Дефектология факультети бакалавр даражасини олиш учун


 Maktab-va oilaning hamkorligini tashkil etish yо‘llari



Yüklə 0,62 Mb.
Pdf görüntüsü
səhifə10/13
tarix18.04.2023
ölçüsü0,62 Mb.
#99619
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
3.3. Maktab-va oilaning hamkorligini tashkil etish yо‘llari
Rivojlanishida nuqsoni bо‗lgan bolalarni tarbiyalashda maktab va oilaning 
hamkorligi muhim bо‗lib uning samarali bо‗lishi pedagog va ota-onalarning bir 
fikrdaligidan kelib chiqadi. 
Rivojlanishida nuqsoni bо‗lgan bolaning shaxsni shakllanishida va 
rivojanishida ham pedagog va ota-onalarning hamkorligi zarur.
Ota-onalarning bola hayotida faqatgina uyda emas, balki maktabda ham 
ishtiroki:
- dunyoni bolalar pozitsiyasida kо‗rishga;
- farzandiga о‗ziga teng sifatida qarashga;
- bolaning kuchli va kuchsiz tomonlarigi bilish va ularni e‘tiborga olish;
- bolani hissiy о‗llab-quvatlashga tayyor bо‗lish;
-bola bilan ishonchli munosabatlar о‗rnatish, uning ishlarida ishtirok etish, 
uning quvonchlari va g‗amlarini birgalikda sezish imkonini beradi.
Zamonaviy tadqiqotlar bolaning tarbiyasida oilaning asos ekanligini 
ta‘kildaydi va oiladagi tarbiyaning kuchi va turg‗unligini beglilaydigan omillarni 
kо‗rsatib bergan. Bularga quyidagilar kiradi: 


34 
1. chuqur, hissiy xarakterga ega bо‗lgan ota-onaning farzandga bо‗lgan 
sevgisi va unga javob hislar;
2. onaning, otaning va boshqa oila a‘zolarining tarbiyaviy ta‘sirining 
doimiyligi va uzoq davom etishi;
3. ilk yoshdanoq bolaning turli faoliyatga jalb etish.
Pedagoglar va ota-onalar birgadikdagi harakatlari, intilishlari bilan 
istalyotgan natijalarga erishishga harakat qilishlari kerak.
Ota-onalar va pedagoglar quyidagilarni esda saqlashlari lozim: 
- bola shaxs va biz uning individualligini qо‗llab-quvvatlashimiz zarur; 
-ota-onalarda va pedagoglarda bola unga yordam berishga tayyor insonlarni 
kо‗rishi, his etishi lozim;
- pedagoglar bolalarda ota-onalariga bо‗lgan beqiyos hurmat hissini 
tarbiyalashlari lozim;
-ota-onalar bolada pedagogga nisbatan ishonch hissini tarbiyalashlari va 
guruxning ishlarida faol ishtirok etishlari lozim;
Ota-onalar va pedagoglar tarbiyaga bо‗lga munosabatini о‗zgartirishi, 
yoshining psixologik xususiyatlarini bilish asosida bola bilan dialoglar 
о‗tkazishni;
-ota-onalar va pedagoglar bolani tarbiyalashda va о‗qitishda tushunish, 
ehtiyotkorlik, madaniyatli mnosabatda bо‗lishlari, bolaning sizgi va hislarini inkor 
emasliklari zarur.
Maktab va oilaning hamkorlik shakllariga quyidagilar kiradi: 
- oilaga tashrif buyurish; 
- suhbatlar, shkola roditel rebenok otkloneniye 
- maslahatlar; 
-ota-onalar majlislari, seminar-praktikumlar;
- ochiq eshiklar kuni; 
- ochiq darslar, mashg‗ulotlar; 
- ota-onalar konferensiyalari; 
- sо‗rovnomalar о‗tkazish;


