(réponse à la 2 e question de la problématique) Argument
2 en faveur de la thèse que l’élève rejette
Exemple 2 Argument
2’ plus fort en faveur de la thèse que l’élève soutient
Exemple 2’ Etc. Conclusion Bilan qui permet à l’élève de fonder un désaccord ou un accord peu marqué avec la thèse prônée par l’auteur de l’énoncé.
Comme pour le plan antithétique, ce plan connaît deux variantes en fonction de la position adoptée par
l’élève face à la thèse prônée par l’auteur de l’énoncé-source. (A) En cas d’accord, chaque partie considère
d’abord la thèse rejetée par l’auteur , avant de chercher à faire prévaloir
la thèse prônée par l’auteur .
(B) En
cas de désaccord, les choses s’inversent : chaque partie propose en premier lieu un argument justifiant la
thèse
prônée par l’auteur puis, en second lieu, un argument plus fort justifiant la thèse
rejetée par l’auteur .
Il s’agit maintenant de comprendre dans quelles circonstances le choix de ce plan à controverse
constante s’avère particulièrement approprié.
Premièrement,
ce type de plan correspond à un type relativement spécifique d’énoncé que
l’on rencontre régulièrement parmi les sujets de dissertation. Partons de l’idée élémentaire qu’un énoncé
Premier mouvement concessif de type « certes – mais » qui permet de conclure localement en faveur de la thèse soutenue par l’élève Deuxième mouvement concessif de type « certes – mais » qui permet de conclure localement en faveur de la thèse soutenue par l’élève
Chapitre 6. Elaborer le plan de la dissertation
Apports théoriques
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assertif articule fondamentalement un
thème (ce dont il est question au départ) et un
propos (ce qui est
affirmé au sujet du thème).