Ochiq kirish antract xat yozish

Ettinchi dars amaliydir - bolalar yozma ko'rsatmalar yordamida haqiqiy ob'ektlarni mustaqil ravishda qurishni
o'rganadilar. Bu erda biz "Visual geometriya" kitobidan "T bilan qurish" misolini taklif qilamiz (Sharigin va Erganjiyeva,
2001).
Sakkizinchi dars - bu o'yin musobaqasi bo'lib, unda bolalar yakka tartibda yoki jamoada ishtirok etishlari mumkin.
Ushbu o'yinda ishtirok etish orqali bolalar o'yin shaklida qayta ko'rib chiqadilar va matematikaga bo'lgan qiziqishlarini
yanada rivojlantiradilar.
Materiallar ma'lum darajada o'qituvchi tomonidan taqdim etiladi. Biroq, bolalar o'z ish yukini nazorat qilish va Internet va
boshqa manbalardan foydalangan holda mustaqil ravishda qo'shimcha muammolarni izlash imkoniyatiga ega bo'lishlari
kerak.
Akademik olimpiadalardan olingan topshiriqlar bilan bir qatorda, bolalarga uy vazifasi sifatida qiziqarli materiallar taklif
etiladi: matematik hazillar, sofizmlar, "aldamchi" topshiriqlar, o'yinlar, rebuslar, boshqotirmalar va boshqalar. Masalan,
bu erda komiks sifatida taqdim etilgan topshiriq namunasi keltirilgan tasma
( 4-
rasm).
Har bir modul bolalarning mustaqil ishini rag'batlantiradigan uyda o'qish bilan yakunlanadi.
Ham arifmetik, ham geometrik vazifalar maktab o'quvchilaridan to'liq qidiruvning to'liq bo'lmagan induksiyasidan
foydalanish natijasida kelib chiqadigan gipotezani shakllantirishni talab qiladi. Qo'shimchalarga qo'shimcha ravishda,
ushbu bosqichda bolalarga o'z jumboqlari va topshiriqlarini (kombinativ yoki topologik tabiatda) yaratishga ruxsat berish
maqsadga muvofiqdir.
Ushbu turdagi musobaqalarni nisbatan qisqa bo'lishi uchun tashkil qilish yaxshiroqdir, chunki yosh bolalar, hatto o'yin
o'ynashsa ham juda tez charchashadi. Biz "Matematik miya halqasi", "Matematik xokkey", "Yong'in o'chirish", "Baliq
ovlash partiyasi" kabi o'yinlarni taklif qilamiz.
Machine Translated by Google

---

Psixo-pedagogik va uslubiy matematik adabiyotlarni tahlil qilish, shuningdek, bizning sifatli xulosalarimiz
(boshqa matematika o'qituvchilari bilan ishlash natijasida olingan) bolalarning ijodiy o'sishi ularning
matematik rivojlanishi uchun juda muhim ekanligini ko'rsatadi.
Biroq, matematika o'qitish nazariyasi va metodikasi kengaytirilgan matematik ta'lim kontekstida maktab
o'quvchilarini ijodiy fikrlashga jalb qilish yondashuvlarini amalga oshiradigan yaxlit uslubiy tushunchalarni
hali ko'rib chiqmagan.
Umuman olganda, ushbu modulli matematik kurs "Rivojlanish matematikasi" 136 soatni oladi.
Bolalarning fikr-mulohazalari, asosan, ular ushbu kursdan zavqlanishlarini ko'rsatadi. Bundan tashqari,
bizning topilmalarimiz shuni ko'rsatadiki, ushbu kursni o'qigan bolalar ko'pincha bizning kursimizdan
tashqari ta'sirchan natijalarga erishadilar: ular turli xil akademik musobaqalarda (turli darajalarda) g'olib
bo'lishadi va mavzuni o'zlashtirishda izchil yutuqlarni namoyish etadilar.
Matematikada ijodkorlikning muhim roli bir qator taniqli matematiklar tomonidan ta'kidlangan (Arnold, 2002;
Singer, Sheffild & Leikin, 2017; Gnedenko, 1979; Courant va Robbins, 1967; Puincare, 1983; Hinchin).
Bundan tashqari, ta'lim metodistlari Balk, 1969; Gusev, 2003 yil; Episheva va Krupich, 1990; Polya, 1991
yil; Shvartsburd, 1964 yil o'rta maktab va kengaytirilgan ta'lim muassasalarida matematika darslarida ijodiy
bo'lish imkoniyatiga ega bo'lish juda muhimligini ta'kidlaydi.
Bolalarning ijodiy qobiliyatini oshirishga qaratilgan kengaytirilgan matematik ta'lim, shuningdek, ularga faol
va mas'uliyatli, o'zgacha fikrlaydigan va samarali ishlaydigan, muammolarni hal qilish va o'zgaruvchan
sharoitlarga moslashuvchan va sezgir bo'lish qobiliyatini rivojlantiradigan mustaqil o'quvchilar bo'lishga
yordam beradi (Akkaya, 2016). ; Pino-Fan va boshqalar, 2015).
EURASIA J Math Sci and Tech Ed