MahirəNərimanqızı

www.elmler.net
 - 
Virtual İnternet Resurs Mərkəzi
 
Ümumi psixologiya. Psixologiya
336 
336 
canlandırmağa alıĢdırmalıdır.
Öyrənmənin, yaddasaxlamanın səmərəliliyini təmin 
edən yolların sayını artırmaq olardı. ġübhəsiz müəllimin 
burada qeyd olunan və digər səmərəli yollardan istifadə etmək 
bacarığı aĢılaması Ģagirdlərin zəruri bilik, bacarıq və 
vərdiĢlərə yiyələnməsi iĢini asanlaĢdırır, təlim fəaliyyətinin 
səmərəliliyini yüksəldir. 
VI.24.7. Təlimin fərdiləĢməsi və diferensiasiyası 
Məktəb təcrübəsindən məlum olduğu kimi, Ģagirdlər 
özlərinin öyrənməyə qabillikləri, əqli inkiĢaf səviyyələri, idrak 
imkanları, fərdi psixi xassələri və s. görə bir-birlərindən 
fərqlənirlər. Ona görə də həmin Ģagirdlərin hamısı ilə eyni 
yolla iĢləmək istənilən nəticəni vermir. Bu cəhət təlimin 
fərdiləĢməsi və diferensiasiyasının vacibliyini irəli sürür. 
Bununla bağlı olaraq psixologiyada fərdi fərqlərin öyrənilməsi 
sahəsində əldə edilən uğurlar məktəb təcrübəsində fərdi 
yanaĢma prinsipinin özünə yer etməsində xüsusi rol 
oynamıĢdır. 
Fərdi yanaĢma mühüm psixoloji-pedaqoji prinsip kimi 
diqqəti cəlb edir. Təlimin fərdiləĢməsi və diferensiasiyası 
anlamının yaranması fərdi yanaĢma nəzəriyyəsi və təcrü-
bəsinin inkiĢafında yeni mərhələ kimi özünü göstərmiĢdir. 
Təlimin fərdiləĢməsi dedikdə forma və üsullarından asılı 
olmayaraq Ģagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərinin təlim prosesində 
nəzərə 
alınması 
baĢa 
düĢülür. 
Əgər 
Ģagirdlərin 
qruplaĢdırılması formasında nəzərə alınarsa, təlimin 
fərdiləĢdirilməsindən fərqli olaraq buna təlimin dife-
rensiasiyası deyilir. (Ə. Əlizadə). 
Hər bir Ģagird özünəməxsus fərdi xüsusiyyətlərlə seçilir. 
Bir tərəfdən bu xüsusiyyətləri qorumaq, digər tərəfdən onları 
daha da inkiĢaf etdirmək məktəbin əsas vəzifəsi sayılır. 
Təlimin fərdiləĢməsi və diferensiasiyası, hər Ģeydən əvvəl, bu 

---