##book id= 860//book name=


Uşağın müsbət davranışının idarə



Yüklə 5,01 Kb.
Pdf görüntüsü
səhifə6/14
tarix15.03.2017
ölçüsü5,01 Kb.
#11361
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Uşağın müsbət davranışının idarə
 
olunmasına tə
sir ed
ə
c
ək üsullarda
n biri olan 
modell
əşdirmə
 n
ə
dir:  

39 
 
A) bu proses uşağa gördüyünü öyrətməkdir  
B) bu prosesdə tərbiyəçilər uşaqları daim rəğbətləndirməlidirlər  
C) bu prosesdə tərbiyəçidən heç nə etməməyi və heç nə deməməyi tələb olunur  
D) bu prosesdə məqsəd uşaqların ünsiyyətini inkişaf etdirməkdir  
E) bu proses düzgün seçilmiş müşahidə və qiymətləndirmədir  
12. 
Bunlardan biri güclə
ndirici amill
ərin müə
yy
ə
nl
əşdirilməsi üçün istifadə
 olunan 
üsullara daxil deyil
.  
A) böyüklərin səbirsiz və əsəbi hərəkət etməklə uşaqlarda məntiqi nəticəni əldə etməməsi  
B) uşaqları müxtəlif oyuncaq, yemək və s. ilə təmin etmək və bunlardan hansını daha çox seçdiyinə 
baxmaq  
C) uşaqları bir neçə vaxt müşahidə etmək, onların diqqətini nəyə cəlb etdiklərini aydınlaşdırmaq  
D) ailə üzvlərindən uşağın xoşlandığı fəaliyyətlər barəsində məlumat toplamaq  
E) uşaqları tərifləmək, rəğbətləndirmək üsulundan istifadə etmək  
13. T
əbii strategiyaların
 m
ə
qs
ə
di n
ə
dir:  
A) uşaqların vaxtından tez inkişafına çalışmaq 
B) uşaqların qapalı böyüməsini təmin etmək  
C) tərbiyəçi – uşaq münasibətlərini tənzimləmək  
D) ailə və uşaq bağçası arasındakı əlaqəni gücləndirmək  
E) uşaqların ünsiyyətini inkişaf etdirmək 
14. 
Müə
yy
ə
n f
ə
rd
ə
 konkret v
ərdişlə
rd
ə
n istifad
ə
 etm
ə
kd
ə
 k
ənar şəxsin göstə
rdiyi 
t
ə
kanlar
ı neçə
 
kateqoriyaya bö
lm
ə
k olar:  
A) 
B) 2  
C) 3  
D) 
E) 8  
15. 
Uşaqların davranışının idarə
 olu
nması üçün hansı üsullar vardır:
  


 modell
əşdirmə
 
üsulu
  


 h
ə
v
ə
sl
ə
ndirm
ə
 
üsulu
  

40 
 


 
güclə
ndirm
ə
 
üsulu
  


 t
ə
bii n
ə
tic
ə
l
ər üsulu
  


 analizetm
ə
 
üsulu
  
A) 3; 4; 5 
B) 1; 2; 5  
C) 1; 2; 3  
D) 1; 2; 4 
E) 2; 4; 5  
16. 
Müə
yy
ə
n f
ə
rd
ə
 konkret v
ərdişlə
rd
ə
n istifad
ə
 etm
ə
kd
ə
 k
ənar şə
xsin 
göstə
rdiyi 
t
əkanlar hansılardır:
  


 
şifahi
 4 

 t
əcrübi
 7 

 t
ə
sviri  


 
yazılı
 5 

 fiziki 8 - model  


 jest 6 

 maddi  
A) 1; 2; 3; 4; 5 
B) 1; 2; 3; 5; 7  
C) 1; 3; 5; 7; 8 
D) 2; 4; 5; 6; 7  
E) 2; 3; 4; 6; 8  
17. 
Əqli inkişaf üçün tə
kanverici amill
əri seçin:
  
