Eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning og'zaki nutqini rivojlantirish jarayoni

1.3 Og'zaki eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish usullari
O'qitish usuli - bu o'qituvchi va o'qitilayotgan bolalarning didaktik vazifalarni bajarishga qaratilgan izchil o'zaro bog'liq ish usullari tizimi.
Maktabgacha karlar pedagogikasi kar bolalar nutqini rivojlantirish uchun umumiy didaktik usullardan foydalanishni ko'rib chiqadi, masalan, vizual, og'zaki, amaliy, shuningdek, kar bolalarga og'zaki nutqni o'rgatishning o'ziga xos usullari: analitik, sintetik, analitik- sintetik .
Ta'limning vizual usullari va usullariga kuzatish, ob'ektlar, hodisalar, rasmlarni ko'rish, slaydlar, filmlar ko'rsatish, shuningdek, taqlid harakatlariga asoslangan bir qator usullardan foydalanish, harakat usulini ko'rsatish va boshqalar kiradi.
Kuzatish usuli bolalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy ishlarning barcha shakllarida qo'llaniladi. Kuzatish jarayonida kar bolalarning asosiy g'oyalari va bilimlari shakllanadi. Bolalar bilan kuzatuvlar o'tkazish boshqa usul va usullar bilan bog'liq: amaliy, turli xil faoliyat turlarida ob'ektlarni va ularning xususiyatlarini hissiy bilish bilan bog'liq va og'zaki, chunki kuzatishlar o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi og'zaki muloqot bilan birga keladi.
Umumiy uslubiy texnika sifatida rasmlarni ko'rish qo'llaniladi. Suratlarni idrok etish va anglash jarayoni doimo lug‘atni boyitish, so‘z va iboralar ma’nolarini oydinlashtirish, nutqning so‘zlashuv va tavsif-rivojlanish shakllarini rivojlantirish bilan bog‘liq.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida predmetlar, rasmlar, diafilmlar, diafilmlar namoyishi keng qo'llaniladi, bu esa bolalar nutqini rivojlantirishga yordam beradi.
Ta'limning vizual usullari ham bir qator usullarni o'z ichiga oladi, ular jarayonida bolalar tomonidan taqlid va model bo'yicha harakatlarni bajarish qo'llaniladi. Taqlid va model nutqni rivojlantirishga, talaffuz qobiliyatlarini shakllantirishga faol yordam beradi. [6, 114-bet]
Amaliy usullar guruhiga har xil mavzuli va ishlab chiqarish faoliyati, o'yinlar, elementar tajribalar, modellashtirish kiradi.
Nutqni shakllantirish uchun ob'ektlar bilan harakatlar alohida ahamiyatga ega, o'qituvchi ob'ektning xususiyatlari va fazilatlari haqida g'oyalarni shakllantirish yoki aniqlashtirish uchun ob'ektlar bilan turli harakatlarni tashkil qiladi.
Til o'rgatishda vizual va konstruktiv faoliyatdan foydalanish materialni yanada muvaffaqiyatli o'zlashtirish va esda saqlashga yordam beradi.
Til o'rgatishda o'yin usulidan foydalanish, eshitish idrokini rivojlantirish, talaffuzni shakllantirish materialni samarali o'zlashtirishga yordam beradi.
Elementar tajribalardan foydalanish nutqning rivojlanishiga ta'sir qiladi. Bolalarning taqqoslash, xulosalar va xulosalar chiqarish qobiliyati nafaqat sabab-oqibat munosabatlarini tushunishni, balki ularni nutq vositalaridan foydalangan holda ifodalash qobiliyatini ham talab qiladi.
