1. Riyaziyyat tədrisi metodikasının məqsəd və vəzifələri

Ekspres sorgu- müəllim keçilən mözvunun necə mənimsədiliyini tez bir zamanda müəyyənləşdirir. Təkrarlar keçilir.
Differasiya sorğu- müəllim sinifdə hər bir şagirdə fərdi yanaşır. Zəiflərin fəallığını təmin edir.Summativ qiymətləndirmələr kicik və böyük olur. Kicik summativ bölməırin sonunda, böyük summativlər yarim ilin sonunda yazılır. Kiçik summativ nəticənin 40%, böyük summativ isə 60% olmaqla hesablanır. Respublika qiymətləndirmınin 3 növü var.

1. 
   Milli
   
2. 
   Məktəbdaxili
   
3. 
   Beynəlxalq
   

Milli qiymətlındirmə- təhsilin keyfiyyətinə nəzarət etmək üçün tədris dövrünün sonunda həyata keçirilir.
Beynəxalq- təhsilin keyfiyyətin yüksəldilməsi funkisiyalarını yerinı yetirir.
29.10 dairəsində mənfi olmayan tam ədədlərin nömrələnməsinin, toplama və çıxma əməllərinin öyrədilməsi metodikası.
İbtidai məktəbdə mənfi olmayan tam ədədlərin nömrələnməsi və onlar üzərində əməllər riyaziyyat kursunun əsas mövzularıdır. “1-dən 10-a qədər ədədlər” mövzusunun xüsusi konsentr kimi öyrənilməsi aşağıdakı səbəblərdən irəli gəlir:

1. 
   10 dairəsində nömrələnmə və hesab əməlləri (toplama və çıxma) müəyyən xüsusiyyətlərə malikdir;
   
2. 
   10 ədədi – onluq say sisteminin əsasıdır və on sadə təkliklərin cəmindən ibarətdir;
   
3. 
   1-dən 10-a qədər ədədlərin adlandırılması üçün xüsusi sözlərdən (adlardan) və yazılması üçün xüsusi işarələrdən (rəqəmlərdən) istifadə olunur;
   
4. 
   10 dairəsində toplama və çıxma halları bilavasitə nömrələməyə dair biliklərə əsaslanır.
   

“1-dən 10-a qədər ədədlər” mövzusu 3 mərhələdə öyrədilir:

1. 
   Hazırlıq mərhələsi;
   
2. 
   1-dən 10-a qədər ədədlərin nömrələnməsi;
   
3. 
   10 dairəsində toplama və çıxma.
   

Hazırlıq mərhələsinin əsas məqsədi – şagirdləri 1-ci sinfə qəbul edərkən onların səviyyələrini aşkar etmək və 1-dən 10-a qədər ədədlərin nömrələnməsini öyrətməyə hazırlamaqdır. Hazırlıq və nömrələnmə mərhələsində şagirdlərdə ədəd anlayışı tədricən formalaşır. Bu mərhələdə, ədəd anlayışı sayma prosesində formalaşır və saymaya aid tapşırıqlar verilir. Saymanın əsas prinsipi belədir – sayma zamanı bir əşyanı boş keçmək və bir əşyanı 2 dəfə saymaq olmaz. Bu mərhələdə şagirdlər miqdar və sıra saylarını öyrənir. Bütün çalışmalar əyani şəkildə, əşyalar üzərində icra edilir. 2 hal qeyd olunur:

• 
  Müqayisə olunan çoxluqların elementlərini bərabərləşdirmək üçün sayı az olanı artırmaq;
  
• 
  Sayı çox olandan artıq elementi götürmək.