Ma’ruza materiallari ma’ruza Psixologiyaga evolyusion kirish

Qobiliyat va iste’dodning o’sishi
Har bir odamning qobiliyat va iste’dodi taraqqiyot mahsulidir. Insonning qobiliyati uning tug’ma layoqati asosida, muhitga bog’liq ravishda olayotgan ta’lim-tarbiyasiga qarab, shuningdek kishining o’z ustida ishlashi bilan bog’liq holda o’sib, kamol topib boradi. Inson o’z mohiyati bilan ijtimoiy tabiiy zotdir. Shuning uchun ham unga xos bo’lgan barcha ruhiy holat va jarayonlar tabiiy kuchga, hayotiy kuchga egadir. Bu tabiiy kuchlar har bir insonga ota-onadan bevosita o’tadi va ular instinktlar, tug’ma layoqatlar tariqasida ijtimoiy munosabat va faoliyat jarayonida namoyon bo’ladi.
Tug’ma layoqat – tayyor, kamolotga yetgan qobiliyat emas, balki qobiliyatning o’sishi uchun faqat tabiiy zamindir, u kelgusida qobiliyatga aylanmog’i mumkin. Bunday imkoniyatlar faqat tegishli sharoit mavjud bo’lgandagina ro’yobga chiqa oladi.
Tug’ma layoqatni irsiyat bilan aynan bir narsa deb tushunish yaramaydi. Layoqat irsiyat natijasigina bo’lib qolmay, balki, shu bilan birga ona xomilasida o’sish natijasi hamdir. Layoqat – kishidagi tug’ma imkoniyatdir.
Layoqat kishining butun umri davomida o’zicha o’sib, kamolotga yetmaydi. Layoqat hali kishida «mudrab yotgan» imkoniyatlardir. Bu layoqatning «uyg’onib» yuzaga chiqishi uchun tegishli ijtimoiy muhit ham bo’lmog’i lozim. Layoqatni xuddi uruqqa o’xshatish mumkin, urug’dan o’simlik ko’karib chiqishi, yetilib meva qilishi uchun qulay sharoit: tuproq , havo, quyoshning bo’lishi darkor. Kishidagi tug’ma layoqatning o’sib kamol topishi uchun zarur bo’lgan sharoitning asosi ijtimoiy muhitdir.
Ijtimoiy muhit layoqatlarning o’sib, kamol topishi uchun qulay yoki noqulay bo’lmog’i mumkin.
Qulay muhit kishidagi «mudrab yotgan» layoqatlarni uyg’otadi. Layoqatning o’smog’i uchun qulay sharoit bo’lishi kishining bolalik chog’larida ayniqsa muhimdir. Bolalar o’z o’yinlarida, odatda, kattalarga taqlid qiladilar. Taqlid qilish jarayonida bolalarda ma’lum bir layoqatlar dastlab uyg’ona boshlaydi. Muzikachilar, rassom yoki shoirlar, texnik xodimlar muhitida o’sgan bolalarning ko’pchiligida layoqatning juda barvaqt uyg’onishi sababi ko’proq mana shundadir.
Noqulay ijtimoiy muhit sharoitida kishidagi tug’ma layoqatlarning «uyg’onmay» qolib ketishi mumkin. Bunday noqulay muhit kishida tasodifiy ravishda ko’rina boshlagan biron qobiliyat va iste’dod alomatlarini yo’qotib yuborishi yoki ularning paydo bo’lish vaqtini cho’zib yuborishi ham mumkin.