1 - 
danışmadan

sözsüz fikrini çatdıra bilir
  
2 - r
ə
ngl
ə
ri v
ə
 
formaları bilməsi imkanı yaranır
  
3 - 
söz ehtiyatı genişlə
nir  
4 - 
müə
yy
ən müddə

ə
rzind
ə
 diqq
ə
tin c
ə
ml
əşdirilməsi üçün imkan yaranır
  
5 - 
problemin aradan qaldırılması üçün bir
 - birin
ə
 
kömək göstə
rilir  
A) 1; 3; 5 
B) 1; 2; 3  
C) 2; 3; 5  
D) 2; 3; 4 

41 
 
E) 3; 4; 5  
18. 
Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaq üçün fə
rdi t
ədris planının hazırlanmasın
da 
z
ə
ruri olan m
ə
lumatlar h
ansı yollarla ə
ld
ə
 edil
ə
 bil
ə
r:  


 yoxlama 3 

 
müqayisə
 5 - statistik  


 t
əcrübə
 4 

 
söhbə
t 6 

 
müşahidə
  
A) 1; 4; 6  
B) 1; 2; 3  
C) 2; 4; 6  
D) 1; 4; 5  
E) 4; 5; 6  
19. M
əlumatın ə
ld
ə
 
olunması üsullarını nə
z
ə
r
ə
 alaraq m
ə
ntiq
i ardıcıllığı davam edin
:  
1 - yoxlama  
2 - 
söhbə
t  
3 - . . . . . . . . .  
A) təlim 
B) müşahidə 
C) təhsil  
D) bacarıq  
E) meyar  
20. N
ə
tic
ə
l
ərin qeyd olunma yollarını nə
z
ə
r
ə
 alaraq m
əntiqi ardıcıllığı davam edin:
  

Epizod v
ə
 hadis
ə
l
ə
rin t
ə
sviri;  

Audio 
yazılar

video yazılar
;  

Diaqramlar, 
fotoşə
kill
ə
r  

. . . . . . . . . . . .  
A) müşahidə 
B) yoxlama  
C) nəzarət kartları 
D) işıqlandırma  

42 
 
E) oxumaq üçün püpitr  
21. M
əntiqi ardıcıllığı davam edin:
  
iri şrift
; lupa; 
işıqlandırmadan düzgün istifadə
; . . . . . . . . . . . .  
A) oxumaq üçün püpitr  
B) nəzarət kartları  
C) diaqramlar  
D) fotoşəkillər  
E) hadisələrin təsviri  
22. T
əkanların kateqoriyalarını nə
z
ə
r
ə
 alaraq m
əntiqi ardıcıllığı davam edin:
  
1 - 
şifahi
  
2 - jest  
3 - model  
4 - fiziki  
5 - . . . . . . . . .  
A) faydalı 
B) özünəxidmət  
C) təsviri 
D) fərdi  
E) ümumi  
23. 
Aşağıdakı uyğunluğu müə
yy
ə
n et:  


 norma xarakterli yoxlamalar  
II - meyar xarakterli yoxlamalar  
a - 
daha geniş informasiya almaq üçün istifadə
 olunur  
b - 
uşaqların real davranışları haqqında obyektiv və
 d
ə
qiq m
əlumatların toplusudur
  
c - 
xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün onların yaşıdları ilə
 
müqayisə
d
ə
 nec
ə
 
f
ə
aliyy
ət göstə
rm
ə
l
ərini müə
yy
ə
nl
əşdirə
rk
ə
n istifad
ə
 olunur  
d - 
xüsusi meyarlarla uşaqların fə
aliyy
ə
tl
ərini müqayisə
 etm
ə
y
ə
 imkan verir  
A) I – a; II – b 

43 
 
B) I – d; II – c  
C) I – a; II – d  
D) I – b; II – c  
E) I – c; II – d 
24. 
Aşağıdakı uyğunluğu müə
yy
ə
n et:  


 audio v
ə
 
video yazılar
  
II 

 diaqramlar v
ə
 
fotoşə
kill
ə
r  
III 

 n
ə
zar
ət kartları
  
a - 
uzun yazılı qeydlə

ə
v
ə
zin
ə
, prosesin 
ə
h
ə
miyy
ətli detallarını ə
ks etdir
ə
n vizual 
görünüşdür
  
b - t
ə
rbiy
əçilə
r t
ə
r
ə
find
ən il boyunca gözlə
nil
ən davranışların qeydə
 
alınmasını 
asanlaşdırmaq üçün yaradılır
  
c - faktiki olaraq v
ərdiş və
 
bacarıqların

xüsusə
n fiziki v
ərdiş və
 
şifa
hi nitqin konkret 
s
ə
viyy
əsini müə
yy
ə
n etm
ə
kd
ə
 
yardımçı olur
.  
A) I – c; II – a; III – b  
B) I – c; II – b; III – a  
C) I – a; II – b; III – c  
D) I – a; II – c; III – b  
E) I – b; II – a; III - c  
25. 
Aşağıdakı uyğunluğu müə
yy
ə
n et:  


