Dissertation Micheli+Verselle global

développer un 
argument au sein d’un paragraphe, c’est avant tout le relier de manière explicite à la thèse 
qu’il justifie
.
 
Un argument que l’enseignant juge « insuffisamment développé » est le plus souvent un 
argument dont le lien avec la thèse n’est pas (ou peu) verbalisé par l’élève. Dans ce genre de cas, l’élève 
formule son argument puis passe directement à un exemple concret : le lecteur n’est ainsi pas conduit de 
l’argument qui vient d’être formulé (souvent de manière très brève) à la thèse discutée par ailleurs. On 
pourrait dire que d’un point de vue argumentatif et textuel, l’élève s’arrête à la moitié, voire au tiers du 
chemin ! Pour simplifier, le développement d’un argument revient, pour l’élève, à répondre à la question 
suivante : « En quoi l’argument que je viens de donner dans le paragraphe justifie-t-il la thèse qui fait l’objet 
de la dissertation ? » Reprenons l’exemple de l’argument lié à l’énoncé de Renaud (« Vivre libre, c’est 
souvent vivre seul ») : « Les relations humaines impliquent en général des devoirs envers autrui. » Cet 
argument peut parfaitement fonctionner comme un argument favorable à la thèse véhiculée dans l’énoncé, 
moyennant un développement adéquat dans le reste du paragraphe. 
L’élève va alors devoir 
expliciter les 
étapes du raisonnement qui permettent de passer de l’idée contenue dans l’argument à celle 
contenue dans la thèse
. Comme on l’a vu au chapitre 3 sur la recherche d’arguments, l’élève peut ici 
exploiter certaines propriétés sémantiques des mots clés : l’une des propriétés essentielles du mot 
« devoir », associé dans l’argument aux relations humaines, est la « contrainte » (ou l’« obligation »). Or la 
« contrainte » apparaît comme peu compatible avec la notion de « liberté » qui fait l’objet de la thèse. La 
quête de liberté peut ainsi amener l’individu à ne pas s’engager dans certaines relations ressenties comme 
trop contraignantes vu les devoirs qu’elles impliquent et, donc, à « vivre seul ». On voit alors apparaître les 
étapes du raisonnement, que l’on peut schématiser à partir des mots clés : 

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 Chapitre 4. Rédiger les paragraphes du développement 
Apports théoriques
52 
relations humaines