
   
münaqişə
l
ə
ridir. Ail
ə
 
münaqişə
l
əri mürə
kk
ə
b sosial 
hadis
ə
dir.  Bu  m
ünaqişə
l
ə
r    bir    t
ə
r
ə
fd
ə
n   
ə
rl
ə
   
arvadın    münasibə
tl
ə
rind
ə
ki  
soyuqluq,    yadlaşma,    get
-ged
ə
 
onların    formal    xarakter    alması,    digə
r  
t
ə
r
ə
fd
ən    şəxsi  ustanovkaların,  rol  gözlə
m
ə
l
ə
rinin  t
əhrif  olunmasıdır.  
 
 
Sağlam    ailə
d
ə
    h
ə
r    bir    ail
ə
   
üzvünün
    psixoloji    rolu    olur.    Bel
ə
   
ail
ə
l
ə
rd
ə
 
mütə
h
ərrik  müvazinət,  ümumini ə
ks  etdir
ə
n  ail
ə
 
―Biz‖i  formalaşır,  
ail
ədaxili    münasibə
tl
ə
rd
ə
      yarana    bil
ə
c
ə
k    ziddiyy
ə
tl
ə
ri    v
ə
 
münaqişə
l
ə
ri  
ail
ə
nin  h
ər  bir  üzvü  tə
r
ə
find
ə
n   s
ə
rb
əst  aradan qaldırmaq
 ist
ə
yi olur.  
 
Ah
əngdarlıq  olmayan  ailə
l
ə
rd
ə
  is
ə
 
qarşılıqlı  münasibə
tl
ə
r    s
ə
mimiy-
y
ə
td
ən uzaqdır, müvazinə
t  tez-tez pozulur, ail
ə
daxili  v
ə
  
xarici  funksiyaların   
h
əllinin  optimal  yollarını   müə
yy
ə
nl
əşdirmə
kd
ə
   
çə
tinlikl
ər  özünü göstə
rir.  

 
128 
 
 
Bel
ə
 ail
ə
d
ə
 h
ə
r  bir  ail
ə
  
üzvü özünün  üstünlüyünü, şə
xsi  iddia  v
ə
 t
ə
l
ə
bl
ə
rini 
qabarıq  şə
kild
ə
  ortaya  ataraq  ail
ə
d
ə
  ziddiyy
ə
t  v
ə
 
münaqişə
l
ə
rin    alovlanma-
sına    bais  olur.  Nə
tic
ə
d
ə,  uzunmüddətli  münaqişə
l
ə
r    fonunda  ail
ə
daxili  
m
ə
n
əvi iqlim  korlanır,  ailə
  
üz
vl
ə
r
ə
  
arasında  sosial  və
  psixoloji  adaptasiya  
aşağı    enir,    ümumi    ailə
  m
ənafeyi    o  cümlə
d
ən    uşaqların    tə
rbiy
əsi    üçün  
birg
ə
    f
ə
aliyy
ə
t  t
əşəbbüs  və
  s
ə
yl
ə
ri  itir.    Ail
ə
d
ə
  artan    psixoloji  g
ə
rginlik  ail
ə
 
üzvləri  arasında  açıq  ifadəli  emosional  pozğ
unluqlara,  nevrotik 
ə
hval-
ruhiyy
ə
y
ə
,  ail
ə
  
üzvlərinin  daimi  narahatlığına
,  
uşaqlara qarşı zorakılığı və
   
baxımsızlığ
a  g
ətirib  çıxarır. 
 
 
Ə
r-
arvad    cütlüyü    arasındakı    disharmoniya    uşağın    emosional    və
  
şəxsi  inkişafına    mə
nfi    t
əsir    göstə
rir    ki
,    bu  da    uşaq    bə
    yeniyetm
ə
l
ə
rin  
davranışında    normadan    kənara  çıxma      hallarının    ə
sas    m
ə
nb
ə
l
ə
rind
ə
n  
biridir.  Korlanmış  ə
r-
arvad  münasibə
tl
əri  dolayı  yolla  valideyn–övlad  
münasibə
tl
ə
rin
ə, bununla da uşaq və
 yeniyetm
ə
l
ərin davranış və
 t
ə
rbiy
ə
sind
ə
  
qüsurların  yaranmasına  güclü  təsir  göstərmiş  olur.  Mə
h
ə
bb
ə
t, n
əvaziş və
 
