A. S. Nomidagi leningrad davlat universiteti. Pushkin

Psixo-nevrologik internatda nogironlarning hayoti va rivojlanishining xususiyatlari

Psixo-nevrologik maktab-internatda yashovchi odamlar odatda o'z-o'ziga xizmat qilish, o'z-o'zini ta'minlash va samarali kommunikativ faoliyat qobiliyatining yo'qolishi yoki kam rivojlanganligi sababli oilada va jamiyatda yashay olmaydi . Ayni paytda, amaliyot shuni ko'rsatadiki, bolalar uylari va maktab-internatlarning bitiruvchilari psixonevrologik maktab-internatlarda istiqomat qilishadi. [13, 297-bet]
Psixo-nevrologik maktab-internatning bo'limlari , ularning aksariyati bu erga maxsus mehribonlik uylaridan keladi, bu erda harakat, nutq yoki sezgi nuqsonlari bo'lgan aqliy zaif bo'limlar, shuningdek, og'ir ko'p rivojlanish nuqsonlari bo'lgan shaxslar mavjud. Shu bilan birga, mehribonlik uylaridan ko'chirilgan shaxslarning aqliy zaiflashuvi ko'pincha nafaqat intellektual qobiliyatlarning haqiqiy pasayishi, balki pedagogik e'tiborsizlik, to'g'ri tayyorgarlik va ta'limning etishmasligi, reabilitatsiya dasturlari va reabilitatsiya markazlari va reabilitatsiya markazlarining etishmasligi bilan bog'liq. internat ta'limi. Biroq, markaziy asab tizimining tashxislangan kasalligi bu odamlarning PNIda bo'lishi uchun rasmiy tibbiy mezondir.
Nozologiyaga ko'ra, rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan shaxslarning quyidagi guruhlari ajratiladi: eshitish, ko'rish, nutq, tayanch-harakat, hissiy va irodaviy nuqsonlari bo'lgan shaxslar, aqliy nuqsonlari bo'lganlar, aqliy zaifligi bo'lganlar, somatik profilli nuqsonlari bo'lgan shaxslar, ko'plab kasalliklarga chalinganlar ( 2-3 qoidabuzarlik).
PNI rezidentlarining ba'zilari qonuniy ravishda qobiliyatsiz deb tan olingan va qoida tariqasida, bu og'ir ruhiy alomatlar, aniq tajovuzkor yoki avto-agressiv xatti-harakatlarga ega bo'lgan maxsus guruh bo'lib, bunday palatalar maxsus "yopiq" bo'limda joylashgan. Tug'ma rivojlanish nuqsonlari, orttirilgan yoshga bog'liq nuqsonlari bo'lgan qolgan odamlar va faqat qariyalar, rivojlanishida kechikishlar bo'lgan odamlar ko'pincha bir xonada (palatada) yashaydilar. [23]
Biroq, bir muassasada va bir palatada turli guruhlarning birgalikda yashashi, ularning ehtiyojlari va imkoniyatlaridan kelib chiqib, muassasa mantig'ida farqlanmaydi, degani emas. Shunday qilib, ba'zilar uchun ish ustaxonalarda, boshqalar uchun - hamshira sifatida ishlash, boshqalar uchun - sport mashg'ulotlari va hokazo. Tizimda ko'ngillilar uchun ham joy mavjud, buning natijasida ehtiyojlarning bunday differentsiatsiyasi turli xil faoliyat turlarida amalga oshiriladi. dastlab ushbu muassasada ko'zda tutilmagan va psixo-nevrologik maktab-internat xodimlari tomonidan amalga oshirish qiyin yoki imkonsiz bo'lgan.
