Katta guruh uchun savod umumiy guruh ishlanmalari

MAKTABGACHA TA’LIM KLASTERLARIDA
MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTLARI PEDAGOK KADRLARNING
2022-YIL IYUN OYIDA MALAKA OSHIRISH BO’YICHA

FARG’ONA VILOYATI

OLTARIQ TUMANI
25- DMTT TARBIYACHISI
ABDULLAYEVA BARNOXON ERKINJON QIZINING
“ILK QADAM” DAVLAT O’QUV DASTURI BO’YICHA “KATTA GURUH UCHUN SAVOD UMUMIY GURUH ISHLANMALARI” MAVZUSIDAGI MASHG’ULOTLARNI TASHKIL ETISH VA O’TKAZISH METODIKASI BO’YICHA TAYYORLAGAN

LOYIHA ISHI

Ilmiy Rahbar: Azizova Ziroatxon

Qo’qon 2022-yil

Reja:

I. Kirish

II. Asosiy qism.

1. Savod o’rgatish davrida o’qish va yozuv darslari, bosqichlar, jarayonlar.
2. Savod o’rgatishning asosiy davrida o’quvchilarni o’qishga o’rgatish.
3. Yangi material o’rganiladigan guruhli mashg’ulotda asosiy ish turlari
4. Savod o’rgatish mashg’ulotlarining asosiy turlari.
III. Xulosa
IV. Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati

Kirish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar bolaning shaxsini shakllantirishda muhim ahamiyat kasb etadi. Ushbu sohada olimlar va psixologlar tomonidan olib borilgan barcha tadqiqotlar, ijod qobiliyatiga ega bo'lgan bolalarning yanada barqaror ruhga ega ekanligi, ular bilan muloqot qilish va do'stona munosabatda bo'lishlarini isbotlaydi. Kichik yoshda, kompleks rivojlanishga, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolalarning adabiy, badiiy va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirishga alohida e'tibor berish tavsiya etiladi. O'yin orqali ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish eng yaxshisidir.

Tashhisning maqsadi bolaning qaysi turiga ko'proq mos kelishi va u qanday tasavvur paydo bo'lganligini aniqlashdir. Bu maxsus testlarni o'tkazadigan psixologlar yordamida amalga oshirilishi mumkin, natijada maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yinlarni tanlash mumkin. Shuningdek, bolaning imkoniyatlarini mustaqil ravishda aniqlash, unga turli tadbirlarni taqdim etish va eng qiziqarli sabablarni kuzatish mumkin. Qanday tasavvur paydo bo'lganini ham belgilab oling, o'yinda xatti-harakat bilan ham mumkin. Yuqori darajadagi hayoliy tasvirlarni ishlash qobiliyatini ko'rsatadi, ularni birlashgan tasvirlar yoki sub'ektlardan kompilyatsiya qilish mumkin. Ammo, boshlang'ich darajasidan qat'iy nazar, tasavvurlar organizmning mushaklari kabi mashq qilinadi - muntazam mashqlar yordamida.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatlari ham mumkin va ularning asl qobiliyatidan qat'i nazar, rivojlantirish kerak.
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2017-yil 30-sentyabrdagi PQ-3305-son “O‘zbekiston Respublikasi Maktabgacha ta’lim vazirligi faoliyatini tashkil etish to‘g‘risida”gi qarori hamda O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2016-yil 29-dekabrdagi PQ-2707-son “2017-2021-yillarda maktabgacha ta’lim tizimini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi qaroriga muvofiq O‘zbekiston Respublikasi Maktabgacha Ta’lim vazirining buyrug‘iga binoan 2018-yil 18-iyul 1-MX-sonli buyrug‘i bilan O‘zbekiston Respublikasining “Ilk va Maktabgacha Yoshdagi Bolalar Rivojlanishiga Qo‘yiladigan Davlat Talablari” tasdiqlandi.
Ma'lumki, maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarga ta'lim-tarbiya berish "Ilk qadam'' dasturi asosida olib boriladi.
Savodxonlik darslarida ishlarni rejalashtirishda barcha bolalarning ham, har bir bolaning ham tayyorgarlik darajasini va real imkoniyatlarini hisobga olish kerak.
O'qituvchi bolalarning savodxonligini oshirishdagi eng kichik muvaffaqiyatlarini ham qo'llab-quvvatlashi kerak. Biroq, “Ofarin!”, “Ajoyib!” kabi iboralarning haddan tashqari ko'p ishlatilishi. va boshqalar prof. A. Savchenko, bolaga qisqa muddatli hissiy ta'sirdan tashqari, hech qanday rag'batlantiruvchi ahamiyatga ega emas.
Buning o'rniga, kamchiliklarni bartaraf etish, qiyinchiliklarni bartaraf etish bo'yicha aniq tavsiyalarni o'z ichiga olgan batafsil baholarni berish kerak; bolalar ishlarini solishtirish; dars oxirida eng yaxshi ishlar ko'rgazmasini tashkil etish; o'rtoqlar tomonidan topshiriqning bajarilishini baholashda bolalarni jalb qilish. Eng muhimi, o'qituvchining qadr-qimmatga oid mulohazalari turtki bo'lishi va bolalarga tushunarli bo'lishidir.
Savod o‘rgatish mashg‘ulotlarining mazmuni, tuzilishi va metodikasini tavsiflar ekanmiz, biz pedagoglarni savod o‘rgatish darslarini sog‘lom nutq madaniyatini tarbiyalash bo‘yicha darslar bilan ilmiy asossiz mexanik ravishda birlashtirishdan ogohlantirmoqchimiz.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni savodxonlikni o'rgatish uchun bunday tayyorlash ushbu ikki turdagi sinflarning aniq vazifalarini to'liq amalga oshirishga imkon bermaydi, ularning mazmunini haddan tashqari yuklaydi va strukturani noaniq qiladi. Ushbu sinflarning individual maqsadlari yaqinligiga (masalan, fonemik eshitishning rivojlanishi), usullar va usullarning umumiyligi va boshqalarga qaramasdan, ularning har biri o'ziga xos tarzda tuzilishi va amalga oshirilishi kerak. Shunday qilib, savodxonlikni o'rgatish sinfida maktabgacha yoshdagi bolalarda til birligi (gap, so'z, bo'g'in, tovush) va ular asosida anapitiko-sintetik ko'nikmalar haqida g'oyalarni shakllantirish ustida ishlashga e'tiborni kuchaytirish talab etiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni harflar bilan tanishtirish va ularni o'qishga o'rgatish orqali savodxonlik darslari mazmunini to'ldirishga alohida metodistlar, ulardan keyin esa o'qituvchilar tomonidan bir necha bor urinishlar mavjud. Shuni ta'kidlash kerakki, bu mavjud dasturlarning talablarini oshirib yuborish, shuning uchun qabul qilinishi mumkin emas. O'qish mahoratini o'zlashtirish bo'yicha barcha ishlar faqat individual asosda tashkil etilishi kerak. Mazmuni, tuzilishi va metodikasi bo'yicha bunday dars birinchi sinfda harf davridagi o'qish darsiga o'xshaydi.