qayğı uşaqlarda  təhlükəsizlik  hissi,  açıq
-
aşkar  imtina  və
  
baxımsızlıq  
is
ə
  
aqressivliy
ə
,  emosional   qeyri yetkinliy
ə
  s
ə
b
ə
b olur. 
Psixoloqun    valideynl
ə
rl
ə
   
apardığı    ma
arifl
ə
ndirm
ə
   
işlə
ri   
ə
r-arvad  
cütlüyü arasındakı  münasibə
tl
ərin   uşaqların  tə
rbiy
ə
sin
ə
    t
ə
sirin
ə
    v
ə
    ail
ə
  
t
ə
rbiy
ə
si  tipl
ərinin  izahına  yönə
lm
ə
lidir.    Bel
ə
 
iş  formaları  mühazirə
l
ə
rd
ə
n,  
seminarlardan, söhbə
tl
ə
rd
ən, mütə
x
ə
ssisl
ə
rin (psixoloq,  h
əkim,  hüquqşünas  
v
ə
 s.)  d
ə
  c
əlb  edildiyi  tematik  valideyn  yığıncaqlarından  ibarə
t ola  bil
ə
r.    
 
 
1.4.3. 
Müə
lliml
ər arasında aparılan psixoloji maariflə
ndirm
ə
 
işinin 
m
ə
zmunu v
ə
 
formaları
 
 
 
Müə
llim  v
ə
  t
ə
rbiy
əçinin  peşə
kar    f
ə
aliyy
ə
tinin  s
ə
m
ə
r
ə
lil
iyi  onların  peşə
 
mühiti  ilə
 
yanaşı,  pedaqoji  ünsiyyət  bacarıqlarından,  şagirdlərin  yaş  və
 
psixoloji  
xüsusiyyə
tl
ə
ri  
haqqında
  bilikl
ə
rinin  s
ə
viyy
ə
sind
ən, başqa 
 
sözlə
  

 
129 
 
 
des
ək,  peşə
 s
əriştə
liliyind
ə

ə
h
ə
miyy
ə
tli d
ə
r
ə
c
ə
d
ə
 
asılıdır.
 
 
Müasir 
dövrdə
 
milli 
t
ə
hsil 
sistemimiz 
n
ə
tic
əyönümlü 

 
şə
xsiyy
ətyönümlü
 
strategiya üzrə
 
inkişaf etmə
kd
ə
dir. Bu prosesd
ə
 psixoloji 
komponent vacib amill
ə
rd
ə
n biri kimi  ciddi n
ə
z
ə
r
ə
 
alınmalıdır. Hə
l
ə
 XIX 
ə
srd
ə
 
t
ə
hsild
ə
 
bu  amilin  rolunu  yüksə
k  qiym
ə
tl
ə
ndir
ə
n  rus 
ə
dibi  t
ənqidçisi 
B
.Q.Belinski yazırdı: ―Psixologiyaya əsaslanmayan pedaqogika anatomiyanın 
mövcudluğundan xə
b
əri olmayan fiziologiya kimi  yoxsuldur‖.
 
 
Müasir  dövrdə
  pedaqoji  f
ə
aliyy
ə
td
ə
  psixoloji  bilikl
ə
rin  artan 
ə
h
ə
miyy
ə
ti, 
şə
xsiyy
ə
tl
ərarası  münasibə
tl
ə
rin  xarakterind
ə
  ba
ş  verə
n  d
əyişikliklə

insanlarda  affektivliyin  artması,  ünsiyyətin  funksional  imkanlarının 
genişlə
nm
ə
si  v
ə
  xarakterc
ə
  d
əyişmə
si  il
ə
 
bağlıdır.  Pedaqoji  fə
aliyy
ə

sah
ə
sind
ə
 
çalışan müə
llim v
ə
 t
ə
rbiy
əçilərin çoxu etiraf edir ki, onlar ali və
 orta 
ixtisas m
ə
kt
ə
bl
ə
rind
ə
 
psixologiya üzrə
 
ə
ld
ə
 etdikl
ə
ri n
ə
z
ə
ri-psixoloji bilikl
ə
rd
ə

razı  deyillə
r.  Eyni  v
ə
ziyy
ət  onların    praktik  psixoloji  hazırlığında  da  özünü 
göstə
rir.  
 