Eshitish qobiliyati zaif bolalarni tarbiyalash va o'qitishda og'zaki usullar katta o'rin tutadi, chunki ulardan foydalanish bolalar bilan og'zaki muloqotni tashkil etish bilan bog'liq. Biroq, kar bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida ulardan foydalanish amaliy va vizual usullar bilan chambarchas bog'liq. Og'zaki usullarga suhbat, o'qituvchining hikoyasi, bolalar va kattalarga o'qish, o'qituvchi tomonidan hikoya qilish va tushuntirish kiradi. [6, 117-bet]
Kar bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llaniladigan usullarni turli nuqtai nazardan ko'rib chiqish mumkin. Usulning o'ziga xos xususiyati og'zaki nutqning og'zaki nutqning boshqa turlari bilan bog'liqligi, og'zaki nutqni shakllantirishga analitik va sintetik yondashuv masalasini hal qilishda, asosan, og'zaki nutq materialini tanlashda va nihoyat ifodalanishi mumkin. , kar bolalarning og'zaki nutqini o'zlashtirishda sensorli asos sifatida turli analizatorlarning rolini aniqlashda.nutq.
daktil shaklida shakllanishi bilan bog'liq holda amalga oshiriladi .
Ushbu yondashuv bolalarga muloqot qilish uchun mos keladigan katta nutq materialini tezda to'plash imkonini beradi. O'qituvchi tomonidan so'zlarning sinxron talaffuzi va og'zaki talaffuzi, shuningdek, bolalarni ularning aks ettirilgan og'zaki- daktil ko'payishiga rag'batlantirish qoldiq eshitish yordamida (kuchaytiruvchi uskunadan foydalanganda) ko'rinadigan nutq harakatlariga, nutq tovushiga e'tiborni jalb qilishga yordam beradi. ), bolalarning nutq apparatini faollashtirishga, ular tomonidan so'zlarning tovush va nutq -motor sxemasini o'zlashtirishga yordam beradi.
Bularning barchasi bolalarda labda o‘qish va talaffuz ko‘nikmalarini shakllantirish bo‘yicha keyingi tizimli va maqsadli ishlarni amalga oshirish uchun qulay zamin yaratadi. Og'zaki nutqni labda o'qishni o'rgatishning asosiy vazifasi bolalarda boshqalar bilan muloqot qilish jarayonida og'zaki nutqni erkinroq ko'rish va eshitish - vizual idrok etish qobiliyatini rivojlantirishdir .
Ushbu vazifani labda o'qish mexanizmini hisobga olgan holda amalga oshirish qoldiq eshitishni rivojlantirishga, bolalarda nutq harakatlarini aniq va tez vizual idrok etish, ularni aks ettiruvchi takrorlash va kiruvchi ma'lumotlarni tushunish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan maxsus mashqlarni o'z ichiga oladi. uni nutqiy va nutqiy bo'lmagan kontekstlarga asoslangan holda qayta ishlash.
Karlarni labda o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish manfaatlaridan kelib chiqqan holda o'qitishning zamonaviy uslubiga qo'yiladigan o'ziga xos talab - bu bolalarga og'zaki murojaat qilishni bosqichma-bosqich cheklash va og'zaki nutqni vizual va eshitish-vizual idrok etish amaliyotini kengaytirishdir . daktil hamrohligisiz , chunki aks holda bu aloqa usulini yaxshilash uchun maqbul sharoitlarni yaratish mumkin emas. [14, 167-bet]
Kar bolalarni talaffuz qilishga o'rgatishning asosiy vazifasi uning maksimal tushunarliligi va aniqligiga erishish va shu bilan ularning og'zaki nutqining muloqot usuli va fikrlash vositasi sifatida muvaffaqiyatli rivojlanishiga hissa qo'shishdir.
eshitish -kinestetik yoki kinestetik nazorat asosida boshqariladigan nutq harakatlarining zarur komplekslarini rivojlantirishni talab qiladi , shunda bu komplekslar jonli nutqda mustahkamlanadi va avtomatlashtiriladi. [22, b. 245]
Analitik usulda labda o‘qish va talaffuzni o‘rgatish birligi fonema yoki bo‘g‘in bo‘lib, so‘zlarga o‘tish; sintetik bilan - ularni tahlil qilmasdan butun so'zlar.