35 
- yaxshi ishlar kuni;
- ma‘lumot kechalari;
- stol atrofidagi muhokamalar;
- maktab mutahassislari bilan uchrashuv kechasi; (psixolog, logoped. 
metodist, vrach); 
- adabiyotlar kechasi;
- sport musobaqalari; 
- dam olish kechalari; 
- xalq bayramlari;. 
Ota-onalar bilan hamkorlikda ishlashning eng samarali shakklaridan –bular
stol arofidagi suhbat, tajriba almashish, sо‗rovnoma, yangi metodik adabiyotlar 
bilan tanishish, ochiq eshiklar kuni, yakka tartibdagi maslahatladir. Bayramlar 
umumiy ishning sevimli qismidir. Bayramlarda ota-onalar tо‗laqonli ishtirokchilar 
bо‗lib, yangiliklar bilan tanishadilar, g‗oyalar almashinadi, amaliy maslahatlar, 
bayram liboslarini tayyorlash bо‗icha ishlar maslahatlashiladi. 
Bunday yondoshuv ijodiy hamkorlikka undaydi, ishonch uyg‗otadi, kо‗p 
muammolarni hal etadi.
Oilada rivojlanishida nuqsoni bо‗lgan bolani tarbiyalashda, uning shaxsini 
rivojlantirishdagi ijobiy muhitni yaratishda eng avvalo, psixologik-pedagogik 
bilimlar, amaliy kо‗nikma va malakalarga ega bо‗lish lozim.
Ota-onalarning 
pedagogik 
madaniyatini 
va 
maktadagi 
hamkorlik 
jarayonidagi ishtiroki darajasini aniqlashda ijtimoiy-pedagogik mktodlardan 
sо‗rovnoma, test, yakka suhbatlar, oilaga borish, bolalar va klarning ota-onalarini 
kuzatish metodlarini qо‗llash mumkin.
Ota-onalarning toifalariga bog‗liq ravishda yangi faol ish shakllaridan ―stol 
atrofidagi yig‗ilishlar‖, auksionlar, kо‗rgazmalar, viktorinalar, pedagogik 
kaleydoskoplar, disputlar, qiziqishlari bо‗yicha klublar, tanlovlar, ―Savol-javob 
kechalari‖dan foydalaniladi.


36 
Hamkorlikni tashkil etishda pelagoglarning о‗zlarini ham kasbiy 
malakalarining 
darajasini 
oshirish 
zamonaviy 
talablardan,ta‘limni 
modernizatsiyalashga bо‗lgan kelib chiqqan holda amalga oshirilishi kerak. 
Maktab va oota-onalarning hamkorligining mazmuni va metodikasi 
quyidagilardan о‗z ichiga oladi: 
1. bolalarni tarbiyalash ishida maktab va oilaning birligi;
2.pedagoglar va ota-onalar о‗rtasida о‗zaro ishonch, bolaning qiziqishlari va 
ehtiyojlarini va tarbmiyachilar sifatida о‗zlarining vaziflarini tushunish; oilada 
pedagogning, maktabda ota-onalarning hurmatini mustahkamlash;
3. ijobiy tanqid va о‗z-о‗zini tanqid asosida tо‗g‗ri munosabatlarni о‗rnatish;
4. rivojlanishida nuqsoni bо‗lgan bolalarni tarbiyalashda о‗zaro yordam;
5. oilada tarbiyalashning eng maqbul tajribalarini о‗rganish va ularni ota-
onalar о‗rtasida tashviqot qilishi, maktab ishida oilada tarbiyalashning ijobiy 
metodlaridan foydalanish;
6. maktabning oila bilan ishlashida turli ish shakllaridan foydalanish: ota-
onalar va oilaning boshqa a‘zolari bilan tanishish, maslahatlar, ota-onalarning 
guruxli va umumiy majlislari, konferensiyalari, ota-onalar universitetlari, 
tashviqotning kо‗rgazmali shakllari; 
7. ota-onalar bilan individual va guruxli ishlash shakllari bir-birini tо‗ldiradi. 
Ota-onalar bilan pedagogning har kungi muloqoti individual ish uchun katta 
imkoniyatlar yaratadi, maktab va oilaning aloqalarini mustahkamlaydi;
8. ota-onalarning faollarini, jamoatchilikni maxsus ta‘lim muassasasining 
faoliyatiga, ota-onalar bilan ishlashga jalb etish. 
Tadqiqot asosida ota-onalarni maktab faoliyatiga jalb qilish bо‗yicha 
harakatlar yо‗nalishini ajratishimiz mumkin:
1. Oila va maktab о‗rtasidagi dastlabki aloqalar: 
— ota-onalarni bolalari bilan yoki ularsiz muassasani mashg‗ulotlar 
boshlanguniga qadar taklif qilish;
— pedagoglarning oilalarga borishi;
— muassasa haqida ota-onalarga yozma ma‘lumotlar berish;