Ali  pdeaqoji  m
ə
kt
ə
bl
ə
rd
ə
    g
ə
l
ə
c
ək  müə
lliml
ərin  psixoloji  hazırlıq 
s
ə
viyy
ə
si  il
ə
 
müasir  mə
kt
ə
bin 
müə
llimin
ə
  veril
ən  peşə
kar  f
ə
aliyy
ə
t  t
ə
l
ə
bl
ə
ri 
arasındakı ziddiyyət danılmaz fakta çevrilmişdir. Müə
llimin psixoloji s
əriştə
liliyi 
onun  peşə
kar  f
ə
aliyy
ə
tinin    z
ə
ruri  t
ə
rkib  hiss
əsi  olduğuna  görə
,  h
ər  şeydə

ə
vv
ə
l  ali  m
ə
kt
ə
bl
ə
rd
ə
    psixologiya  kursunun  praktik  istiqam
ə
ti,  psixoloji 
bilikl
ərin    konstruktiv    imkanları  genişlə
ndirilm
ə
lidir.  Fikrimizc
ə,  müə
llimin 
peşə
kar  psixoloji  s
əriştəliliyinin yüksə
ldilm
ə
sind
ə
 
aşağıdakı amillə
r  kompleks 
şə
kild
ə
 n
ə
z
ə
r
ə
 
alınmalıdır:
 

psixologiya üzrə
 
qazanılmış bilik, bacarıq və
 v
ərdişlə
rin s
ə
viyy
ə
si; 

müəllimin öz gə
l
ə
c
ək peşə
kar  pedaqoji  f
ə
aliyy
ə
tind
ə
    psixoloji  bilikl
ə
rin 
rolunu v
ə
 
ə
h
ə
miyy
ətini aydın də
rk etm
ə
si; 

şagirdlə
rl
ə
 
iş prosesində
 psixoloji bilikl
ə
rd
ə
n  istifad
ə
 
bacarıqları;
 

 
130 
 
 

uşaqların  idrak  proseslə
rinin,  emosional  v
ə
  iradi  al
ə
minin,  xarakter 
ə
lam
ə
tl
ə
rinin 
formalaşdırılmasında, psixoloji situasiyanın  qiymə
tl
ə
ndiril-
m
ə
sind
ə
  rasional t
əsir  metodlarından istifadə
 
bacarıqları;
 

uşağın  hə
rt
ə
r
əfli  inkişafı  üçün  onun  psixikasına    uzunmüddə
tli  optimal 
t
əsir imkanları.
 
T
ə
hsil    sistemind
ə
    praktik  psixoloji  xidm
ət  şə
b
ə
k
əsinin  genişlə
nm
ə
si 
z
ə
ruri  h
ə
yati  t
ə
l
ə
bat  v
ə
 
reallıqdır.  Uzun  müddət  peşə
kar  pedaqoji  f
ə
aliyy
ə

sah
ə
sind
ə
 
çalışan  müə
lliml
ər    ixtisasartırma  və
  t
ə
kmill
əşdirmə
   
kursları 
vasit
ə
sil
ə
 psixologiya elmind
ə
ki yenilikl
ə
rd
ə
  
tanış olsalar da,  indi bu sahə
d
ə
 
işin ağırlıq mə
rk
ə
zi  
ə
h
ə
miyy
ətli şə
kild
ə
 m
ə
kt
əb psixoloqunun üzə
rin
ə
 
düşür. 
Onun iş sistemində
 
müə
lliml
ər arasında aparılan psixoloji maariflə
ndirm
ə
 
üzrə
 
işlər  müə
yy
ə
n  yer  tutur.  Bu  istiqam
ə
td
ə
 
aparılacaq  işlə
rin  sistemind
ə
 
aşağıdakı mə
s
ə
l
ə
l
ə
r diqq
ə
t m
ə
rk
ə
zind
ə
 
saxlanılmalıdır:
 

müə
lliml
ərin ümumi psixoloji savadının yüksə
ldilm
ə
sin
ə
 
kömə
k etm
ə
k; 

şə
xsiyy
ətin  inkişafı  prosesini  öyrə
nm
ək  üçün  asan  dioqnostik 
metodikaları mə
nims
ə
m
ə
kd
ə
 
onlara kömək göstə
rm
ə
k; 

şagirdlə
rin  v
ə
 
şagird  kollektivinin  psixi  inkişafında  müşahidə
  olunan 
qüsurların  aradan  qaldırılmasında  psixoloji  biliklə
r
ə
  istinad  edilm
ə
sini 
t
ə
min etm
ə
k; 
Psixoloqun müə
lliml
ə
rl
ə
 
işi o halda sə
m
ə
r
ə
  ver
ə
  bil
ər ki, müə
lliml
ər öz 
peşə
  f
ə
aliyy
ə
tinin  mahiyy
ə
tini  d
ə
rk  ed
ə
r
ək  özünütə
hsil  v
ə
 
özünüinkişafın 
z
əruriliyini anlamış olsunlar.
 