Milliy an’analar urf-odatlarimizning tiklanishi, milliy, umumbashariy va umumma’naviy qadriyatlarimizni hayotimizga tatbiq etilishi xalqimizning turmush sharoitini o’zgarishiga olib keldi. Jamiyatimiz uchun bilimdon, fidokor, iste’dodli yoshlarni tarbiyalash imkoniyati yaratildi. O’zbek xalqi yuksak aql-zakovatga dunyoni boshqarish qudrati, salohiyati, qobiliyatiga ega bo’lgan sohibqiron Amir Temur kabi sarkardalar, Al-Buxoriy, At-Termiziy, Bahovuddin Naqshband, Xo’ja Ahmad Yassaviy kabi ulug’ muhandis majtahid ulamolari, Abu NasrForobiy, Abu Rayhon Beruniy, Ibn Sino kabi qomusiy olimlari bilan birgalikda Ul-Umaviy, Hofiz Sheroziy kabi musiqashunos olimlari, Nizomiy Ganjaviy, Abdurahmon Jomiy, Alisher Navoiy, Ulug’bek kabi mutafakkirlari bilanfaxrlanib qolmay, ularning ishlarini davom etishiga, fan sohasida yangiliklar yaratishga ham qodirdirlar.
Shuningdek, mamlakatimizda nomlari jahon fani tarixiga kirgan olimlarimiz ko’plab topiladi. Bizda madaniy saviyani oshirish, xalqimiz orasida ko’plab bunyodga kelgan talant va salohiyatlarni kamol toptirish uchun barcha imkoniyatlar yaratilgan.
Iste’dodning o’sib kamol topishi uchun faqat muhit ta’sirining bir o’zi kifoya qilmaydi. Bunda eng muhim narsa ta’lim va mahsus tarbiyadir. Qobiliyat ta’lim jarayonida, bilimlarni o’zlashtirish jarayonida, bilimlarning ijodiy qo’llanishida, tegishli ko’nikma va malakalar hosil qilish jarayonida, inson faoliyatida kamol topadi. Masalan, muzikachi bo’lish uchun tabiiy qobiliyat va qulay sharoit bo’lishining o’zi kifoya qilmaydi, balki o’qish, muzika nazariyasini o’rganish, texnikani va mahsus fanlarni bilish kerak bo’ladi. Yaxshi uchuvchi, injener, umuman qanday bo’lmasin har bir sohada mutaxassis bo’lish uchun tegishli ma’lumot va tarbiya olishi kerak.
Ta’lim jarayonida kishi mahsus ko’nikmalar va faoliyat texnikasini egallaydiki, ularsiz uning na iste’dodi yuzaga chiqadi va na qobiliyati o’sib yetiladi. «Men foydalangan texnikaning rivojlanganligi soyasidagina – deb yozgan edi A.N.Rimskiy Korsakov, - mening ijodiyotim yangi jonli kuchga ega bo’ladi va mening bundan buyon ijodiy faoliyatim uchun yo’l ochildi».
Ma’lumki, barcha yuksak iste’dodli kishilar ko’p va tirishib o’qiganlar. Iste’dod ayni ta’lim-tarbiya jarayonida, kishining tarkib topayotgan qobiliyatlarida ravshanroq ko’rina boshlaydi. Chunonchi, kishining, masalan, muzika, adabiyot, texnika, matematika va boshqa shu kabilarga bo’lgan iste’dodi ta’lim-tarbiya jarayonida oshkor bo’ladi.
Qulay sharoit, o’qitish va tarbiya odamdagi layoqatning barvaqt uyg’onishiga imkon beradi. Masalan, Rimskiy-Korsakov onasi kuylagan kuylarni ikki yoshdanoq, otasi pianinoda chalgan kuylarni to’rt yoshida takrorlar, xirgoyi qilar edi va otasidan eshitgan kichik muzika asarlarini tez kunda fortepianoda o’zi chala boshlagan. Mosart uch yoshdan boshlab klavesinani (pianinoga o’xshash muzika asbobini) chala boshlagan, eshitgan muzika asarlarini hayron qolarli darajada darrov esida qoldirgan. To’rt yoshida o’zi ham muzika asarlari yarata boshlagan. Gaydida to’rt yoshidayoq muzikaga bo’lgan qobiliyat ko’rina boshlagan. Prokofyev sakkiz yoshida kompozitor bo’lib tanila boshlagan.