37 
— shartnoma tuzish.
2. Keyinchalik ota-onalar va pedagoglarning о‗zaro hamkorligi quyidagi 
jarayonlarda amalga oshiriladi:
— ota-onalar farzandlarini muassasaga olib kelganlaridagi va olib 
ketayotganlaridagi kundalik aloqalar;
— ota-onalar bilan bolalari haqida, ularning muvaffaqiyatlari va 
muammolari bо‗yicha norasmiy suhbatlar;
— ota-onalarni farzandlari haqidagi yozma ma‘lumotlar bilan tanishtirish;
— vrachga borish kerakligi haqidagi maslahatlar va hokazo;
— ota-onalarni farzandlari qanday о‗qiyotganini bilish yoki muassasaning 
ishi bilan tanishishlari uchun maktabga kelishlari. 
Ota-onalarga maktabga yordam kо‗rsatish taklif etiladi; ular о‗yin 
majmualarini ishlab chiqishda, bolalar uchun materiallar yig‗ishda va hokazolarda 
yordam bera oladilar.
4. Ota-onalar bolalarning muassasaga kо‗nikib ketishi maqsadida kundalik 
mashg‗ulotlarda, turli xil tadbirlarda ham ishtirok etishlari; kundalik 
mashg‗ulotlarda, ekskursiyalar о‗tkazishda va boshqa tadbirlarda yordam berishlari 
mumkin.
5. Ota-onalar uylarida bolalari bilan ishni davom ettiradilar yoki uy rejasini 
bir qismini amalga oshiradilar.
6. Ota-onalar farzandlari tо‗g‗risida qaror qabul qilishda ishtirok etishlari
mumkin; ota-onalar komitetlari muassasaning ishiga doir masalalarni hal etishda 
ham ishtirok etadilar.
7. Ota-onalar uchun jamoatchilik tadbirlari samaralidir, ularga tarbiya 
masalalari bо‗yicha kurslarga, seminarlarga borish, ma‘ruzachilarni taklif etish, 
ota-onalar klubining ishlari va hokazolar kiradi.
8. Maktab ota-onalarga bolani parvarishlash, rivojlantirish, oilada 
tarbiyalash yuzasidan ma‘lumotlar va amaliy maslahatlar yig‗ishda, krizisli 
vaziyatlardan chiqishda yordam beradi. 