  
Pedaqoji  konsiliumların
  t
əşkili 
v
ə
 
keçirilmə
sind
ə
 
psixoloq  öz 
mütə
x
əssis  mövqeyini  ortaya  qoymağa  bacarmalı,  şagirdlər  haqqında 
m
əlumatların  yalnız  müə
lliml
ə
rd
ən  deyil,  müxtə
lif  m
ə
nb
ə
l
ə
rd
ə

ə
ld
ə
 
edilm
əsinin mümkünlüyünü və
 z
ə
ruliliyini 
əsaslandırmağı bacarmalıdır. 
 
 
Psixoloqun  müə
lliml
ə
rl
ə
 
işinin  ə
sas  m
ə
qs
ə
di  pedaqoji  prosesin  h
ə
r  bir 
uşağın  azad  inkişafı  mühitinə
 
çevrilmə
sin
ə
 
yardım  göstə
rm
ə
kd
ə
n,  t
ə
lim-
t
ə
rbiy
ə
  prosesind
ə
  h
ər  bir  uşağın  fə
aliyy
ə
tinin,  maraq  v
ə
  meyll
ə
rinin 

 
131 
 
 
formalaşmasına  əlverişli  zə
min  yaratmaqdan  ibar
ə
tdir.  Bu  m
ə
qs
ə
dl
ə
r
ə
  nail 
olmaq  üçün  psixoloq  ilk  növbə
d
ə
 
müə
lliml
ər  arasında  müasir  pedaqoji
-
psixoloji n
ə
z
ə
riyy
ə
l
ə
rin f
ə
al t
əbliğinə
 
nail olmalıdır. Şagirdlə
rin t
ə
limi, t
ə
rbiy
ə
si, 
i
nkişafı    və
  bu  prosesl
ə
rl
ə
 
bağlı  fə
aliyy
ə
t  motivl
ə
rinin  diqq
ə
tl
ə
 
öyrə
nilm
ə
si 
psixoloqun müə
lliml
ə
r
ə
  
işinin sistemində
 
önəmli rol oynayır.
 
 
Psioxoloq  müə
lliml
ə
rl
ə
 
şagirdlər  arasındakı  qarşılıqlı  münasibə
tl
ə
rin  
öyrə
nilm
ə
sin
ə, bu münasibə
tl
ə
rin humanist, de
mokratik, qarşılıqlı ə
m
əkdaşlıq, 
uşaq  şə
xsiyy
ə
tin
ə
 
hörmə
t  prinsipl
ə
ri 
əsasında  qurulmasına  həssaslıqla 
yanaşmalıdır.  Pedaqoji  kollektivlə
 
iş  prosesinə
 
qoşulmaqla  psixoloq  
müə
lliml
ə
r v
ə
 m
ə
kt
ə
b r
ə
hb
ə
rl
əri arasında mə
n
ə
vi c
ə
h
ə
td
ən sağlam və
 
işgüzar 
qarşılıqlı  münasibə
tl
ə
rin  b
ə
rq
ərar  olmasına,  onların  pedaqoji
-psixoloji 
m
ə
d
ə
niyy
ətinin, peşəkarlığının yüksə
ldilm
ə
sin
ə, davranış və
 f
ə
aliyy
ə
td
ə
 daimi 
refleksiyanın yaranmasına xüsusi diqqə
t yetirm
ə
lidir. Qeyd olunan v
ə
zif
ə
l
ə
rin 
yerin
ə
  yetirilm
əsi  üçün  mə
kt
ə
b  psixol
oqu  müə
lliml
ə
rin  daimi  f
ə
aliyy
ə

göstə
r
ə
n 
seminarını
 t
əşkil edir, burada müə
lliml
ərin peşə
 f
ə
aliyy
ə
ti il
ə
 
bağlı 
müxtə
lif 
pedaqoji-psixoloji 
probleml
ərin  müzakirə
l
ərini  keçirir.  Belə
 
müzakirə
l
ə
rd
ə
 
müə
lliml
ə
rl
ə
 
yanaşı  sinif  rə
hb
ə
rl
əri,  uşaq  birliyi  təşkilatının 
r
ə
hb
ə
ri v
ə
 m
ə
kt
ə
b r
ə
hb
ə
rl
ə
ri d
ə
 
iştirak etmə
lidir.  
 
