Bilig ilmiy faoliyat

RESPUBLIKA KONFERENSIYASI 
| 
25.06.2022
“BILIG – ILMIY FAOLIYAT” nashri http://bilig.academiascience.or
 
464 
usul. Eshitish qobiliyati muqarrar ravishda kognitiv sohaning rivojlanishining turli 
xususiyatlariga olib keladi: vizual idrok kamroq hajmga ega, sekin sur'atda, 
noaniqlikda farq qiladi; e'tibor tarqatish, kommutatsiya qiyinchiliklari bilan 
tavsiflanadi; majoziy xotira og'zaki xotiradan yaxshiroq rivojlangan; tahlilning aqliy 
operatsiyalari sintezdan ustundir. Kar va eshitmaydigan maktabgacha yoshdagi 
bolalar faoliyatining asosiy turlarini shakllantirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. 
O'yinni rivojlantirishda eng aniq xususiyatlar. Maxsus treningsiz ular to'liq 
rivojlangan syujet-rolli o'yinni shakllantirmaydilar. Shaxsiy sohada, ayniqsa, yaqin 
kattalarga gipertrofik qaramlik, o'ziga shubha, qo'rquv ajralib turadi. Yangi 
sharoitlarga (notanish vazifalar, vaziyat, noma'lum odamlar) munosabat har xil 
shaklda bo'lishi mumkin: g'amxo'rlik, notanish odam bilan muloqot qilishdan bosh 
tortish, injiqlik va tajovuz. 
Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar hissiy ko'rinishlarning qashshoqligi bilan 
ajralib turadi; ular har doim muayyan vaziyatlarda boshqalarning his-tuyg'ularini 
tushunishmaydi, ularga qanday munosabatda bo'lishni bilishmaydi; boshqalar bilan 
muloqot qilishda his-tuyg'ularini va istaklarini ifoda etish qiyin. Bu bolalar nutqni 
rivojlantirish darajasida farq qiladi. Eshitish qobiliyati buzilishi, birinchi navbatda, 
eshitish analizatorining holatiga — nutqning shakllanishiga bog'liq bo'lgan aniq aqliy 
funktsiyaning shakllanishiga salbiy ta'sir qiladi.
- Birinchi guruh bolalari nutq va pichirlashning individual elementlarini idrok etishda 
qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ular juda katta hajmli so'z birikmalariga ega, faqat 
individual tovushlar noto'g'ri talaffuz qilinadi, agrammatizmlarga imkon beradi, izchil 
bayonotni tuzishda ozgina qiyinchiliklarga duch keladi. Ular minimal darajada 
maxsus moddiy-texnik resurslardan foydalangan holda umumiy rivojlanayotgan 
maktabgacha ta'lim tashkilotlarida muvaffaqiyatli o'qishi va o'qitilishi mumkin. 
- Ikkinchi guruhga yetti yoshdan boshlab tuzatish va pedagogik ishlarga muhtoj 
bolalar kiradi. Ular nutqni idrok etishda qiyinchiliklar bilan ajralib turadi, 
eshituvchilarga nisbatan so'z boyligi miqdori kamayadi; ular tovushlarni buzilgan 
holda talaffuz qiladilar, nutqning intonatsion dizayniga ega emaslar, doimiy 
agrammatizmlarga ega; izchil bayonotni yaratishda noaniqlikni aniqlash. Ikkinchi 
guruh bolalari umumiy rivojlanish turidagi maktabgacha ta'lim muassasasida maxsus 
moddiy-texnik va tuzatish-rivojlanish sharoitlariga muhtoj yoki ular maxsus 
(tuzatish) estrodiol maktabgacha ta'lim muassasalariga tashrif buyurishlari mumkin. 
- Uchinchi guruh-bu nutqning jiddiy tizimli rivojlanmagan bolalar. Ular nutqni idrok 
etishda jiddiy qiyinchiliklarga, keskin cheklangan so'z birikmalariga, ifoda etilgan 
agrammatizmlarga, izchil bayonotlarning yo'qligiga e'tibor berishadi. Ularga 
SKOUda ta'lim berish va o'qitish tavsiya etiladi; umumiy rivojlanish tipidagi bolalar 
bog'chasiga faqat moddiy-texnik resurslarning to'liq to'plami va keng qamrovli 
psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash mavjud bo'lganda kiritish mumkin. 
Biroq, eshitish qobiliyati past bolalarning imkoniyatlari juda katta. Samarali eshitish
Koklear implantatsiya bilan, maqbul vaqt ichida (go'daklik va erta yoshda) tashkil 
etilgan malakali pedagogik yordam sharoitida, hatto kar maktabgacha yoshdagi 
bolalar ham aqliy va nutqni rivojlantirishda tengdoshlariga yaqinlashishi mumkin. 
Maktabga (umumiy ta'lim muassasasiga) kirishda eshitish qobiliyati past bo'lgan 

---

FTAI