38 
Pedagoglar ham, ota-onalar ham bolalarni sog‗lom va baxtli bо‗lishlarini 
kо‗rishni istaydilar. Ota-onalar pedagoglarning bolalarniqiziqishlari va 
ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ishlarini davom ettirishlari lozim. Ota-
onalar hayot tajribasiga ega, vaziyatni taxlil qila oladigan katta odamlardir, 
shuning uchun ba‘zi muammolarni hal qilishda pedagog ulardan kerakli va zarur
maslahatlarni iolish mumkin. 
Shu tarzda ta‘limiy ishlarnining kо‗p qismini bolalr va ota-onalar bilan bir 
vaqtda tashkil etish mumkin,yuzaga keladigan muammolarni, belgilangan 
vazifalarni birgalikda, bir-birlarining manfaatlarini e‘tiborga olgan holda kuchlarni 
birlashtirib hal etish zarur.
Ota-onalarni maktab faoliyatiga jalb etish bо‗yicha maxsus metodika ishlab 
chiqilgan. Ushbu metodika uch bosqichni о‗z ichiga oladi:
birinchi bosqich — farzandining ta‘limida ota-onalarning ehtiyojlarini 
e‘tiborga olish;
ikkinchi bosqich— maxsus muassasalarda ta‘lim xizmati buyurtmachilari 
bо‗lgan ota-onalarning pedagogik bilimlarini oshirish;
uchinchi bosqich maktab faoliyatida pedagoglar va ota-onalarning 
sherikchiligi bо‗lib, uning asosini munosabatlarning insonparvarligi, insoniy 
qadriyatlar, shaxsga yо‗naltirilgan yondoshuv tashkil etadi. 
Bunday 
metodikani 
joriy 
etish 
ota-onalar 
bilan 
ishlashning
murakkablashgan 2 blokli tizimining yaratish imkonini beradi. Har bir blokning 
о‗z ichiga faoliyatning vazifalari, shakli va metodlarini oladi.
Maktabda ushbu ishning mazmunini amalga oshirishda faoliyatning 
jamoali va individual ish shakllari qо‗llaniladi. Hamkorlikni amalga oshirishda 
jamoali va individual ish shakllari birgalikda qо‗llash maqsadga muvofiq 
bо‗ladi. Bularga: suhbat, fikrlash-maslahatlar, yakka topshiriqlarni bajarish, 
muammoni hal etishda birgalikda izlanish, maktablar yozish va hokazolar 
kiradi. Bu shakllar har bir ota-ona bilan о‗zaro munosabatlarda ulardaning 
xususiyatlaridan kelib chiqqan holda yondashilganda samarali bо‗ladi. 


39 
Ota-onalarni о‗ziga qaratish, ularning ishonchini qozonish, ochiq 
sо‗zlashuvga chiqirish, pedagog bilan о‗zining ichki fikrlari, shahbalari bilan 
bо‗lishishga istak uyg‗otish muhim. Bularning barchasi rivojlanishida nuqsoni 
bо‗lgan bolani tо‗g‗ri tushunishga, uni uyda va maktabda tarbiyalashdagi 
muammolarning maqbul usullarini topishga yordam beradi. Bunday 
muvaffaqiyatli shaxslararo hamkorlikning psixologik sharti diqqat, tushunish, 
ast-seinklikdir. 
Oila bilan ishlashning nazariy va amaliy tomonlarini taxlil hozirgi vaqtdagi 
yana bir muammoni- ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish 
muammolarini ochib berdi. Pedagoglarning asosiy vazifalaridan biri- oilada 
meyoridagi munosabatlarni rivojlanishi uchun sharoit yaratish bо‗ilib, u faqatgina 
ota-onalar va bolalar faoliyatida yuz berib turli shakllarda amalga oshiriladi. 
Masalan, bilish faoliyatining shakllari- bu bilim, kо‗nikma va malakalarning 
jamoatchilikda namoyon etish, faoliyat yо‗nalishlari bо‗yicha hisobotlar, bilim va 
ijod bayramlari, ochiq eshiklar kunidir. Bunday tadbirlarning mavzusi, predmeti 
va о‗tkazish metodikasini pedagoglar va ota-onalar birgalikda belgilaydilar. 
Tarbiyachi topshiriqlar tuzadi, guruxlarni shakllantirishga, tayyorlov ishlarini olib 
borishga yordam beradi, ota-onalar esa yasatishda, rag‗batlantiruvchi mukofotlarni 
tayyorlashda, natijalarni baholashda ishtirok etadilar. 
Mehnat faoliyati shakllari –sinfni bezatish, maktab hovlisini tozalash va 
kо‗kalamzorlashtirish, gullar ekish, kutubxona tashkil etish va hokazolar. Dam 
olish shakllari –spektakllar, bayramlar, musobaqalar, tanlovlar va hokazolardir. 
Faollashtirish shakllari- diskussiyalar, dialogalar, vaziyatlarni muhokama 
qilish, bolarning nutqini yokiijodlrini taxlil qilish, teringlar, о‗yinni modellashtirish 
metodi va hokazolar.
Kо‗rgazmali shakllar- kutubxonalar , videofilmlar, ota-onalar va bolalar 
uchun eslatma-tavsiyalar, taklifnomalar, kitoblar kо‗rgazmasi, о‗yinlar, bolalar 
izgan yoki birgalikda chizilgan rasmlar, fotokо‗rgazmalar, gazetalar va hokazolar. 


