Wortschatzarbeit im Deutschunterricht

Vorteil: 
»
viele Ideen werden sichtbar
»
die bei Variante 1 entstehende Bewegungsunruhe wird vermieden
Hinweis: Die Lehrkraft sollte konsequent Nebengespräche unterbinden. Unterschiedliche 
Arbeits tempi werden nicht ausgeglichen.

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Sprachsensibler Fachunterricht | Deutsch
3.17 Wörterkette
Die Schülerinnen und Schüler finden Wörter, die durch einen Buchstaben (leicht) oder eine Silbe 
(schwierig) miteinander verbunden sind. Dabei bildet der letzte Buchstabe/die letzte Silbe je-
weils den Anfangsbuchstaben/die Anfangssilbe des nächsten Wortes. Es können dabei noch Ein-
schränkungen vorgegeben werden, wie z. B. nur Substantive auszuwählen oder das Thema nicht 
zu verlassen. 
Beispiel
Titel
Titel
Leitmotiv
Vaterfigur
Replik
Kontrast
Thema
Antagonist
geben
geben
nehmen
nennen
nerven
necken
…
…

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Methodenkoffer
3.18 Wörterparty
(auch bekannt als Wörtertausch oder Geb-ich-dir-gibst-du-mir)
Methode
»
zur Wiederholung von Wörtern
»
zum Erfassen von Vorwissen
»
zum Sammeln von Ideen 
Material
»
Blätter/Karteikarten (o. Ä.) mit einer entsprechenden Feldeinteilung, z. B. 5 × 5
»
leer oder schon mit Voreintrag
Beispiel
Anapher
Ablauf
Nach der Einführung in das Thema werden die Schülerinnen und Schüler aufgefordert, in Ein-
zelarbeit (am Platz) einige Begriffe (z. B. fünf Begriffe, die ihnen zum Thema „sprachliche Mittel“ 
einfallen) in die Tabelle einzutragen. Die Reihenfolge oder Position sind egal.
Beispiel
Anapher
Symbol
Alliteration
Metapher
Klimax
Danach stehen die Schülerinnen und Schüler auf, gehen im Raum umher und tauschen die Be-
griffe. Es soll ein Begriff für einen anderen getauscht (ggf. die Bedeutung nachgefragt werden) 
und dann zum nächsten Partner gegangen werden, bis die gesamte Tabelle gefüllt ist. 
Die einzelnen Felder können abschließend voneinander getrennt werden.

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