M
ə
kt
ə
bd
ə
 
t
əşəkkül 
tapmış 
xeyirxah 
ə
n
ə
n
ə
l
ə
rin 
daha 
da 
möhkə
ml
ə
ndirilm
əsi,  şagird  özünüidarəsinin  müxtəlif  formalarının  inkişaf 
etdirilm
ə
si  istiqam
ə
tind
ə
 
apardığı  sə
m
ə
r
ə
li  f
ə
aliyy
ə
tinin  n
ə
tic
ə
l
əri  heç 
şübhə
siz psixoloqun m
ə
kt
ə
bin pedaqoji v
ə
 
şagird kollektivi arasında mə
rk
ə
zi 
v
ə
 
nüfuzlu  bir  sima  kimi  mövqelərinin  möhkə
ml
ə
nm
ə
sin
ə
 
etibarlı  tə
minat 
yaratmış olur. 
 
Milli t
ə
hsil  sistemimizd
ə
 h
əyata keçirilən   kompleks  islahatlar  müasir 
m
ə
kt
əbin  müə
llimin
in    peşə
   
hazırlığını  yüksə
ltm
ə
yi,    psixoloji    s
əriştə
liliyini  
artırmağı    tə
l
əb    edir.    Aydındır  ki,    hər    hansı    pedaqoji    və
zif
ə
ni      h
ə
yata 
keçirmək    üçün    psixoloji    biliklə
r    v
ə
   
onlardan      konkret    şə
raitd
ə
    istifad
ə
  
bacarıqları    tə
l
ə
b    olunur.    Ona   
görə
    d
ə
,    m
ə
kt
ə
bd
ə
   
çalışan    psixoloq 

 
132 
 
 
müə
lliml
ər    arasında    psixoloji    biliklə
rin    t
əbliği    istiqamə
tind
ə
   
sistemli    iş  
aparmalı,    onların    ümumi    psixoloji      cavadının    artırılmasına    kömə
k  
etm
ə
kdir.   
T
ə
lim, t
ə
rbiy
ə
 v
ə
 
inkişafla bağlı  və
zif
ə
l
ə
rin  h
əyata  keçirilmə
sini  t
ə
min  
etm
ə
k   
ə
slind
ə
    h
ər  bir  müəllimin    peşə
kar  f
ə
aliyy
ə
tinin 
əsasını  təşkil  edir. 
Böyümə
kd
ə
 olan g
ə
nc n
əslin  taleyi  üçün  mə
suliyy
ə
t  hiss ed
ə
n,  psixologiya  
elmin
ə
  v
ə
  onun  h
ə
l
ə
  istifad
ə
  
olunmamış  geniş  imkanlarına  inan
an  h
ə
r  
bir müə
llim  h
ə
min  v
ə
zif
ə
l
əri  uğurla reallaşdıra  bilə
r.  
Ali    pedaqoji    m
ə
kt
ə
bl
ə
rd
ə
      t
ə
l
ə
b
ə
lik    ill
ə
rind
ə
   
bütün    ixtisasların  
t
ə
l
ə
b
ə
l
əri    psixologiya    kursunu  öyrə
nir,  b
ə
zi    ixtisaslarda    is
ə
    m
ə
kt
ə
bd
ə
  
psixoloji    xidm
ətin    ümumi    nə
z
ə
ri    m
ə
s
ə
l
ə
l
ə
ri  il
ə
   
tanış  olurlar.    Müasir  
dövrdə,  müəllimin    pedaqoji    şüuruna,    yeni    pedaqoji    tə
f
əkkürə
 
ə
saslanan  
t
əhsil  quruculuğu  prosesində
 h
ər bir  müə
llim  psixoloji  bilik  v
ə
  
bacarıqlara  
böyük  tə
l
əbat  hiss  edir.  Ona  görə
    d
ə
,    bu    sah
ə
d
ə
ki   
mövcud  boşluğu  
doldurmaq  üçün  psixoloji  xidmə
t    sisteminin    v
ə
    onu    h
əyata  keçirə
n   
ə
sas  
şə
xs  kimi  praktik  m
ə
kt
əb  psixoloqunun  üzə
rin
ə
 
bir  sıra  və
zif
ə
l
ər  düşür:
 
1. 
Yüklə 5,01 Kb.

Dostları ilə paylaş:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   50




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©azkurs.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

gir | qeydiyyatdan keç
    Ana səhifə


yükləyin