Voyaga etgan odam endi "material" emas, agar kerak bo'lsa, undan "shaxs" yaratilishi mumkin. Psixo-nevrologik maktab-internatga kirish - bu o'zi haqida ma'lum bir tushunchaga ega bo'lgan va boshqalar va dunyo haqida g'oyalarga ega bo'lgan shaxs. Bolalar uyidagi bolalarga qaraganda, psixo-nevrologik maktab-internatning bo'limlari muassasada ko'proq vakolatga ega. O'zaro munosabatlarda kattalar palatalari bolalar uyidagi bolalarga qaraganda ko'proq faol, vakolatli va ta'sirchan sheriklar sifatida qabul qilinadi va ular ko'proq harakat erkinligiga ega va ko'proq huquqlarga ega. Ularda o'zini namoyon qilish uchun ko'proq vositalar va imkoniyatlar mavjud. Biroq, palatalarning o'z maqomlari uchun kurashda kommunikativ resurslari ko'pincha cheklangan: masalan, palatalarning aksariyatida nutqning buzilishi yoki umuman nutqi yo'q. Ulardan ba'zilari imo-ishora tilini qo'llashda juda muvaffaqiyatli, xodimlar va ko'ngillilar eshitish qobiliyatiga ega bo'lganlar bilan samarali muloqot qilish uchun bir qator imo-ishoralarni ham o'rganmoqdalar, ammo til qobiliyatlari va muloqotdagi qiyinchiliklar teng muloqot imkoniyatlarini pasaytiradi. Ular uchun o'z nuqtai nazarini himoya qilish, o'z xohish-istaklarini va vaziyatni tushunishini ifodalash ancha qiyin. Nutq cheklovlari muloqotdagi sherikga ongli yoki ongsiz ravishda bayonotlar mazmunini o'z foydasiga talqin qilish imkonini beradi.
Psixo-nevrologik maktab-internatning bo'limlari ma'lum chegaralarda shaxsiy hayot, do'stlik, mehr-oqibat, qarama-qarshi jins bilan muloqot qilish va jinsiy aloqa qilish huquqiga ega. Xodimlar uchun bunday ittifoqlar ham qulay va foydalidir: odatda, er-xotinlar bir-biriga o'zaro yordam asosida tuziladi, shunda er-xotinni tashkil etuvchi palatalar, go'yo bir-birining "kamchiliklari" ni qoplaydi va shu bilan engillashtiradi. ularga g'amxo'rlik qilish va nazorat qilish yuki.
"Uy" va "pansion" o'quvchilarining qiyosiy tahlili shuni ko'rsatadiki, aqliy va shaxsiy rivojlanishdagi kechikishlar va "buzilishlar", "uzilishlar" ning asosi, birinchi navbatda, bolalik davrida kattalar bilan muloqotning buzilishida yotadi. Aksincha, kelajakdagi yosh bosqichlarida izchil amalga oshirilishi mumkin bo'lgan va o'ziga xos "yopiq" shaxsiyatning shakllanishiga olib keladigan "pansion" bolalarning o'ziga xos rivojlanishi va maxsus shaxsiy yo'nalishni shakllantirish haqida gapirish to'g'riroq bo'ladi. . Bu aks ettirishlarni, masalan, A.M. Parishionerlar va N.N. Tolstix, ular olgan eksperimental ma'lumotlarga asoslanib, "intellektual va affektiv ehtiyojlar sohalarining rivojlanishida ham, oiladan tashqarida tarbiyalangan odamlarning xatti-harakatlarida ham ma'lum bir o'ziga xoslik aniqlanadi" degan xulosaga kelgan. Buni “aqliy rivojlanishdagi oddiy kechikish sifatida emas, balki uning sifat jihatidan farq qiladigan xususiyati sifatida” ko‘rib chiqish kerak.