 
şifahi tə
kan  
II 

 jest t
əkanı
  
III 

 fiziki t
ə
kan  
a - 
böyüklə
r t
ə
r
ə
find
ə
n edil
ə
n h
ə
r
ə
k
ə
tl
ə
rdir ki, 
uşaqların müə
yy
ən davranışı nümayiş 
etdirm
əsi üçün işarə
l
ə
rdir  
b - 
böyüklə
r
ə
 
uşağa toxunmaqla onun bu və
 
ya başqa hə
r
ə
k
ə
tin yerin
ə
 yetirilm
ə
sin
ə
 
kömək göstə
rir  
c - 
böyüklə
rin 
uşaqlara xüsusi vərdişləri qazandırmaqda yardım edən sözlə
rdir:  
A) I – b; II – c; III – a 
B) I – c; II – b; III – a  

44 
 
C) I – b; II – a; III – c  
D) I – a; II – b; III – c  
E) I – c; II – a; III – b 
26. 
Uyğunluğu müə
yy
ə
n edin:  


 
Sosial inkişaf üçün tə
kanverici amill
ə
r  
II 

 
Əqli inkişaf üçün tə
kanverici amill
ə
r  
III 

 
Fiziki inkişaf üçün tə
kanverici amill
ə
r  
a - 
söz ehtiyatı genişlə
nir  
b - 
danışmadan sözsüz fikrini çatdıra bilir
  
c - 
işıqlandırmadan düzgün istifadə
  
d - 
problemin aradan qaldırılmasın
da bir - birin
ə
 
kömək göstə
rilir  
e - 
müşahidə
 
zamanı aktivlik də
r
ə
c
ə
si  
A) I – e; II – c, d; III – a, b 
B) I – a; II – b; III – c, d  
C) I – d; II – a; III – b 
D) I – b, e; II – a; III – c  
E) I – c, d; II – b; III – a  
##num= 6// level= 1// sumtest=30 // 
name= FTP. XQE olan uşaqlar üçün təlim 
strategiyaları: diferensial təlim. Təlimdə akkomodasiya və modifikasiyaların həyata 
keçirilməsi // 
 
1. FTP n
ə
 dem
ə
kdir:  
A) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşaq üçün təşkil olunan oyunlar toplusudur 
B) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşaq üçün verilən qiymətləndirmə cədvəlidir  
C) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşaq üçün hazırlanan təlim proqramıdır  
D) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşaq üçün yazılan hər il yenilənən hesabatlar 
E) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşaq üçün verilən rəğbətləndirmə sənədidir  
2. F
ə
rdi t
ədris planı ilə
 
bağlı əsas müddəalardan biri yanlış verilmişdir:
  
A) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşağın FTP olması şərt deyil  
B) FTP - nin hazırlanması zamanı ailə başlıca rol oynayır  

45 
 
C) FTP uşaqlarla iş zamanı tərbiyəçi müəllim, valideyn və mütəxəssislər üçün yol göstərən xəritədir  
D) FTP - nin işlənib hazırlanması kifayət qədər uzun bir prosesdir  
E) FTP – eksperimental sənəd, yoxlanılması tələb olunan plandır  
3. FTP - 
nin aşağıdakı komponentlə
rind
ən biri yanlış verilmişdir:
  
A) qarşıda duran çətinliklər və yeniliklər  
B) uşaq haqqında şəxsi məlumatlar  
C) uşağın hazırki bilik və bacarıq səviyyəsi  
D) məqsəd və vəzifələr  
E) xüsusi və əlavə xidmətlər  
4. FTP - 
nin işlənib hazırlanmasında hansı şə
xsl
ər rol oynamır:
  
A) valideyn 
B) tərbiyəçi - müəllim  
C) cəmiyyət 
D) mütəxəssislər  
E) 
t
ə
rbiy
əçi köməkçisi  
5. FTP - d
ə
 
xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşağın ehtiyaclarına uyğun və
zif
ə
l
ə

hansılardır:
  
A) davranış; şərt, meyarlar  
B) göstəriş, qiymətləndirmə; sorğu  
C) müşahidə; dinləmə; meyarlar  
D) söhbət; davranış, modelləşdirmə  
E) şərt; meyarlar; həvəsləndirmə  
6. 
FTP üzrə
 il boyu h
ə
yata ke
çirilə
n qiym
ə
tl
ə
ndirm
ə
 
hansıdır:
  
A) Illik 
B) Summativ  
C) Formativ 
D) kiçik qiymətləndirmə  
E) böyük qiymətləndirmə  

46 
 
7. 
FTP üzrə
 ild
ə
 2 d
ə
f
ə
 
keçiri
l
ə
n qiym
ə
tl
ə
ndirm
ə
 nec
ə
 
adlanır:
  
