Samarqand davlat universiteti umumiy psixologiya kafedrasi pedagogika va psixologiya fanlarini o

O’qitishning interfaol metodlari
Psixologiya o’qitish metodikasi fanida interfaol usullarni ta’lim jarayoniga qo’llashning psixologik jihatlarini mazmunan yoritishga asoslanadi. Shunga muvofiq o’qitish metodikasida o’qitishning asosiy konsepsiyalari ishlab chiqilib interfaol usullarni qo’llanilishi mazkur masalalar negiziga asoslanadi.
Mazkur konsepsiyalardan asosiylari quyidagilardan iborat;
a) o’qitish uning shakllarini shakllanishi o’qituvchining faol faoliyati - o’quv faoliyati xisoblanib, bunda o’qituvchi bu faoliyatning tashkilotchisi rolida ishtirok etadi.
b) o’quv faoliyatining predmeti va natijasi faoliyatining subyekti o’quvchi hisoblanadi, u faoliyat hisobiga qayta tashkil bo’ladi predmet sifatida va o’qitish yakunida o’zgartirilgan ko’rinishda namoyon bo’ladi (o’quv faoliyatining natijasi sifatida).
v) muvaffaqiyatli o’quv faoliyatining asosiy ko’rsatkichi, uning natijasi o’quvchining fikrlash mahoratini o’rganish va amaliy masalalarni ijodiy hal etish ilmiy va amaliy muamolarda erkin va mustaqil yo’l topa olishni tushunish hisoblanadi, shu bilan birga bilimlarning fikrlash materiali va vositasi bo’lib xizmat qiladi.
g) o’quv faoliyatining birligi o’quv masalasi hisoblanadi. Hayotda yuzaga keladigan boshqa hamma masalalardan uning predmetini o’zgartirishga emas balki amaldagi subyektning o’zini o’zgartirishga birinchi navbatda uning fikrlash harakatlar usullarini egallab olishga qaratilganligi bilan farq qiluvchi o’quv taktikasi hisoblanadi.
d) o’quv faoliyati jarayoni o’quvchining tashqi predmetni mazmunida o’z harakatlarini ichki aqliy ko’rinishga (interiorizasiya) o’tkazilishi ko’rinishidagi o’quv masalalarini hal etish bo’yicha harakatlaridir, ya’ni ularni o’zining shaxsiy bilimlar, mahorati va ko’nikmalarini hosil qilib olishidir.
y) bilish mahorat va ko’nikmalarni o’zlashtirish - bu aqliy harakatlar hisoblanadi, ular individ tomonidan shakl obraz ko’rinishida tashqi vositalarga tayanilgan holda (predmetlar yordamida yo’l topish yoki so’z bilan yordamlashish) bajariladi va o’quv faoliyati natijasida o’zlashtirilgan, qayta tashkil etilgan «sobiq» tashqi predmetli harakatlardan iborat.
Insonlar psixologiyasining birgalikdagi munosabat va haraktiga asoslangan o’qitish interfaol o’qitish usuli deyiladi. Individ sifatida alohida o’qiydigan emas, aksincha guruh bilan birga faoliyat yurituvchi, savollarni o’zaro kelishib bahslashib muhokama qiluvchi bir-birini qo’zg’atib va faollashtirib boradigan o’quvchi va o’qituvchi faoliyati markaziy o’rinni egallaydi.
Interfaol usulni qo’llaganda hammasidan ko’ra bellashuv, raqobat, tortishuv ruhiyatini intellektual faolligiga kuchli ta’sir etadi. Bu insonlar uyushgan holda muamoni echishni izlaganlarida namoyon bo’ladi. Bundan tashqari shunday psixologik omillar ta’sir qiladigan, atrofdagilar tomonidan bildirilgan har qanday fikrga o’zining shunga o’xshash, yaqin yoki aksincha mutlaqo qarama-qarshi fikr bildirishga da’vat etadi.
Bunday mashg’ulotlar vaqtida o’qituvchidan ancha ko’p ijodkorlik va faollik talab etiladi. Oldindan ma’lum yoki ancha ko’p ijodkorlik va faollik talab etuvchi kitobdan o’qiganlarini hikoya qilish shaklidagi dars passiv darajada o’tadi. Interfaol usuli nafaqat ta’limda balki, tarbiyada ham ayniqsa yaxshi natija keltiradi, ilmiy nuqtai nazardan qaraganda o’qituvchi muhokamaga ta’sir qilganda nafaqat fikr bildiradi, balki muamoga o’zining shaxsiy munosabatini, axloqiy mavqei va dunyoqarashini bildiradi. Talabalar bahsida o’qituvchini ishtiroqi turlicha bo’lishi mumkin. Lekin har qanday holatda ham o’zini fikrini o’tkazmasligi kerak. Yaxshisi bahsni boshqarishda yaxshilab hisoblab chiqilgan usul, sermahsul fikrlashni, echimini topishda ijodiy izlanuvchanlikni talab etuvchi yo’lni muamoli savol qo’yish orqali boshqarish lozim. O’qituvchi o’z nuqtai nazaridan chiqarishda fikr bildiradi, faqat talabalar fikridan xulosa chiqarish bilan isbotlash va xato fikrlarni rad etish kerak. Bu usul bilan bahsni nafaqat mazmuni intellektual - bilish, nazariy savollarni yo’llash mumkin, shuningdek hamkorlikda sermahsul faoliyatlarini tuzish, talabalar shaxsiga o’z ta’siri bilan o’quv faoliyatini o’quv tarbiya jarayoniga aylantirishi mumkin.
Shu tartibda, interfaol o’qitish usuli, talabalarning hamkorlikdagi faoliyati o’qituvchining bahslardagi ishtiroqi tufayli dars jarayonini nafaqat hamkorlikdagi faoliyati bo’ladi, balki shaxsning ijtimoiy munosabatlarining real ijodiy sermahsul faoliyatiga aylanadi. O’qishdagi hamkorlik o’z-o’zidan talabalar tomonidan o’zlashtirilgan bilim, to’g’ridan-to’g’ri ularning ichki dunyosiga ta’sir etadi va dars jarayonini asosiy tarbiyaviy funksiyasi hisoblanadi.
Hamkorlikdan tuzilgan sermahsul faoliyatni uchta alohida faol usul nomi bilan ajratish mumkinmi? Umuman olganda, dars jarayonini tarbiyaviy funksiyasini hisobga olganda mumkin. Lekin bunday qilish kerakmi? Bu maqsadga muvofiq hisoblanmaydi, zero interfaol usul bu o’qituvchi va talabalarning birgalikdagi ijodiy (sermahsul) faoliyati, shaxsning hamkorlikdagi jarayonigina emas, shuningdek bilish izlanish jarayonini yuzaga kelishi hamdir. O’qituvchi shu narsani doim esda tutishi lozimki, bahsda savollarni o’z holicha qilmasdan, faqat faol bilishning yo’nalishi «talaba-talaba» hamkorligi bilan chegaralanib qolmasdan, doim «o’qituvchi-talaba» tizimini qo’shilishi muhimligini nazarda tutish kerak.