Yaxlit harakat va uning tarkibiy operatsiyalarini rivojlantirishni o'zida mujassam etgan analitik-sintetik usul turli xil motorli ko'nikmalarni shakllantirish uchun eng asosli hisoblanadi. Bu usul yordamida butun so'z va iboralar labda o'qish va talaffuz qilishni o'rgatish uchun boshlang'ich birliklar bo'lib xizmat qiladi. Talaffuzni shakllantirishning sintetik usullaridan farqli o'laroq, nutqning bo'g'in va fonema kabi elementlari ustida ham ish olib borilmoqda.
Bunday mashg'ulotning amaliy samarasi bolalar tomonidan butun so'zlarning uzluksiz va ritmik talaffuziga bir vaqtning o'zida ularning tarkibiy fonemalarini etarlicha aniq takrorlash bilan erishishda namoyon bo'ladi, bu nutqning tushunarliligi uchun muhim shartdir.
Konsentrik usul (F.F. Rau , N.F. Slezina ) bolaning taxminan ma'lum bir vaqt ichida aniq fonetik ko'payish uchun unga erisha olmaydigan so'zlarni talaffuz qilishida yotadi.
Kar maktabgacha yoshdagi bolalarga og'zaki nutqni o'rgatishda konsentrik usulni qo'llash birinchi bosqichlarda talaffuzni soddalashtirish bilan tavsiflanadi, bu tovush va tovushni almashtirishga imkon beradi, va o'rtasidagi o'rta va e , w ni c tovushi bilan almashtirish , dumaloq lablar bilan talaffuz qilinadi va p tovushi l tovushiga, x tovushi esa k tovushiga almashtiriladi.
Bundan tashqari, kar bolalar uchun bolalar bog'chasida dastlab uzun yoki murakkab so'zlarning talaffuzini ularni qisqartirish, qisqartirish orqali soddalashtirishga ruxsat beriladi. [14, b. 169]
Turli analizatorlardan foydalanish nuqtai nazaridan, kar bolalarga og'zaki nutqni o'rgatishning zamonaviy usulini multisensor yoki polisensor deb belgilash kerak , ya'ni nutq signallarini qabul qilish uchun mos bo'lgan bolalar uchun mavjud bo'lgan barcha analizatorlardan maksimal darajada foydalanishni nazarda tutish kerak. .
O'rganish va muloqot jarayonida nutqni idrok etishda, labda o'qishga qo'shimcha sifatida turli xil tovush kuchaytiruvchi uskunalar va teletaktorlarning joriy etilishi bilan qulay istiqbollar ochilmoqda.
Talaffuzning shakllanishiga kelsak, multisensorli usul nutqning talaffuz tomonini idrok etish va uni boshqarishning barcha usullaridan keng foydalanishda ifodalanadi, ham to'g'ridan-to'g'ri, ham turli xil asbob-uskunalar va yordamchi vositalar bilan bog'liq. Bularga tovush kuchaytiruvchi uskunalar, barcha turdagi modellar, sxematik tasvirlar kiradi. Bu, shuningdek, nutqni taktil-vibratsiyali idrok etish uchun turli xil asboblarni, shuningdek nutq organlarini u yoki bu holatga yoki harakatga passiv olib kelish uchun (shpatula, zondlar) nutq organlarini passiv ravishda u yoki bu holatga keltirish uchun asboblarni o'z ichiga oladi . Nutq a'zolari ishining ko'p tomonlama afferentatsiyasini nazarda tutuvchi multisensor yondashuv nutq harakatlari shakllanishining birinchi bosqichiga xosdir. [21, 83-bet]
Shunday qilib, nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning samaradorligi ko'p jihatdan qo'llaniladigan usullarga, ularning xilma-xilligiga, yoshga muvofiqligi va kar bolalarning psixofizik rivojlanishining xususiyatlariga bog'liq. Ko'p qo'llaniladigan texnika va usullarga kuzatish, ob'ektlarni ko'rsatish, rasmlar, slaydlar, taqlid harakatlari, didaktik o'yinlar va mashqlar, nutq mashqlari va boshqalar kiradi.