A) Summativ  
B) Formativ  
C) Rüblük  
D) gündəlik  
E) həftəlik  
8. FTP - y
ə
 
ə
lav
ə
 v
ə
 d
əyişikliklə
r n
ə
 
zaman aparılmalıdır:
  
A) XQE olan uşaqların istəkləri əsasında 
B) uşaq bağçasına yeni XQE olan uşaq qəbul olduqda  
C) tərbiyəçi və köməkçilərin istəkləri əsasında  
D) formativ və summativ qiymətləndirmələrin nəticəsində 
E) bağça müdirlərinin təşkil etdikləri iclasların nəticəsində  
9. Differensial t
əlim anlayışı hansı ölkə
nin t
ə
hsil sistemind
ə
 
əksini tapmışdır:
  
A) Fransa 
B) İngiltərə  
C) Yaponiya  
D) ABŞ 
E) Almaniya  
10. 
ABŞ təhsil qanunları bütün təhsil müə
ssis
ə
l
ərini uşaqların fiziki

ə
qli, irqi, dini v
ə
 
s. 
müxtə
liflikl
ə
rin
ə
 baxmayaraq, f
ə
al halda milli kurrikulumu il
ə
 
ə
hat
ə
 olunm
asını nə
 
vaxtdan t
ə
l
əb etmişdir:
  
A) 1975 - ci ildən  
B) 1980 - ci ildən  
C) 1983 - cü ildən  
D) 1988 - ci ildən  
E) 1970 - ci ildən  
11. 
ABŞ təhsil qanununda milli kurrikulumun aydınlaşdırılmasında iştira
k ed
ə

komponentl
ər hansılardır
:  
A) məzmun; təlim mühiti; uşaqların sosial inkişafı  

47 
 
B) məzmun; forma, uşağın şəxsiyyəti  
C) təhsil ocağı; valideyn; təlim mühiti  
D) uşağın şəxsiyyət kimi formalaşması, kurrikulum, tərbiyəç  
E) təlim mühiti; cəmiyyət; XQE olan uşaq  
12. Bunlardan biri t
ə
lim prosesinin aspektl
ə
rin
ə
 daxil deyil:  
A) XQE olan uşağın şəxsiyyəti  
B) məzmun və gözlənilən nəticələr  
C) uşaqların ilkin bilik və bacarıqları  
D) təlim metodları, tapşırıqlar, əyani vasitələr  
E) tətbiq olunan qiymətləndirmənin növləri  
13. 
İnklüziv
 qrupda t
əlimin uğurlu alınması üçün tə
rbiy
əçi nə
l
ə
r
ə
 diqq
ə
t yetirm
ə
lidir:  
A) vaxt; rahatlıq; diqqətin yayınması; səs - küy; işıqlandırma  
B) vaxt; uşaqlar; verilən tapşırıqlar; qiymətləndirmə  
C) diqqətin yayınması; rahatlıq; yuxu rejimi; oyunlar  
D) səs - küy; işıqlandırma; psixoloji durum; şəxsi istək  
E) vaxt; rahatlıq; şəxsi keyfiyyətlər, rəğbətləndirmə  
14. T
ə
limd
ə
 akkomodasiya n
ə
dir:  
A) tədris materialının məzmununun və anlama baxımından mürəkkəbliyini dəyişmədən təlimin 
xarakterini dəyişir  
B) tədris materialının məzmununu və anlama baxımından mürəkkəbliyini dəyişməklə təlimin 
xarakterini dəyişir  
C) tədris materialının anlama baxımından sadəliyini seçir  
D) tədris materialının formasını nəzərə alır  
E) tədris materialının məzmununa önəm verir  
15. T
ə
limd
ə
 modifikasiya n
ə
dir:  
A) tədris materialının məzmununu və anlama baxımından mürəkkəbliyini dəyişməklə təlimin 
xarakterini dəyişir  
B) tədris materialının və anlama baxımından mürəkkəbliyini dəyişmədən təlimin xarakterini dəyişir  
C) tədris materialının anlama baxımından sadəliyini seçir  

48 
 
D) tədris materialının məzmununa önəm vermir  
E) tədris materialının formasını nəzərə alır  
16. FTP - d
ə
 
yazılması ən çə
tin hesab olunan hiss
ə
 
hansıdır
:  
A) Fəaliyyət müddəti 
B) Uşaq haqqında məlumat  
C) Uşağın hazırki bilik və bacarıq səviyyəsi  
D) Məqsəd və vəzifələrin yazılması 
E) Uşağın uğurları haqqında məlumat  
17. T
ə
lim prosesind
ə
Yüklə 5,01 Kb.

Dostları ilə paylaş:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©azkurs.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

gir | qeydiyyatdan keç
    Ana səhifə


yükləyin