Bilig ilmiy faoliyat

RESPUBLIKA KONFERENSIYASI 
| 
25.06.2022
“BILIG – ILMIY FAOLIYAT” nashri http://bilig.academiascience.or
 
466 
o'qitish. Inklyuziv modelni tanlash uchun (ya'ni, oddiy sinfda o'qish) muhim 
ahamiyatga ega: eshitish qobiliyatining buzilishi darajasi va uning paydo bo'lish 
vaqti; nutqni rivojlantirish va muloqot qobiliyatlari holati, kommunikativ va kognitiv 
vaziyatlarda 
qoldiq 
eshitishdan 
foydalanish 
qobiliyati. 
Inklyuziv 
sinfda 
muvaffaqiyatli o'qish uchun aqlning xavfsizligi, yaxshi xotira, ixtirochilik, ixtiyoriy 
fazilatlar, ijtimoiy maqbul ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari va psixologik barqarorlik 
ham talab qilinadi. Eshitish qobiliyati past bo'lgan bola eshitish qobiliyati buzilgan 
taqdirda darhol sifatli eshitish qobiliyatiga ega bo'lishi va erta va maktabgacha 
bolalik davrini maxsus(tuzatish) rivojlanish ta'limi tizimida o'tkazishi kerak. Ta'lim 
motivatsiyasi muhim ahamiyatga ega; oilada qulay yashash sharoitlari, ota-onalar 
yoki yaqin kattalar maktab bilan yaqindan ishlashga va bolaning ta'lim va 
rivojlanishida faol ishtirok etishga tayyor. Ushbu shartlar inklyuziv ta'lim shakli (bir 
yoki bir nechta eshitish qobiliyatini yo'qotgan o'quvchilarni oddiy ommaviy maktab 
sinfiga kiritish) faqat aql-idrokka ega bo'lgan va rivojlanish buzilishining yengil 
shakliga ega bo'lgan bolalar uchun samarali ekanligini anglatadi, bu maxsus ta'lim 
standartining darajasiga mos keladi. Eshitish qobiliyatining yomonlashishi va nutq 
va kommunikativ Kompetentsiyalarning sezilarli darajada rivojlanmaganligi sababli 
maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalar uchun o'quv dasturini sezilarli darajada 
o'zgartirish va o'qish vaqtini uzaytirish kerak, integratsiyalashgan sinfda, ya'ni 
maxsus o'quv ehtiyojlari bo'lgan maxsus sinfda o'qish tavsiya etiladi. Ommaviy 
umumta'lim maktabi tarkibida. Ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish ko'p 
jihatdan eshitish qobiliyati buzilgan talaba uchun uni o'qitishning "vaqtinchalik 
yechimlari" tizimini yaratishga bog'liq. Buning uchun o'qituvchi bolaning vazifalari 
va imkoniyatlariga mos keladigan o'qitish usullari, vositalari va shakllarini tanlaydi 
va ularni kerakli kombinatsiyalarda qo'llaydi. Umumiy pedagogik usullar bir-biri 
bilan birgalikda va o'ziga xos ta'lim texnologiyalarini shakllantirishga yordam 
beradigan maxsus texnika va vositalardan foydalangan holda qo'llaniladi. Ularni 
amalga oshirish eshitish qobiliyati past bolalarni o'qitishdagi asosiy qiyinchiliklarni 
hisobga olgan holda amalga oshiriladi, masalan: eshitish qobiliyatining 
cheklanganligi, nutqni rivojlantirishning o'ziga xosligi va kognitiv va shaxsiy sohani 
rivojlantirish xususiyatlari. Inklyuziv maktablarda eshitish qobiliyati buzilgan 
bolaning o'quv jarayonini tashkil etish uchun usul va texnikalarni tanlash, tarkibi bir 
qator omillar bilan belgilanadi, ularning eng muhimi: eshitish qobiliyati buzilgan 
bolaning umumta'lim maktabida o'qishga tayyorligi darajasi; o'qituvchining 
surdopedagog va bolaning ota-onasi bilan hamkorligi va o'zaro ta'siri samaradorligi; 
ota-onalarning uyda bola bilan muntazam ishlashga bo'lgan malakasi va kunning 
ikkinchi yarmida; bolalar jamoasida kar eshitish qobiliyatini yo'qotadigan 
o'quvchining moslashuv darajasi va sinfdoshlar bilan hamkorlikni tashkil etish 
imkoniyati; o'qituvchi va o'quvchining ish joyini eshitish qobiliyati buzilgan holda 
tashkil etishning yetarliligi; dars jarayonida ba'zi muammolarini hal qilish zarurati 
(eshitish va vizual e'tiborni rag'batlantirish, nutq xatolarini tuzatish va grammatik 
jihatdan to'g'ri nutq qobiliyatini mustahkamlash; so'zlar va iboralarni zaxiralash va 
tushuntirish; maxsus yordam ko'rsatish .Kar va eshitish qobiliyati past bolalar bilan 
inklyuziv ta'limda vizual usullar eng ko'p talab qilinadi, ayniqsa ta'limning dastlabki 

---

FTAI