Rassomlik sohasida Rafaelning ijodiy qobiliyati sakkiz yoshida, Mikelanjeloda o’n uch yoshida, I.Ye.Repin bilan V.A.Serovda to’rt yoshida, V.I.Surikovda olti yoshida ko’rina boshlagan. Aleksandr Ivanov o’n bir yoshidayoq tasviriy san’at Akademiyasiga kirgan. Igor Grabar o’zi haqida: «Rassomlikka necha yoshda havas qo’yganligimni eslay olmayman, ammo rasm solmagan vaqtimni xotirlay olmayman», deydi.
Poeziya sohasida Pushkin va Lermontovlarning ijodiy qobiliyatlari juda erta ko’rina boshlagan. Pushkin to’qqiz yoshida Lermontov o’n yoshida, A.Navoiy 5 yoshida ijod qila boshlagan. Ularning 7-13 yoshlaridayoq asarlari bosilib chiqa boshlagan. Bayron bilan Shiller o’n olti yoshda yoza boshlagan.
Bizning maktablarimizdagi ta’lim-tarbiya ishlari bolalarga faqat bilim berish bilangina cheklanib qolmay, balki bolalarning barcha qobiliyatlarini o’stirishni nazarda tutgan holda olib boriladi.
Kishilar o’zidagi turli faoliyatlarga bo’lgan tug’ma layoqatlarini jamoada, o’z ustida tinmay ishlash jarayonida ro’yobga chiqaradilar. Maktablardagi sinf hamda jamoa, guruhlar, ilmiy to’garaklar, fan olimpiadalariga ishtirok etish, ilmiy anjumanlarga ishtirok etish tug’ma layoqatlarni qulay imkoniyatlaridir. Shuningdek, o’quv va mehnat faoliyatida odamning layoqatlari uyg’onadi va qobiliyatlari o’sadi, xalq talantlari shular jarayonida oshkor bo’ladi.
Har bir shaxsning o’zi aktiv xarakat qilgandagina ijtimoiy muhit, o’qish va tarbiya kishining layoqatini uyg’otmog’i va iste’dod hamda qobiliyatlarini o’stirmog’i mumkin. Kishining qobiliyatlari uning faoliyatini belgilabgina qolmay, balki kishining qobiliyatlari mana shu faoliyatda o’sadi va tarkib topadi.
Kishining o’z faoliyatiga qanday munosabatda bo’lishi katta ahamiyatga egadir. Agar kishi o’z ishini sevib, mehr bilan qilsa, u vaqtda kishining bu sohadagi salohiyatlari kuchliroq yuzaga chiqa boshlaydi, uning qobiliyat va mahorati tezroq o’sib boradi. Ishga muhabbat qo’yish – u ishga qiziqish, havas qo’yish demakdir. Shu sababdan kishining qobiliyati uning qiziqish-havaslari bilan mustahkam bog’liq va qiziqishning o’sib borishiga qarab, kishi qobiliyati ham o’sib boradi. Qiziqishlar esa hammadan ko’ra ko’proq, faoliyat jarayonida va o’sib borayotgan qobiliyatlarga bog’liq ravishda o’sadi.
Yuksak va olijanob maqsadlar kishining barcha ruhiy kuch va qobiliyatlarining o’sishiga katta stimul bo’lib xizmat qiladi.
Durust, ayrim vaqtlarda kishining qobiliyati bilan havaslari bir-biriga mos bo’lmasligi ham mumkin, masalan, kishi ma’lum bir sohada qobiliyat ko’rsatadi, ayni vaqtda boshqa bir sohaga ham qiziqadi. Bunday hodisa ko’proq kishining qobiliyatlari hali to’liq tarkib topib yetmagan va oshkor bo’lmagan davrlarda uchraydi.
Qobiliyatning o’sishida mayyan faoliyatga qiziqish va muhabbat qo’yish bilan bir qatorda, kishi o’z ustida ishlashi, uning mehnat faoliyati hamda bilimlari, ko’nikma va malakalarini ijodiy ravishda – qo’llana olishi ham katta ahamiyatga egadir.
