International English Multiple Intelligence Theory and Foreign Language Learning: a brain-based Perspective

more intelligent 
and that schools can (and should) play a part in 
this" (Williarns 
Burden, 1997: 20). 
1.4. Motivation and 
appraisal 
Universally considered vital for learning, rnotivation is a complex construct which depends to 
a great degree on the way we evaluate the rnultiple stirnuli we receive 
relation to a 
context. Schurnann (1 997,1999) describes how the systern of neural rnechanisrns cornposed of 
the arnygdala, the orbitofrontal cortex and the body proper supports the appraisal of stirnuli 
corning into the brain frorn the senses. He establishes the 
relationship between rnotivation 
research and stirnulus appraisal: "it is reasonable to consider that rnotivation consists of various 
permutations and patterns of these stirnulus appraisal dirnensions" (Schurnann, 1999: 30). 
Schurnann's rnodel incorporates the five dirnensions of stirnulus appraisal that Scherer (1984) 
postulates where an event is evaluated on the following: novelty, pleasantness, the 
to 
the individual's needs and goals, the individual's ability to cope with the event, and the 
cornpatibility of the event with socio-cultural norms or with the individual's self concept. He 
O 
Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia. 
nghts reserved. 
vol. 4 
2004, pp. 119-136 

---

Intelligence 
and Foreign 
Learning 
123 
states that his purpose is "to explore how stimulus appraisals 
mental activity that 
enhances or inhibits learning", and he notes that in the research two important issues are "(a) 
that emotional reactions influence the attention and effort devoted to learning, and (b) that 
patterns of appraisal may 
what has 
considered motivation in SLA" (Schumann, 
1997: 8). 
The stimulus appraisal concept connects with and 
support for MIT at various 
points. Learning activities which are varied so that at least 
of them relate to the learner's 
strengths will be more likely to be appraised positively 
they will be more comfortable 
and thus more pleasant, they will be within the learner's coping ability, and they will certainly 
be more compatible with his or her self-concept. For example, learners with high visual-spatial 
intelligence who do an activity requiring them to draw pictures of four things that are important 
to them and then in the foreign language ask each other about their drawings would probably 
appraise the activity in a favourable way and therefore their motivation towards the activity and 
the context in which it is carried out would be increased.