76. Shaxsga yo‘naltirilgan yondashuvning o‘ziga xosliklari

89.Ta’lim va tarbiya tamoyillarining o‘zaro aloqadorligi. Yurtboshimiz ta’lim va tarbiyaning o‘zaro mustahkam bog‘liqligini, ularni bir-biridan ajratish aslo mumkin emasligini alohida ta’kidlaydi:
« Ta’limni tarbiyadan, tarbiyani esa ta’limdan ajratib bo‘lmaydi – bu sharqona qarash, sharqona hayot falsafasi». Sharq xalqlari maktabga, umuman, ta’lim muassasasiga bolaga faqat ta’lim beruvchi, ilm-u hunar o‘rgatuvchi maskan deb emas, balki inson shaxsini tarbiyalovchi, uni har tomonlama barkamol etib shakllantiruvchi qutlug‘ dargoh deb ham qaragan. Aqlli, bilimli bo‘lish insonning bir ziynati hisoblansa, mana shu bilim va aqlni ezgulik yo‘lida ishlatish, eng muhimi – odob-axloqni, måhr-oqibatni, insoniylikni hayotiy e’tiqod deb bilish kishining ma’naviy ko‘rki sanaladi. Aqlli, bilimli bo‘lish insonning bir ziynati hisoblansa, mana shu bilim va aqlni ezgulik yo‘lida ishlatish, eng muhimi – odob-axloqni, måhr-oqibatni, insoniylikni hayotiy e’tiqod deb bilish kishining ma’naviy ko‘rki sanaladi. Ma’rifatparvar bobomiz Abdurauf Fitrat bu yondashuvni quyidagicha asoslaydi:
Abdurauf Fitrat
«Avlodni tarbiyalash insoniyatning xizmatidir.
Qachonki biz yaxshi axloq egasi bo‘lgan farzandlarni tarbiyalasak, shundagina bo‘ynimizdagi bu xizmat majburiyati soqit bo‘ladi.
Xalqimiz tomonidan «Ustoz otangdek ulug‘» degan hikmat bejiz aytilmagan. Chunki bolaning chinakam inson bo‘lib tarbiyalanishida, ma’naviy qusurlarsiz shaxs bo‘lib oyoqqa turishida o‘qituvchi – murabbiylar xizmati otaning xizmatidan kam bo‘lmaydi. O‘qituvchilar yoshlarga faqat bilim berish, ularning aqli to‘liq, zehni o‘tkir bo‘lishi xususidagina emas, balki o‘sib voyaga yetayotgan bolaning xulq-atvori insoniy qiyofa kasb etishi, uning qalbida mehr-oqibat, boshqalarga hurmat-e’tibor, o‘zgalarning quvonch va dardlariga daxldorlik tuyg‘ulari kamolga yetishi to‘g‘risida ham jon kuydiradi.


90.Glоbаllаshuv shаrоitidа o‘quvchi-yoshlаrdа mаfkurаviy immunitеtni shаkllаntirishning nаzаriy mаsаlаlаri.