[31] Agar biz shaxslararo munosabatlarning hissiy tomoni haqida gapiradigan bo'lsak, shuni yodda tutishimiz kerakki, "internat" ichidagi tashqi dunyodan nisbiy izolyatsiya o'quvchilar o'rtasidagi shaxslararo munosabatlarning hissiy to'yinganligiga sifat jihatidan ta'sir qila olmaydi. Shu sababli, deyarli barcha psixolog-tadqiqotchilar internat guruhi o'z a'zolarining hayotida alohida rol o'ynashini ta'kidlab, odamlarda sezilarli shaxslararo aloqalarning yorqin hissiy rangini (ko'pincha vaziyatli-yuzaki reja bo'lsa ham) ta'kidlab turishlari ajablanarli emas. uning tuzilishi. Ushbu o'zaro munosabatlarning hissiy "belgisi" ga kelsak , turli mualliflar bu erda har doim ham bir ovozdan emas . Masalan , maktab-internat sharoitida “o‘quvchilar o‘rtasidagi munosabatlar do‘stona, do‘stona emas, balki aka-uka va opa-singillar o‘rtasidagi kabi qarindoshlik turiga ko‘ra rivojlanadi” degan fikr maxsus adabiyotlarda ko‘p uchraydi. to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshi bayonot " internatda yashovchilar , ko'pincha ular ko'proq izolyatsiya qilinadi; ular o'z tengdoshlari yoki yosh bolalariga qattiq munosabatda bo'lishlari mumkin. " Bunday qarashlarning nomuvofiqligi tushunarli va har qanday ijtimoiy jihatdan yopiq joyda mavjud bo'lgan haqiqiy keskinlik va qarama-qarshiliklarni aks ettiradi . uning a'zolari o'rtasidagi munosabatlar guruhi.Maktab-internat o'quvchilari jamoasi bu qoidadan mustasno emas, har kungi yaqin va majburiy aloqa tufayli "hamma bilan" shunday sharoitda.Bunday guruhda xotirjamlikni shakllantirish imkoniyati, hattoki , o'zaro ta'sir va muloqotda sheriklar o'rtasidagi barqaror munosabatlar minimallashtiriladi.Bu erda shaxsan muhim shaxslararo va hissiy-ijobiy va hissiy-salbiy aloqalar asosan haddan tashqari to'yingan holda shakllanganligining asosiy sababidir. [20]
Odatda, kechagi mehribonlik uylari tarbiyalanuvchilari qo'llab-quvvatlashsiz qolib ketishadi, ular kimga ishonish va kimga ishonishni bilmaydilar. Agar oilada voyaga yetgan yoshlar muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda ota-onasiga qaytish yoki yaqinlaridan yordam so‘rash imkoniga ega bo‘lsa, mehribonlik uylari bitiruvchilari bunday imkoniyatga ega emaslar. “Maktab-internatni bitirgach, yoshlar o'ziga tanish, ozmi-ko'pmi xavfsiz muhitdan, aniq tartibdan, hayotni tashkil etishning alohida turidan mahrum bo'ladi. Ular uy-joy olish, ish topish, kundalik turmush, ovqatlanish va bo‘sh vaqtlarini tashkil etish, jamiyat bilan muloqot qilish, tibbiy yordam olish, oila qurish va saqlash kabilar bilan bog‘liq muammolarga duch kelmoqdalar”. [39, 106-bet]
Bugungi kunda maktab-internatlar bitiruvchilarini mustaqil hayotga tayyorlash muammosi dolzarbligini mutaxassislar ham, butun jamiyat ham anglay boshladi. Axir uning sukunati yoshlarning tartibsizligiga, g'ayriijtimoiy xatti-harakatlariga, ikkilamchi ijtimoiy etimlikka (o'z farzandlarini tarbiyalashdan bosh tortish), past ijtimoiy mavqega olib keladi. Nodavlat notijorat tashkilotlarining faol ishtirokida qisqa vaqt ichida bitiruvchilarni mustaqil hayotga tayyorlash va internatdan keyingi davrda qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha hududiy innovatsion loyihalar paydo bo‘ldi. Biroq davlat tomonidan qo‘llab-quvvatlanmasdan turib (qonunchilik, moliyaviy, axborot resurslari va boshqalar) bu sohada sezilarli ijobiy o‘zgarishlarga erishish qiyin.

6.