Dissertation Micheli+Verselle global

(réponse à la 2
e
 question de la problématique) 
Argument
 
2 en faveur de la thèse que l’élève rejette 
Exemple
 
2 
Argument
 
2’ plus fort en faveur de la thèse que l’élève soutient 
Exemple
 
2’
 
 
 
Etc. 
 
Conclusion 
 
Bilan qui permet à l’élève de fonder un désaccord ou un accord peu marqué avec la thèse prônée par l’auteur de l’énoncé. 
Comme pour le plan antithétique, ce plan connaît deux variantes en fonction de la position adoptée par 
l’élève face à la thèse prônée par l’auteur de l’énoncé-source. (A) En cas d’accord, chaque partie considère 
d’abord la thèse
rejetée par l’auteur
, avant de chercher à faire prévaloir 
la thèse
prônée par l’auteur
.
 
(B) En 
cas de désaccord, les choses s’inversent : chaque partie propose en premier lieu un argument justifiant la 
thèse 
prônée par l’auteur 
puis, en second lieu, un argument plus fort justifiant la thèse 
rejetée par l’auteur
. 
Il s’agit maintenant de comprendre dans quelles circonstances le choix de ce plan à controverse 
constante s’avère particulièrement approprié. 
Premièrement, 
ce type de plan correspond à un type relativement spécifique d’énoncé
que 
l’on rencontre régulièrement parmi les sujets de dissertation. Partons de l’idée élémentaire qu’un énoncé 
Premier mouvement concessif de type « certes – mais » 
qui permet de conclure localement en faveur de la thèse 
soutenue par l’élève 
 
Deuxième mouvement concessif de type « certes – mais » 
qui permet de conclure localement en faveur de la thèse 
soutenue par l’élève 
 

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 Chapitre 6. Elaborer le plan de la dissertation 
Apports théoriques
115 
assertif articule fondamentalement un 
thème 
(ce dont il est question au départ) et un 
propos 
(ce qui est 
affirmé au sujet du thème).