Ayrim kishilar bolalik va o’quvchilik chog’larida, ular uchun qulay sharoit bo’lishiga qaramay, hyech qanday o’z zehni va qobiliyatlarini ko’rsata olmaganliklari ma’lumdir. Bunday kishilar keyinchalik sabot va chidam bilan o’z ustlarida mustaqil ishlashlari natijasida o’zlarining zo’r qobiliyatga ega ekanliklarini ko’rsatganlar.
Ko’p vaqtlardan beri shu narsa ma’lumki qobiliyat bilan o’zlashtirish hamma vaqt ham bir xil bo’lavermaydi. Masalan, Gogol Nejinskiy gimnaziyasida o’qiyotganida adabiyotdan «3», inshodan esa «2» baho olar edi. Mendeleyev gimnaziyada «o’rta hol» o’quvchilardan biri bo’lib hisoblanishiga qaramasdan, keyinroq borib genial olim bo’lib yetishdi. A’lochi bo’lib o’qiganlardan ko’pchiligining oddiy xizmatchi bo’lib qolganligi ham sir emas.
Moskva matematika maktabiga asos solgan, hozirgi zamon matematikasida yangi oqim yaratgan atoqli olim, akademik Luzin maktabda o’qigan davrlarida matematika fanidan «2» bahoga o’qir edi, uyda matematikadan yordamchi o’qituvchi bilan tayyorlanar edi. O’sha o’qituvchining so’ziga qaraganda, Luzin fanga tamoman layoqatsiz edi.
Taniqli kinorejissyor S.M.Eyzenshteyn maktabda o’qigan vaqtida rasm darsidan faqat «3» baho olib o’qir edi. Lekin keyinchalik u o’z ustida tinimsiz ishlashi natijasida kinematografiya san’ati sohasida talantini ko’rsatdi.
Mashhur kishilar hayotini olib qarasak, ular ijodiyotida eng muhim o’rinni ishg’ol qilgan narsa ularning tinimsiz ishlash qobiliyatiga ega bo’lganliklari, belgilangan maqsad yo’lida oylab, yillab, o’n yillab ishlay bilishlari va charchamay unga erishish yo’llarini izlashlari bo’lgandir.
Ma’lumki, maktabdagi o’quvchilar orasida darslardan ulgurmaydigan bolalar ham uchraydi. Bunday o’quvchilarning darslardan ulgurmasdan orqada qolish sababini sinchiklab tekshirish shuni ko’rsatadiki, ularda o’qishga moyillik bo’lmaydi yoki ular dars tayyorlash yo’llarini bilmaydilar. Tajriba shuni ko’rsatadiki, ularda o’qishga bo’lgan qiziqish va istak tug’dirish, shuningdek, ularda dars tayyorlash malakasini hosil qilish ularning darsdan ulgurib borishlariga imkoniyat beradi.
Shuning uchun ta’lim-tarbiya jarayonida har bir pedagog o’quvchilarga muayyan fanlardan bilimlar berish, malaka hosil qilish, ularning his va irodasiga ta’sir etish bilan bir qatorda, ularning har birini jamiyatning munosib quruvchilari bo’lib yetishishlari uchun tinmay o’z ustilarida ishlash lozim ekanligini ular ongiga singdirish kerak.
O’quvchilarning kelajak mehnat faoliyatlaridagi muvaffaqiyatlari faqat ularning maktabda oladigan bilim va malakalariga bog’liq bo’lmay, balki, asosan, o’zlarining bun­dan keyingi o’z ustilarida tinimsiz ishlashlari orqali yangi bilimlar hosil qilib borishlariga bog’liq ekanligini ularga uqtirib o’tish zarurdir.
Kishining qobiliyat va iste’dodi mehnatda namoyon bo’ladi, shu bilan birga kishi qobiliyatining o’zi ham faqat sabot bilan mehnat qilish, tirishib tegishli bilim va malaka hosil qilish orqali kamol topadi.