40 
Ota-onalar bilan ishlashning ancha yangi shakllaridan biri bо‗lgan ma‘lum 
bir mavzu bо‗yicha, masalan, ―Oilada bolaning mehnat tarbiyasi‖, ―Maktabda 
bolalarning mehnat tarbiyasi‖ mavzularidagi videofilmlarn yaratish kiradi.
Gazetani chiqarish hamkorlikning qiziqarli shakllaridan biridir. Gazetani 
tayyorlashda maktab ma‘muriyati, pedagoglar, mutaxassislar, ota-onalar va bolalar 
ishtirok etadilar.
Nazariya va amaliyotda korrekion ta‘lim muassasalarda ota-onalar bilan 
ishlashning bir qator umumiy vaziflari aniqlangan:
—ota-onalarning boshqa ijtimoiy institutlarda (oila va xokazo) amalga 
oshirilmaydigan qiziqishlari, fikrlari va savollarini о‗rganish;
— ota-onalar tomonidan turli ijtimoiy rollarni о‗zlashtirishlarida о‗zlarining 
rivojlanishi uchun optimal sharoitlar yaratish;
— ota-onalar bilan hamkorlik modelini tuzish uchun boshqa ta‘lim 
muassasalarining tajribalaridan foydalanish;
— ota-onalar bilan ishlash vositalari va usullarini kengaytirish;
— birlashma ishtirokchilarining о‗sishlari uchun sharoit yaratish, ijodiy 
muhitni yuzaga keltirish. 
Ota-onalar majlislarini eski strukturada о‗tkazish ularning ishonchlarini 
oqlamaydi. Korreksion ta‘lim muassasasining meyoriy –huquqiy bazasiga muvofiq 
ota-onalar ta‘lim xizmatarining buyurtmachilari hisoblanadilar va ularta‘lim 
jarayonini tashkil etishda ishtirok etishga huquqli bо‗lib, о‗zlarining boshqaruv 
organlarini tashkil etish va ba‘zi masalalarni ota-onalar majlislarida, 
konferensiyalarda va boshqa ish shakllarida mustaqil raishda hal qilishlari 
mumkin. 
Hozirgi vaqtda kо‗pgina ta‘lim muassasalari ota-onalarning anjumanlarini 
о‗tkazmoqdalar, bu anjumanlarda rivojlanishida nuqsoni bо‗lgan bolalarning 
ta‘limi, ularni rivojlantirish masalalari muhokama qilinmoqda. Bu anjumanlar 
ilmiy-amaliy, nazariy, tajriba almashish turida bо‗lishi mumkin. Anjumanlar yiliga 


41 
1 marta о‗tkaziladi, ammo jiddiy tayyorgarlikni talab etadi, ota-onalarning 
ishtiroki, bolalar rasmlari kо‗rgamalari, konsertlari nazarda tutiladi. 
Konferensiyalarning tuzilishi: 
1) maktab rahbarining nutqi; 2) ota-onalarning ushbu muammo bо‗yicha 
oila tajribasi yuzasidan chiqishlari (3-5); 3) videofilmlar; 4) xoxlovchilar 
chiqishlari; 5) bolalarning chiqishlari; 6) yakun. 
Ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllaridan biri –bu vasiylik kengashini 
tuzishdir. Maktabning vasiylik kengashi kollegial organ bо‗lib, jamoatchilik 
asosida doimiy faoliyat kо‗rsatadigan о‗z-о‗zini idora qilish organidir. 
Vasiylik kengashi rais va vasiylik kengashining 7 nafar a‘zolaridan iborat 
bо‗ladi. Vasiylik kengashiga maxsus ta‘lim muassasasi rahbari, muassasaga 
qatnaydigan bolalarning ota-onalari, shuningdek maktab xodimlari, ta‘lim 
muassasasini mablag‗ bilan ta‘minlaydigan tashkilotlardan vakillar kiradi. 
Vasiylik kengashining vazifalariga kiradi: 

Yüklə 0,62 Mb.

Dostları ilə paylaş:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©azkurs.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

gir | qeydiyyatdan keç
    Ana səhifə


yükləyin