Dissertation Micheli+Verselle global

complexité
. 
Tout d’abord, le problème soulevé par un sujet de dissertation se 
situe toujours à un 
degré d’abstraction élevé
. Ainsi, un énoncé soumis aux élèves les invitera par 
exemple à disserter sur le rôle de la technologie 
en général 
et non sur le rôle d’
un
objet technologique 
en 
particulier. 
Bien sûr, les élèves pourront se pencher de manière pertinente sur le cas concret du téléphone 
portable au cours de leur dissertation, mais le sujet de départ tracera toujours un cadre plus large et plus 
général. Ensuite, un sujet de dissertation 
ne se situe
pas sur un plan purement 
délibératif
 
où l’on 
s’interroge sur l’opportunité d’accomplir une action précise dans une situation bien circonscrite (« Faut-il ou 
ne faut-il pas faire X ? »). En cela, les sujets de dissertation diffèrent nettement des questions qui, en classe, 
donnent généralement matière aux activités argumentatives (rédaction de texte, débats oraux...) : « Faut-il 
limiter l’accès des jeunes enfants au téléphone portable ? », « Faut-il favoriser les déplacements à vélo en 
milieu urbain ? », etc. Enfin, et même si les élèves n’en ont pas une connaissance précise, le problème 
soulevé touche en général à 
une
 
controverse plus vaste
 
qui se déploie dans un temps qui peut être fort 
long. Un sujet de dissertation s’inscrira souvent dans une question discutée depuis des décennies – voire 

---

 Chapitre 1. Le genre de la dissertation 
Apports théoriques
11 
des siècles – et adossée à des argumentaires très étoffés : la possibilité pour l’être humain d’être libre, le 
rapport de l’être humain à la nature, le rôle de la société dans la formation des inégalités, etc. 
En bref, un sujet de dissertation fait émerger un problème complexe et, par là même, 
fondamentalement 
inépuisable
. Tout l’enjeu, on le devine, est que cet aspect ne soit pas vécu comme 
décourageant par les élèves : à quoi bon, en effet, s’attaquer à un problème extrêmement large, pour lequel 
il existe déjà tant d’arguments et dont on ne peut raisonnablement espérer « faire le tour » ? Il importe de 
faire voir aux élèves que le caractère apparemment inépuisable d’un problème peut être vu comme 
un 
signe positif de son intérêt et de son importance
, cela par opposition à des problèmes qu’on a l’impression 
d’avoir épuisé après quelques minutes de réflexion. Un sujet de dissertation est typiquement l’un de ces 
problèmes auxquels les êtres humains ne cessent de se « frotter » et qu’ils s’acharnent à « creuser », même 
en l’absence d’une réponse simple et définitive. L’enseignant tâchera de communiquer à chaque élève qu’il 
peut faire entendre sa voix sur un sujet d’intérêt général et, par là même, participer à des questionnements 
ayant une forte dimension collective (au niveau historique, social et – plus fondamentalement – humain). 
2.2. La visée du texte 
Quel but poursuit-on prioritairement lorsque l’on argumente au sein d’une dissertation ? Cette question 
de la 
visée 
n’est pas évidente à trancher. Il est essentiel, à ce titre, de bien comprendre en quoi la 
dissertation se distingue d’autres genres argumentatifs souvent mieux connus des élèves. On dira que